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【摘要】本文主要阐述了在初中英语教学中通过更新教育观念，创设良好的教学氛围与交际情景，激发学生的主体参与意识，提高学生的学习兴趣，来充分发挥学生在教学中的主体地位。
【关键词】课程改革 创设教学氛围 主体参与 课堂教学结构
当前国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的接受性的学习方式。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律。
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。笔者从事英语教学实践十多年，在此就如何在教学中培养主体意识进行一些探讨。
一、更新教育观念，在教学中确立学生的主体地位
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练，采取“满堂灌”“填鸭式”教学，搞“一言堂”， 形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄、教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，学生不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”，在教学中培养学生的主体意识。正如全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.”
二、创设良好的教学氛围，激发学生的主体参与意识，提高他们的学习兴趣
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。因此，教师要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用学生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习氛围。
我在教七年级学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用做游戏来达到这一目的。我先自己做“跑”的动作，边说：What am I doing ？ I am running now.然后，我叫几个同学依次到台上表演其它动作，其他同学用现在进行时表示出来，学生兴趣高涨，纷纷上台表演，这样不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。
三、 提倡“以学生为主”的课堂教学结构，培养学生参与的主动性
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。
教师要在教学的各个环节中引导学生参与，并要设法提高他们在课堂中的参与率，培养他们的主体意识，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出来，使学生真正成为课堂主人。新课程改革突出强调在英语教学中要把学生的学习方式由“接受式”转变为“参与式”，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。因此，在教学中，教师必须有让“学生参与”的英语教学的意识，以学生为中心，以开展学生体验性的学习活动为主要学习活动，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与。
四、 创设交际情景，培养学生自主学习能力和创新能力
培养创新意识和英语交际实践活动的能力应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语交际实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。如果我们经常注意学生的英语交际实践能力，充分体现英语的交际功能，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用 性用语课文。如八年级课本中的Unit 2《What’s the matter？》一课，四人一组（轮流登台表演）用英文询问朋友怎么啦？学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
总之，学生是课堂教学的主体只有在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把学习的时间和空间最大限度的还给学生，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。做到教师的教适应学生的学，教师的教为学生的学服务，才能提高课堂教学效率，最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】课程改革 创设教学氛围 主体参与 课堂教学结构
当前国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的接受性的学习方式。《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性，让学生学会学习、学会做人和学会发展，提倡面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生的身心发展特点和教育规律。
在英语教学中要真正提高学生的英语素养，英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。笔者从事英语教学实践十多年，在此就如何在教学中培养主体意识进行一些探讨。
一、更新教育观念，在教学中确立学生的主体地位
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练，采取“满堂灌”“填鸭式”教学，搞“一言堂”， 形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄、教师考、学生背”的教学模式。在这以教师为中心，课文为中心的教育观念支配下，学生不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”，在教学中培养学生的主体意识。正如全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.”
二、创设良好的教学氛围，激发学生的主体参与意识，提高他们的学习兴趣
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学。因此，教师要认真挖掘教材中的有利因素，多展示教学非凡的魅力；要善于利用学生的求知欲和好动的特点，巧设疑问，创设悬念环节情境，激发学生探求知识的强烈愿望，为教学创设良好的学习氛围。
我在教七年级学生掌握现在进行时的过程中，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用做游戏来达到这一目的。我先自己做“跑”的动作，边说：What am I doing ？ I am running now.然后，我叫几个同学依次到台上表演其它动作，其他同学用现在进行时表示出来，学生兴趣高涨，纷纷上台表演，这样不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生能自主学习打下了基础。
三、 提倡“以学生为主”的课堂教学结构，培养学生参与的主动性
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。
教师要在教学的各个环节中引导学生参与，并要设法提高他们在课堂中的参与率，培养他们的主体意识，学生的主体地位才能在课堂中越来越强地显示出来，使学生真正成为课堂主人。新课程改革突出强调在英语教学中要把学生的学习方式由“接受式”转变为“参与式”，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。因此，在教学中，教师必须有让“学生参与”的英语教学的意识，以学生为中心，以开展学生体验性的学习活动为主要学习活动，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与。
四、 创设交际情景，培养学生自主学习能力和创新能力
培养创新意识和英语交际实践活动的能力应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语交际实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。如果我们经常注意学生的英语交际实践能力，充分体现英语的交际功能，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。
初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用 性用语课文。如八年级课本中的Unit 2《What’s the matter？》一课，四人一组（轮流登台表演）用英文询问朋友怎么啦？学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
总之，学生是课堂教学的主体只有在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把学习的时间和空间最大限度的还给学生，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。做到教师的教适应学生的学，教师的教为学生的学服务，才能提高课堂教学效率，最大限度地培养学生的创新精神和实践能力。