论文部分内容阅读
[摘 要]云计算概念的提出和云计算技术的飞速发展，为解决泛在环境的构建和泛在环境下学习资源的配置提供了新的解决思路，云计算将计算及存储任务放在云服务器中进行，学习者通过移动和固定的云设备，在云平台和云程序的支持下，随时共享和获取学习资源，使得学习资源得到最大的整合，通过云计算学习者还可按需定制和设置自己的学习任务以及自我选择学习环境等，使得学习者随时随地可根据自身的学习需要来获取学习信息。
[关键词]云计算；泛在学习环境；高职院校
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0240-01
1 云计算概述
云计算是一种虚拟服务器作为新的计算模型的核心，分布式处理技术的发展，是网格计算的进一步运用，它把各种软硬件和平台作为一种服务提供给单个和集体用户的一种技术。它是程序服务、基础架构服务、平台服务的集合。云计算的主要特征如下：一是弹性伸缩。云计算的资源可以随用户的规模动态伸缩以满足用户的应用和用户规模变化的需要。二是快速部署。也可称作灵活性，足以适应各个开发和部署阶段的各种类型和各种需求。供应商可以部署资源，及时根据用户的需求，并且用户可以选择所需的资源。三是资源抽象。用户在使用这些资源和服务的时候不知道这些资源和服务的具体物理地址，用户不知道资源的地址，但是用户身处不同的地方却可从云上获得连续的资源，这里的资源主要指云上的资源。四是自治性。云计算系统里的系统的软硬件和资源存储可以自动配置，具有极大的自动性，使得用户能够获取所要求的服务。五是高性价比。云计算的所有运算和对资源的管理都是在云上，是以虚拟的方式来运作的，对物理资源要求比较低，投入成本低，获得效益大。
2 泛在学习概述
泛在学习所指的是一种无处不在，无时不在的学习，使用者无论在什么时间什么地点对学习有需求，都可通过适当的工具及时获取所需的信息。学习者对自己的学习内容和学习任务的选择都是自主的，资源和信息唾手可得。泛在学习具有以下特点：一是泛在性；二是易获取性；三是交互性；四是情景性。在泛在环境下学习者意识不到计算机设备的存在，人不是和计算机进行对话，更多的是关注人与人、人与信息的交流，学生在真实的情境中即可体验学习和完成学习任务。五是以现实问题为核心。将学习者在现实中遇到的困难转化为问题来解决，学习者解决的是实际生活中遇到的问题，是以实际中遇到的问题为核心，进而引导学习者来解决问题，以此达到在实际生活中获取知识的目的。
3 高职院校云计算泛在学习环境的建构模型
泛在学习环境即当学习者反问“为什么”时，便可不受限制地利用环境中的设备或互动空间开展学习。泛在学习环境并非单一的、独立的环境，而是“一种整合的学习环境，它整合了物理的、社会的、信息的和技术的多个层面和维度”。高职院校泛在学习环境以技能型知识目标培养为主，建构模型要把握其特殊性，在物理空间上可分为固定学习空间和随机学习空间，固定学习空间主要指教室、图书馆、实训空间等，这些场所是学习固定发生的空间，而随机学习空间主要包括学习发生在零散的时空中，包括学生自习、讨论、总结反思等，构成了学生自主探索空间。从信息和技术的方面分析，整个物理空间都处于网络空间中，该网络空间包括有线网络和无线网络，是一个全方位无死角的网络空间，在网络空间里利用固定的或移动的终端设备与整个环境交互，促使学习活动有效进行。高职院校泛在学习环境构建模型如下图：
教室、图书馆是学生学习最为活跃的空间，在此学习活动空间中的学习被看作正式的学习，当学习有问题可求教教师或查阅资料以解决。如今高校的教室大都是多媒体教室，许多教学楼连通了网络，为学习者提供了泛在学习的基本条件。大多数图书馆也都搭建了网络环境，学习者都可以通过各种终端设备访问或下载学习资源。
实训空间是高职院校中学生发问最为活跃的空间，在此空间中需要有灵活的问题解答途径，这些途径可以是通过移动终端连接问题搜索引擎解决，也可以是固定智能应答系统，或者是在虚拟学习社区中共同研究解决，无论哪种方式对于学生来说就像是从指导老师那里得到的引导和帮助，学习环境提供对问题的跟踪和学习机制，使得泛在学习环境有自我发展和完善功能，当然，这也为泛在计算提出了更高的要求。
自主探索空间是一个学生自主学习、探讨、提炼新知识的时空场所，这些学习活动发生在各种交互之中，比如学习者之间的有计划或者随机的讨论、网络社区中问题的发起或评论、学习者自生的反思活动或知识提炼，在这些泛在学习活动中需要环境支持，该环境中包括开放的学习社区、学习共同体探讨空间、学生自主学习平台等。
4 高职院校泛在学习环境的建构路径
高职院校泛在学习环境是一项新事物，需要高职院校中的师生以开放的心态主动参与变革以适应信息技术的发展所带来的校园环境的变化，需要高职院校从顶层设计、从制度上保证泛在学习环境的搭建和师生的参与和建设，需要整个教育系统的共同着手构建。基于泛在学习环境的现代界定与建构模式，提出加强硬件环境建设、深化资源库建设、培育泛在学习共同体是高职院校泛在学习环境的建构路径。
4.1 加强硬件环境建设
硬件资源的建设，需要成立专门机构，在现有的硬件基础上改进和扩建。目前大多数高职院校成立了网络中心，提出建立现代数字化校园的口号，但对数字化校园的内涵建设认识不足，大都停留在校园网建设的层面上。泛在学习环境是高度的数字化学习环境，建设该环境高职院校必须要确保硬件环境的建设。随着网络技术和电子技术的不断发展和普及，校园中的网络环境必定能满足泛在学习环境的物理需求。
4.2 深化资源库建设
资源库的建设，是泛在学习资源环境建设的核心要素。高职院校对资源库的建设应建立协调、监督等机制保证其顺利进行，需要将所有的课堂教学、实训指导等常规资源数字化、碎片化，并将其保留下来逐渐积累，利用现有技术进行云存储，以便泛在计算动态调用。此外还需有针对性建立特殊的专业资源库、主题资源库，用算法实现资源的动态关联和共享。
4.3 培育泛在学习共同体
泛在学习资源环境中学习共同体是一个重要的资源，学习者可从群体知识中获取自身所需的部分，该资源是有效的、发展的、易获取的学习资源。泛在学习共同体的培育可利用当前的环境和技术，如微博群、微信群、QQ群、社会性协作软件以及虚拟学习社区来搭建平台，在对学习共同体的培养时，需特别注意对共同体的引导，确保共同体活动的目的性和有序性的统一。
5 结语
总而言之，云计算概念的提出和云计算技术的飞速发展，为解决泛在环境的构建和泛在环境下学习资源的配置提供了新的解决思路，云计算将计算及存储任务放在云服务器中进行，学习者通过移动和固定的云设备，在云平台和云程序的支持下，随时共享和获取学习资源，使得学习资源得到最大的整合。通过云计算，学习者还可按需定制和设置自己的学习任务以及自我选择学习环境等，使得学习者随时随地可根据自身的学习需要来获取学习信息。
参考文献
[1] 杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现代教育技术，2013（4）：25-28.
[2] 杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的学习资源进化模型构建[J].电化教育，2011（9）：16-28.
[3] 徐硕.基于云计算环境下的协作学习[J].教育信息技术，2010（7）：22-25.
作者简介
刘启岳（1981-），主要研究方向为计算机科学与技术。
基金项目
淮南联合大学自然科学青年项目，项目编号：LQN1304。
[关键词]云计算；泛在学习环境；高职院校
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0240-01
1 云计算概述
云计算是一种虚拟服务器作为新的计算模型的核心，分布式处理技术的发展，是网格计算的进一步运用，它把各种软硬件和平台作为一种服务提供给单个和集体用户的一种技术。它是程序服务、基础架构服务、平台服务的集合。云计算的主要特征如下：一是弹性伸缩。云计算的资源可以随用户的规模动态伸缩以满足用户的应用和用户规模变化的需要。二是快速部署。也可称作灵活性，足以适应各个开发和部署阶段的各种类型和各种需求。供应商可以部署资源，及时根据用户的需求，并且用户可以选择所需的资源。三是资源抽象。用户在使用这些资源和服务的时候不知道这些资源和服务的具体物理地址，用户不知道资源的地址，但是用户身处不同的地方却可从云上获得连续的资源，这里的资源主要指云上的资源。四是自治性。云计算系统里的系统的软硬件和资源存储可以自动配置，具有极大的自动性，使得用户能够获取所要求的服务。五是高性价比。云计算的所有运算和对资源的管理都是在云上，是以虚拟的方式来运作的，对物理资源要求比较低，投入成本低，获得效益大。
2 泛在学习概述
泛在学习所指的是一种无处不在，无时不在的学习，使用者无论在什么时间什么地点对学习有需求，都可通过适当的工具及时获取所需的信息。学习者对自己的学习内容和学习任务的选择都是自主的，资源和信息唾手可得。泛在学习具有以下特点：一是泛在性；二是易获取性；三是交互性；四是情景性。在泛在环境下学习者意识不到计算机设备的存在，人不是和计算机进行对话，更多的是关注人与人、人与信息的交流，学生在真实的情境中即可体验学习和完成学习任务。五是以现实问题为核心。将学习者在现实中遇到的困难转化为问题来解决，学习者解决的是实际生活中遇到的问题，是以实际中遇到的问题为核心，进而引导学习者来解决问题，以此达到在实际生活中获取知识的目的。
3 高职院校云计算泛在学习环境的建构模型
泛在学习环境即当学习者反问“为什么”时，便可不受限制地利用环境中的设备或互动空间开展学习。泛在学习环境并非单一的、独立的环境，而是“一种整合的学习环境，它整合了物理的、社会的、信息的和技术的多个层面和维度”。高职院校泛在学习环境以技能型知识目标培养为主，建构模型要把握其特殊性，在物理空间上可分为固定学习空间和随机学习空间，固定学习空间主要指教室、图书馆、实训空间等，这些场所是学习固定发生的空间，而随机学习空间主要包括学习发生在零散的时空中，包括学生自习、讨论、总结反思等，构成了学生自主探索空间。从信息和技术的方面分析，整个物理空间都处于网络空间中，该网络空间包括有线网络和无线网络，是一个全方位无死角的网络空间，在网络空间里利用固定的或移动的终端设备与整个环境交互，促使学习活动有效进行。高职院校泛在学习环境构建模型如下图：
教室、图书馆是学生学习最为活跃的空间，在此学习活动空间中的学习被看作正式的学习，当学习有问题可求教教师或查阅资料以解决。如今高校的教室大都是多媒体教室，许多教学楼连通了网络，为学习者提供了泛在学习的基本条件。大多数图书馆也都搭建了网络环境，学习者都可以通过各种终端设备访问或下载学习资源。
实训空间是高职院校中学生发问最为活跃的空间，在此空间中需要有灵活的问题解答途径，这些途径可以是通过移动终端连接问题搜索引擎解决，也可以是固定智能应答系统，或者是在虚拟学习社区中共同研究解决，无论哪种方式对于学生来说就像是从指导老师那里得到的引导和帮助，学习环境提供对问题的跟踪和学习机制，使得泛在学习环境有自我发展和完善功能，当然，这也为泛在计算提出了更高的要求。
自主探索空间是一个学生自主学习、探讨、提炼新知识的时空场所，这些学习活动发生在各种交互之中，比如学习者之间的有计划或者随机的讨论、网络社区中问题的发起或评论、学习者自生的反思活动或知识提炼，在这些泛在学习活动中需要环境支持，该环境中包括开放的学习社区、学习共同体探讨空间、学生自主学习平台等。
4 高职院校泛在学习环境的建构路径
高职院校泛在学习环境是一项新事物，需要高职院校中的师生以开放的心态主动参与变革以适应信息技术的发展所带来的校园环境的变化，需要高职院校从顶层设计、从制度上保证泛在学习环境的搭建和师生的参与和建设，需要整个教育系统的共同着手构建。基于泛在学习环境的现代界定与建构模式，提出加强硬件环境建设、深化资源库建设、培育泛在学习共同体是高职院校泛在学习环境的建构路径。
4.1 加强硬件环境建设
硬件资源的建设，需要成立专门机构，在现有的硬件基础上改进和扩建。目前大多数高职院校成立了网络中心，提出建立现代数字化校园的口号，但对数字化校园的内涵建设认识不足，大都停留在校园网建设的层面上。泛在学习环境是高度的数字化学习环境，建设该环境高职院校必须要确保硬件环境的建设。随着网络技术和电子技术的不断发展和普及，校园中的网络环境必定能满足泛在学习环境的物理需求。
4.2 深化资源库建设
资源库的建设，是泛在学习资源环境建设的核心要素。高职院校对资源库的建设应建立协调、监督等机制保证其顺利进行，需要将所有的课堂教学、实训指导等常规资源数字化、碎片化，并将其保留下来逐渐积累，利用现有技术进行云存储，以便泛在计算动态调用。此外还需有针对性建立特殊的专业资源库、主题资源库，用算法实现资源的动态关联和共享。
4.3 培育泛在学习共同体
泛在学习资源环境中学习共同体是一个重要的资源，学习者可从群体知识中获取自身所需的部分，该资源是有效的、发展的、易获取的学习资源。泛在学习共同体的培育可利用当前的环境和技术，如微博群、微信群、QQ群、社会性协作软件以及虚拟学习社区来搭建平台，在对学习共同体的培养时，需特别注意对共同体的引导，确保共同体活动的目的性和有序性的统一。
5 结语
总而言之，云计算概念的提出和云计算技术的飞速发展，为解决泛在环境的构建和泛在环境下学习资源的配置提供了新的解决思路，云计算将计算及存储任务放在云服务器中进行，学习者通过移动和固定的云设备，在云平台和云程序的支持下，随时共享和获取学习资源，使得学习资源得到最大的整合。通过云计算，学习者还可按需定制和设置自己的学习任务以及自我选择学习环境等，使得学习者随时随地可根据自身的学习需要来获取学习信息。
参考文献
[1] 杨玉宝，廖宏建.泛在学习视角下的教育云资源建设机制研究[J].现代教育技术，2013（4）：25-28.
[2] 杨现民，余胜泉.泛在学习环境下的学习资源进化模型构建[J].电化教育，2011（9）：16-28.
[3] 徐硕.基于云计算环境下的协作学习[J].教育信息技术，2010（7）：22-25.
作者简介
刘启岳（1981-），主要研究方向为计算机科学与技术。
基金项目
淮南联合大学自然科学青年项目，项目编号：LQN1304。