论文部分内容阅读
就目前的教育来看，合作学习是一种最富有创意和实效的学习方法。传统的教育模式已经不能满足新课标的标准，因此教师在教课过程中，要不断跟进现代的教育理念。在学习过程中，将学生分成若干小组，有效展开小组合作学习的探究性学习，能有效提高学生的学习效率。培养学生的小组合作能力来提高学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力。在课堂上，以探讨为核心，以学习为目标，是现代化教学的一个科学的教学方式。以小组的形式展开讨论，充分发挥学生探究问题、勤学好问的潜质，使每一个学生积极参与到其中，在合作探究中感悟科学。
一、小组合理分配的重要性
教学的过程中，小组的分配通常是自愿的结合成一组或者是就前后桌4、5个人组成一组。这样的分组使得小组之间的学习没有促进性，达不到预想的效果。教师应该根据每个学生的特点，再进行分组。让不同特质不同层次的学生相互交流、相互学习。一般每个小组的最佳人数是4-6人，按照优劣互补的原则将他们进行分组，而且小组之间的成员要定期的进行互换，提高学生们的新鲜感和学习兴趣。
二、小组合作探究学习的优越性
1、有利于学生的交流和发展。学习小组的形成，使得不同层次，不同特质的学生可以发挥自己的内在潜质。在学习的过程中可以相互交流，相互促进，为学生以后的学业生涯打下基础。小组之间也可以以每次活动的主题互换成员，相互切磋，交流学习心得，为每个学生的发展提供平台。
在以小组为单位学习的时候，不仅加强了同学们之间的交流，也增加了学生和教师的互动，改善了以往教师和学生交流少的尴尬局面。使学生充分发挥对学习的积极性、主动性和创造性，增加学生在教师那里汲取知识的机会。小组合作学习真正实现了学生是学习的主人，改变了教师占主体地位的现象，使学生对学习的积极性更高。
2、激发学生的学习动机。以小组为单位学习的时候，需要搜集大量的相关资料，培养了学生如何正确的运用学习工具，通过什么途径才能搜集到有用资料的能力。与此同时，在小组合作学习的过程中，学生们学会了如何倾听，如何在恰当的时候表达自己的建议。因此，小组合作学习使学习目的明确，激发了学生的学习动机，也提高了学生的表达能力。这一点，对于小学科学教学来说至关重要。
3、懂得如何提出问题并解决问题。在平时的学习中，尤其对小学生而言对教师的依赖性较强，而通过小组合作学习探究，使学生们学会了如何学习。在学习中发现问题、解决问题，不再对教师有很强的依赖性。
4、学会了如何讨论问题。只有经过认真的思考，才能够提出问题然后解决问题，那么怎样讨论问题才能使问题得到解决呢？而且在讨论的过程中也会遇到各种各样的问题。
比如：在讨论蚂蚁搬食物的问题时，同学们展开了天马行空的想象力来探索这个问题。如果蚂蚁在遇到一只快要死掉的蝗虫，怎么发出信号把它运到巢穴中呢？有的小朋友说“我觉得蚂蚁通过散发一种特殊的气味来告诉同伴。”，还有的说“蚂蚁是通过和同伴做动作、交流告诉同伴信息的。”同学们众说纷纭，谈论着自己的见解。最后通过老师向大家碣石正确的原因，并告诉同学们合作的力量是无穷的，所以同学们要学会合作，团结力量。
三、小组合作学习的具体应用
以三年级科学教学为例，在学到《动物的食物》这一课时，老师为学生提出了这样的问题：在动物园中，新来了一批小动物，有小兔子、长颈鹿、黄鹂鸟……等，倒是饲养员却发愁了，这些小动物吃什么呢？同学们，你们能帮助饲养员解决这个问题吗？同学们在思考过之后，纷纷举手发表自己的看法，同学们互相讨论。通过这样的教学方法，是同学们很自然的切入的本文的主题，总结出了动物的食物链关系。
因此，在课堂教学中，教师要善于用课堂内容创设好的小组合作探讨情景，让同学们自由发挥，自己总结课堂内容，有助于对知识的理解。
再比如，有节课讲的是食物是如何被人体消化掉的。教师可以创设适当的情境，让同学们自由发挥，分组讨论。首先食物经过咀嚼以后，在经过食道最后到达胃里。在这个过程中，食物是怎么被消化的呢？同学们便纷纷举手，畅所欲言。“食物在嘴巴里咀嚼的时候，其实已经被分解了。”、“还有，当食物到达胃里以后，经过胃液和食物的化学反应，就被消化了。”……同学们积极发言，最后每个组总结出一份详细的答案交给老师。
四、小组合作探究学习要注意的问题
就小组合作探究学习模式而言，还存在以下几点不足：（1）小组内的互动形式单一，没有新鲜感，不能长久维持学生的新鲜感。（2）由于小组间的学生具备一定的学习差异性，难免造成心理上的障碍。比如：某一组有学习特别拔尖的学生，在讨论某些问题的时候也许就是走个形式，大家都是听取学习拔尖的同学的意见。导致同学们在交流的时候，会对彼此产生意见。（3）学生再进行小组讨论时，由于没有明确的意识和明确的分工，造成学生发言七嘴八舌，没有重点，这就是小学生合作学习的一大弊端。交流太过于表面化，不能深入探讨问题本质。为此，在今后的小学科学教学过程中，教师应采取相应的措施，避免以上问题的发生。
总之，小组合作探究学习是一个引导学生相互合作、相互协调的尝试。恰当的引导学生运用小组合作探究式学习，可以帮助学生按照一定的规则讨论问题，流畅的和别人交流自己想法。让学生学会相互学习，相互赞赏，相互分享，有效促进学生科学素养的形成。对于教师而言，应加强自身学习，对该种教学模式加以不断优化与创新，以切实提升小学生的科学素养。
一、小组合理分配的重要性
教学的过程中，小组的分配通常是自愿的结合成一组或者是就前后桌4、5个人组成一组。这样的分组使得小组之间的学习没有促进性，达不到预想的效果。教师应该根据每个学生的特点，再进行分组。让不同特质不同层次的学生相互交流、相互学习。一般每个小组的最佳人数是4-6人，按照优劣互补的原则将他们进行分组，而且小组之间的成员要定期的进行互换，提高学生们的新鲜感和学习兴趣。
二、小组合作探究学习的优越性
1、有利于学生的交流和发展。学习小组的形成，使得不同层次，不同特质的学生可以发挥自己的内在潜质。在学习的过程中可以相互交流，相互促进，为学生以后的学业生涯打下基础。小组之间也可以以每次活动的主题互换成员，相互切磋，交流学习心得，为每个学生的发展提供平台。
在以小组为单位学习的时候，不仅加强了同学们之间的交流，也增加了学生和教师的互动，改善了以往教师和学生交流少的尴尬局面。使学生充分发挥对学习的积极性、主动性和创造性，增加学生在教师那里汲取知识的机会。小组合作学习真正实现了学生是学习的主人，改变了教师占主体地位的现象，使学生对学习的积极性更高。
2、激发学生的学习动机。以小组为单位学习的时候，需要搜集大量的相关资料，培养了学生如何正确的运用学习工具，通过什么途径才能搜集到有用资料的能力。与此同时，在小组合作学习的过程中，学生们学会了如何倾听，如何在恰当的时候表达自己的建议。因此，小组合作学习使学习目的明确，激发了学生的学习动机，也提高了学生的表达能力。这一点，对于小学科学教学来说至关重要。
3、懂得如何提出问题并解决问题。在平时的学习中，尤其对小学生而言对教师的依赖性较强，而通过小组合作学习探究，使学生们学会了如何学习。在学习中发现问题、解决问题，不再对教师有很强的依赖性。
4、学会了如何讨论问题。只有经过认真的思考，才能够提出问题然后解决问题，那么怎样讨论问题才能使问题得到解决呢？而且在讨论的过程中也会遇到各种各样的问题。
比如：在讨论蚂蚁搬食物的问题时，同学们展开了天马行空的想象力来探索这个问题。如果蚂蚁在遇到一只快要死掉的蝗虫，怎么发出信号把它运到巢穴中呢？有的小朋友说“我觉得蚂蚁通过散发一种特殊的气味来告诉同伴。”，还有的说“蚂蚁是通过和同伴做动作、交流告诉同伴信息的。”同学们众说纷纭，谈论着自己的见解。最后通过老师向大家碣石正确的原因，并告诉同学们合作的力量是无穷的，所以同学们要学会合作，团结力量。
三、小组合作学习的具体应用
以三年级科学教学为例，在学到《动物的食物》这一课时，老师为学生提出了这样的问题：在动物园中，新来了一批小动物，有小兔子、长颈鹿、黄鹂鸟……等，倒是饲养员却发愁了，这些小动物吃什么呢？同学们，你们能帮助饲养员解决这个问题吗？同学们在思考过之后，纷纷举手发表自己的看法，同学们互相讨论。通过这样的教学方法，是同学们很自然的切入的本文的主题，总结出了动物的食物链关系。
因此，在课堂教学中，教师要善于用课堂内容创设好的小组合作探讨情景，让同学们自由发挥，自己总结课堂内容，有助于对知识的理解。
再比如，有节课讲的是食物是如何被人体消化掉的。教师可以创设适当的情境，让同学们自由发挥，分组讨论。首先食物经过咀嚼以后，在经过食道最后到达胃里。在这个过程中，食物是怎么被消化的呢？同学们便纷纷举手，畅所欲言。“食物在嘴巴里咀嚼的时候，其实已经被分解了。”、“还有，当食物到达胃里以后，经过胃液和食物的化学反应，就被消化了。”……同学们积极发言，最后每个组总结出一份详细的答案交给老师。
四、小组合作探究学习要注意的问题
就小组合作探究学习模式而言，还存在以下几点不足：（1）小组内的互动形式单一，没有新鲜感，不能长久维持学生的新鲜感。（2）由于小组间的学生具备一定的学习差异性，难免造成心理上的障碍。比如：某一组有学习特别拔尖的学生，在讨论某些问题的时候也许就是走个形式，大家都是听取学习拔尖的同学的意见。导致同学们在交流的时候，会对彼此产生意见。（3）学生再进行小组讨论时，由于没有明确的意识和明确的分工，造成学生发言七嘴八舌，没有重点，这就是小学生合作学习的一大弊端。交流太过于表面化，不能深入探讨问题本质。为此，在今后的小学科学教学过程中，教师应采取相应的措施，避免以上问题的发生。
总之，小组合作探究学习是一个引导学生相互合作、相互协调的尝试。恰当的引导学生运用小组合作探究式学习，可以帮助学生按照一定的规则讨论问题，流畅的和别人交流自己想法。让学生学会相互学习，相互赞赏，相互分享，有效促进学生科学素养的形成。对于教师而言，应加强自身学习，对该种教学模式加以不断优化与创新，以切实提升小学生的科学素养。