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【摘 要】在小学生作文教学过程，让学生有内容可写，往往很关键。可目前，学生写作存在的突出问题是学生无内容可写。怎样提高小学生的写作能力呢？我们可以让学生从自己熟悉的家庭生活写起，逐渐写学校、想像和阅读有关的内容了。所以，让学生有切身感受，才能下笔如有神，才能有内容可写。
【关键词】习作；感受；想象；动手动脑
在小学生作文教学过程，让学生有内容可写，往往很关键。可目前，学生写作存在的突出问题是学生无内容可写。怎样提高小学生的写作能力呢？我们可以让学生从自己熟悉的家庭生活写起，逐渐写学校、想像和阅读有关的内容了。所以，让学生有切身感受，才能下笔如有神，才能有内容可写。
曾经人做了这样一个统计：学生能自觉写日记只占到50.5%，问到是什么原因，有44.7%的孩子碰到的首要难题是没有东西写。写什么？这是内容的问题。对于小学的学生来说，当然是要写自己的生活，写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉、实实在在的生活。
孩子的生活是丰富多彩的，有温馨的家庭生活、充满爱和活力的学校生活、还有能上天入地、神奇梦幻的想象生活……在统计中，有31.5%的学生喜欢写学校生活，33.7%的学生喜欢写家庭、社区生活，20.7%的学生喜欢写想象世界。其实，这些生活的题材是丰富多彩的。
首先是家。我认为“家是温馨的港湾”，在家里，的爷爷、奶奶、爸爸妈妈、表哥堂弟和小表弟……孩子们天天跟他们在一起，对他们的外貌、性格、发生的趣事，一定都非常了解。所以让他们写自己身边的人，孩子们最有话说。我们还要让孩子们学会去体验生活：跟父母共做一事。可以一起去逛街，菜市场买菜，甚至和父母去干农活。相信这样的体验一定叫人终身难忘。自己亲眼看自己的家。每时每刻每个家庭都在上演着种种喜、怒、哀、乐。比如我戴上了红领巾，我家的母鸡下蛋了……这都是多么有趣的事情呀！
其次是学校。学校是梦想开启的地方。学校生活是由学生生活的重要组成部分，学生在校时间较长，很多活动都是在校园、在班级内进行的。对于集体生活，小学生们都怀着浓浓的情意，老师的教诲，他们深深地记在了心里；同学的帮助，让他们感受到了集体是多么的温暖。除了这些以外，教师还可以有意识、有计划地组织一些活动，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。比如：踏青、郊游等。让孩子们认识到大自然的美好。春天，我们带学生去踏青，在大自然的怀抱中去观察、思考，感受春天的美好。夏天，和孩子们一起聆听夏虫的呢喃；秋天，全班同学一起去田野，感受丰收的喜悦；冬天，陪孩子和雪花一起舞蹈。大自然就像一位美妙的诗人，它吸引着同学们去感觉、去发现。我们还要组织一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的班会、队会课，以激发学生的兴趣。
第三让孩子们放飞想像。想像很重要，特别是培养小学生的想像能力尤为重要。鲁迅曾经说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”对于孩子们来说，想象的世界比现实生活更会有吸引力，在想象的生活中，他们自由自在，随心所欲。想像，是“心”的生活。如：有一名学生写了这们的一篇习作《我做了一个奇怪的梦》，学生居然会想到自己被狗咬到屁股，大叫一声惊醒。还有得写到自己变成了美丽的仙女等等。梦是人在睡眠状态下，一种漫无目的、不由自主的奇异想象，是一种精神的漫游。
最后就是阅读了。当学生读的多了，见的多了，自然而然的孩子们的们想象力也就会丰富起来。让孩子不断的想象，可以毫无边际的去幻想，幻想是儿童的天性，而童话正是以生动曲折的故事、大胆奇特的想象，牢牢地吸引着学生的注意力。童话贯穿了小学生生活的吃、穿、玩，读的书也大多是从童话开始的。当他们读完书拿笔习作时，自然就会选择童话这种文体。在这一类作文中，学生写的故事新编特别引人注目。学生以想象为主要手法展开习作，把阅读过的故事按照自己的意愿进行改编，写成一个新的故事，可以称它为“借鸡生蛋”。只要是孩子有内容可以，有例子可以去模仿，也就不再厌烦习作了，也就有话可说了。除此之外还要让学把读过的童话为主要材料，改写成童话诗，改编成童话剧或童话相声等等。这样又锻炼了孩子的口语表达能力。其中，二年级课文本有一篇《假如我有一支马良的神笔》为学生打开了一扇想象的天窗。学过这篇课文以后，我让孩子们模仿着写。我们班的学生从电视上目睹了四川汶川大地震，写出了《假如我是一只小小鸟》。我们班李曼同学通过课外阅读《家》以后，模仿着也写的这样的一首诗。“天空是白云的家；乌云是雨点的家；太阳是天鹅的家；荷叶是青蛙的家；小树是鸟儿的家；地球是我们的家。”写得多好呀！课文《玩具柜台前的孩子》讲述了一个小男孩非常喜欢玩具柜台的那辆跑动的汽车，可是因为爸爸常年生病，家里生活不富裕，他懂得心疼自己怕妈妈，于是对售货阿姨说：“不，我只看看，不要妈妈买。”当售货员阿姨的女儿听说这件事后，拿出自己的小汽车，请妈妈带给那个男孩。故事到此不止了。可是它却留给了孩子们很大的疑问，究竟那个孩子有没有再一次来到玩具柜台前？那个售货员阿姨又是怎么做的？孩子有没有收到那辆漂亮的玩具汽车呢？这样孩子可以去自己去想象，会发生什么样的故事。由此可见，阅读是学生必不可少的一项学习任务。当我们拿到课文第一件是就是让学生读，读的多了自然就会对课文有所理解，当然，在写作的时候也就有内容可写了。
小学生的写作是在于平时的多读，多想，多看，多去表达，当然孩子也会很喜欢和家长一起玩，我们也可以在和孩子做亲子游戏时，给孩子加以指导，家长用语言和行动来告诉孩子要怎么做，老师在课堂上加以练习，我想这样可以让孩子再写作的时候就不会无处下笔了。
【关键词】习作；感受；想象；动手动脑
在小学生作文教学过程，让学生有内容可写，往往很关键。可目前，学生写作存在的突出问题是学生无内容可写。怎样提高小学生的写作能力呢？我们可以让学生从自己熟悉的家庭生活写起，逐渐写学校、想像和阅读有关的内容了。所以，让学生有切身感受，才能下笔如有神，才能有内容可写。
曾经人做了这样一个统计：学生能自觉写日记只占到50.5%，问到是什么原因，有44.7%的孩子碰到的首要难题是没有东西写。写什么？这是内容的问题。对于小学的学生来说，当然是要写自己的生活，写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉、实实在在的生活。
孩子的生活是丰富多彩的，有温馨的家庭生活、充满爱和活力的学校生活、还有能上天入地、神奇梦幻的想象生活……在统计中，有31.5%的学生喜欢写学校生活，33.7%的学生喜欢写家庭、社区生活，20.7%的学生喜欢写想象世界。其实，这些生活的题材是丰富多彩的。
首先是家。我认为“家是温馨的港湾”，在家里，的爷爷、奶奶、爸爸妈妈、表哥堂弟和小表弟……孩子们天天跟他们在一起，对他们的外貌、性格、发生的趣事，一定都非常了解。所以让他们写自己身边的人，孩子们最有话说。我们还要让孩子们学会去体验生活：跟父母共做一事。可以一起去逛街，菜市场买菜，甚至和父母去干农活。相信这样的体验一定叫人终身难忘。自己亲眼看自己的家。每时每刻每个家庭都在上演着种种喜、怒、哀、乐。比如我戴上了红领巾，我家的母鸡下蛋了……这都是多么有趣的事情呀！
其次是学校。学校是梦想开启的地方。学校生活是由学生生活的重要组成部分，学生在校时间较长，很多活动都是在校园、在班级内进行的。对于集体生活，小学生们都怀着浓浓的情意，老师的教诲，他们深深地记在了心里；同学的帮助，让他们感受到了集体是多么的温暖。除了这些以外，教师还可以有意识、有计划地组织一些活动，让孩子们的校园生活更加丰富多彩。比如：踏青、郊游等。让孩子们认识到大自然的美好。春天，我们带学生去踏青，在大自然的怀抱中去观察、思考，感受春天的美好。夏天，和孩子们一起聆听夏虫的呢喃；秋天，全班同学一起去田野，感受丰收的喜悦；冬天，陪孩子和雪花一起舞蹈。大自然就像一位美妙的诗人，它吸引着同学们去感觉、去发现。我们还要组织一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的班会、队会课，以激发学生的兴趣。
第三让孩子们放飞想像。想像很重要，特别是培养小学生的想像能力尤为重要。鲁迅曾经说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”对于孩子们来说，想象的世界比现实生活更会有吸引力，在想象的生活中，他们自由自在，随心所欲。想像，是“心”的生活。如：有一名学生写了这们的一篇习作《我做了一个奇怪的梦》，学生居然会想到自己被狗咬到屁股，大叫一声惊醒。还有得写到自己变成了美丽的仙女等等。梦是人在睡眠状态下，一种漫无目的、不由自主的奇异想象，是一种精神的漫游。
最后就是阅读了。当学生读的多了，见的多了，自然而然的孩子们的们想象力也就会丰富起来。让孩子不断的想象，可以毫无边际的去幻想，幻想是儿童的天性，而童话正是以生动曲折的故事、大胆奇特的想象，牢牢地吸引着学生的注意力。童话贯穿了小学生生活的吃、穿、玩，读的书也大多是从童话开始的。当他们读完书拿笔习作时，自然就会选择童话这种文体。在这一类作文中，学生写的故事新编特别引人注目。学生以想象为主要手法展开习作，把阅读过的故事按照自己的意愿进行改编，写成一个新的故事，可以称它为“借鸡生蛋”。只要是孩子有内容可以，有例子可以去模仿，也就不再厌烦习作了，也就有话可说了。除此之外还要让学把读过的童话为主要材料，改写成童话诗，改编成童话剧或童话相声等等。这样又锻炼了孩子的口语表达能力。其中，二年级课文本有一篇《假如我有一支马良的神笔》为学生打开了一扇想象的天窗。学过这篇课文以后，我让孩子们模仿着写。我们班的学生从电视上目睹了四川汶川大地震，写出了《假如我是一只小小鸟》。我们班李曼同学通过课外阅读《家》以后，模仿着也写的这样的一首诗。“天空是白云的家；乌云是雨点的家；太阳是天鹅的家；荷叶是青蛙的家；小树是鸟儿的家；地球是我们的家。”写得多好呀！课文《玩具柜台前的孩子》讲述了一个小男孩非常喜欢玩具柜台的那辆跑动的汽车，可是因为爸爸常年生病，家里生活不富裕，他懂得心疼自己怕妈妈，于是对售货阿姨说：“不，我只看看，不要妈妈买。”当售货员阿姨的女儿听说这件事后，拿出自己的小汽车，请妈妈带给那个男孩。故事到此不止了。可是它却留给了孩子们很大的疑问，究竟那个孩子有没有再一次来到玩具柜台前？那个售货员阿姨又是怎么做的？孩子有没有收到那辆漂亮的玩具汽车呢？这样孩子可以去自己去想象，会发生什么样的故事。由此可见，阅读是学生必不可少的一项学习任务。当我们拿到课文第一件是就是让学生读，读的多了自然就会对课文有所理解，当然，在写作的时候也就有内容可写了。
小学生的写作是在于平时的多读，多想，多看，多去表达，当然孩子也会很喜欢和家长一起玩，我们也可以在和孩子做亲子游戏时，给孩子加以指导，家长用语言和行动来告诉孩子要怎么做，老师在课堂上加以练习，我想这样可以让孩子再写作的时候就不会无处下笔了。