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教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发,合理地运用多媒体技术,为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境,营造良好的学习氛围,不仅能优化教学过程,而且利于学生理解问题结构,形成空间观念,顺利实现教学目标。
例如:“连加”的教学,一要帮助学生理解“连加”的意义,二要使学生掌握解题方法,提高解题能力。由于学生第一次接触这样的题目,在列式和解题时会感到困难,针对诸如此类存在的问题,我借助多媒体技术创设动态画面帮助学生解决困难。首先多媒体动画显示:有3只小鸡在吃虫子,来了2只小鸡,过了一会儿又来了1只小鸡。教师适时加以语言文字说明,在学生头脑中形成表象,使学生清楚地知道3只小鸡吃虫子,第一次来了2只小鸡,第二次来了1只小鸡,要求一共有几只小鸡。用以前学习的加法算式是不行的,从而引出连加算式:3+2+1=?教师结合动画及学生的回答总结出计算方法。
在整个教授过程中,我巧妙地模拟了小鸡吃虫的画面,显示了两次增加小鸡的动态过程,形象有趣地把解题思路呈现给学生,营造出良好的教学氛围,置学生于所创设的情境中,顺利地完成教学任务,达到了预定的教学目标。
古人云:“乐学者善思。”实践表明,在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学,利用声音、图像、动画创设教学情境,能积极调动学生多种感官参与,调控学生注意力,激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。
例如:教学“11~20各数的认识时,之前要熟悉1-10各数。由于在前面已经系统地学习了1-10各数的认识,因而学生比较容易地就能数出11~20各数,但学生能准确地说出其组成就比较困难了。我在教学时,借助多媒体出示1捆小棒,然后在后面添上1根,让学生从画面上清楚地观察到11是由1个十和1个一组成的。学生由于注意观察,在脑中建立了表象,因而纷纷举手回答12、13……20的组成,进行主动的知识建构,同时这样也为学生自主学习新知识创设了浓郁的学习气氛。
许多教师在课堂上抓紧时间教学,力求突出重点、突破难点,提高课堂教学效率,但即使花费很长的时间,有的课后练习也来不及完成或者只能简单地提示,难以很好地完成教学任务。针对这种情况,我积极在课堂上使用多媒体课件,利用多媒体技术探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法,充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。
例如:在教学“9加几”时,由于这部分内容是讲一位数加一位数得数超过10的加法,也就是20以内的进位加法,学生掌握起来要比10以内加减法困难。为此,上课一开始就利用多媒体出示一组动画:小猴的盒子里装着9个桃子,接着小兔子给小猴送来了2个桃子。提问:小猴子现在一共有几个桃子?你是怎样知道的呢?根据学生的回答,多媒体又出示一画面:小猴子把小兔子的1个桃子放人盒内,盒内装满了10个桃子,让学生建立“凑十法”的直观表象,然后在加法算式中标出“凑十”的过程,进一步强化学生对进位加法的认识,最后再看算式直接说得数。这样从直观到抽象,一步一步深入,使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理。
整堂课,我把多媒体技术贯穿于课堂教学全过程,充分利用多媒体的动画、声音、图像等效果,从复习导入至新课练习,把许多学生难以理解的东西形象化、深刻化,又通过设计大量练习及时加以巩固。学生不仅不感觉累,而且学得轻松,使获得知识丰富而扎实,有效提高了课堂教学效率。
在实践中,我还发现多媒体课件设计新、形象活、富有动感,利于激发学生学习兴趣,使学生处于积极求学的状态。它对于学生思维能力、创造能力、特别是空间观念的建立、想象能力的培养和发展都有帮助。所以在今后的教学中,我们要多多应用多媒体并将其用好,发挥其更大的作用。
例如:“连加”的教学,一要帮助学生理解“连加”的意义,二要使学生掌握解题方法,提高解题能力。由于学生第一次接触这样的题目,在列式和解题时会感到困难,针对诸如此类存在的问题,我借助多媒体技术创设动态画面帮助学生解决困难。首先多媒体动画显示:有3只小鸡在吃虫子,来了2只小鸡,过了一会儿又来了1只小鸡。教师适时加以语言文字说明,在学生头脑中形成表象,使学生清楚地知道3只小鸡吃虫子,第一次来了2只小鸡,第二次来了1只小鸡,要求一共有几只小鸡。用以前学习的加法算式是不行的,从而引出连加算式:3+2+1=?教师结合动画及学生的回答总结出计算方法。
在整个教授过程中,我巧妙地模拟了小鸡吃虫的画面,显示了两次增加小鸡的动态过程,形象有趣地把解题思路呈现给学生,营造出良好的教学氛围,置学生于所创设的情境中,顺利地完成教学任务,达到了预定的教学目标。
古人云:“乐学者善思。”实践表明,在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学,利用声音、图像、动画创设教学情境,能积极调动学生多种感官参与,调控学生注意力,激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。
例如:教学“11~20各数的认识时,之前要熟悉1-10各数。由于在前面已经系统地学习了1-10各数的认识,因而学生比较容易地就能数出11~20各数,但学生能准确地说出其组成就比较困难了。我在教学时,借助多媒体出示1捆小棒,然后在后面添上1根,让学生从画面上清楚地观察到11是由1个十和1个一组成的。学生由于注意观察,在脑中建立了表象,因而纷纷举手回答12、13……20的组成,进行主动的知识建构,同时这样也为学生自主学习新知识创设了浓郁的学习气氛。
许多教师在课堂上抓紧时间教学,力求突出重点、突破难点,提高课堂教学效率,但即使花费很长的时间,有的课后练习也来不及完成或者只能简单地提示,难以很好地完成教学任务。针对这种情况,我积极在课堂上使用多媒体课件,利用多媒体技术探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法,充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。
例如:在教学“9加几”时,由于这部分内容是讲一位数加一位数得数超过10的加法,也就是20以内的进位加法,学生掌握起来要比10以内加减法困难。为此,上课一开始就利用多媒体出示一组动画:小猴的盒子里装着9个桃子,接着小兔子给小猴送来了2个桃子。提问:小猴子现在一共有几个桃子?你是怎样知道的呢?根据学生的回答,多媒体又出示一画面:小猴子把小兔子的1个桃子放人盒内,盒内装满了10个桃子,让学生建立“凑十法”的直观表象,然后在加法算式中标出“凑十”的过程,进一步强化学生对进位加法的认识,最后再看算式直接说得数。这样从直观到抽象,一步一步深入,使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理。
整堂课,我把多媒体技术贯穿于课堂教学全过程,充分利用多媒体的动画、声音、图像等效果,从复习导入至新课练习,把许多学生难以理解的东西形象化、深刻化,又通过设计大量练习及时加以巩固。学生不仅不感觉累,而且学得轻松,使获得知识丰富而扎实,有效提高了课堂教学效率。
在实践中,我还发现多媒体课件设计新、形象活、富有动感,利于激发学生学习兴趣,使学生处于积极求学的状态。它对于学生思维能力、创造能力、特别是空间观念的建立、想象能力的培养和发展都有帮助。所以在今后的教学中,我们要多多应用多媒体并将其用好,发挥其更大的作用。