教学手段要为教学目的服务。从具体的教学目的和教学任务出发，合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程，而且利于学生理解问题结构，形成空间观念，顺利实现教学目标。
　　例如：“连加”的教学，一要帮助学生理解“连加”的意义，二要使学生掌握解题方法，提高解题能力。由于学生第一次接触这样的题目，在列式和解题时会感到困难，针对诸如此类存在的问题，我借助多媒体技术创设动态画面帮助学生解决困难。首先多媒体动画显示：有3只小鸡在吃虫子，来了2只小鸡，过了一会儿又来了1只小鸡。教师适时加以语言文字说明，在学生头脑中形成表象，使学生清楚地知道3只小鸡吃虫子，第一次来了2只小鸡，第二次来了1只小鸡，要求一共有几只小鸡。用以前学习的加法算式是不行的，从而引出连加算式：3+2+1=?教师结合动画及学生的回答总结出计算方法。
　　在整个教授过程中，我巧妙地模拟了小鸡吃虫的画面，显示了两次增加小鸡的动态过程，形象有趣地把解题思路呈现给学生，营造出良好的教学氛围，置学生于所创设的情境中，顺利地完成教学任务，达到了预定的教学目标。
　　古人云：“乐学者善思。”实践表明，在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、动画创设教学情境，能积极调动学生多种感官参与，调控学生注意力，激发学生去探索、去发现、去创造的欲望。
　　例如：教学“11～20各数的认识时，之前要熟悉1-10各数。由于在前面已经系统地学习了1-10各数的认识，因而学生比较容易地就能数出11～20各数，但学生能准确地说出其组成就比较困难了。我在教学时，借助多媒体出示1捆小棒，然后在后面添上1根，让学生从画面上清楚地观察到11是由1个十和1个一组成的。学生由于注意观察，在脑中建立了表象，因而纷纷举手回答12、13……20的组成，进行主动的知识建构，同时这样也为学生自主学习新知识创设了浓郁的学习气氛。
　　许多教师在课堂上抓紧时间教学，力求突出重点、突破难点，提高课堂教学效率，但即使花费很长的时间，有的课后练习也来不及完成或者只能简单地提示，难以很好地完成教学任务。针对这种情况，我积极在课堂上使用多媒体课件，利用多媒体技术探求数学教学“低负荷、高效率、大面积”提高教学质量的途径和方法，充分发挥多媒体在现代化教学中的优势作用。
　　例如：在教学“9加几”时，由于这部分内容是讲一位数加一位数得数超过10的加法，也就是20以内的进位加法，学生掌握起来要比10以内加减法困难。为此，上课一开始就利用多媒体出示一组动画：小猴的盒子里装着9个桃子，接着小兔子给小猴送来了2个桃子。提问：小猴子现在一共有几个桃子?你是怎样知道的呢?根据学生的回答，多媒体又出示一画面：小猴子把小兔子的1个桃子放人盒内，盒内装满了10个桃子，让学生建立“凑十法”的直观表象，然后在加法算式中标出“凑十”的过程，进一步强化学生对进位加法的认识，最后再看算式直接说得数。这样从直观到抽象，一步一步深入，使学生比较好地掌握20以内进位加法的计算方法和算理。
　　整堂课，我把多媒体技术贯穿于课堂教学全过程，充分利用多媒体的动画、声音、图像等效果，从复习导入至新课练习，把许多学生难以理解的东西形象化、深刻化，又通过设计大量练习及时加以巩固。学生不仅不感觉累，而且学得轻松，使获得知识丰富而扎实，有效提高了课堂教学效率。
　　在实践中，我还发现多媒体课件设计新、形象活、富有动感，利于激发学生学习兴趣，使学生处于积极求学的状态。它对于学生思维能力、创造能力、特别是空间观念的建立、想象能力的培养和发展都有帮助。所以在今后的教学中，我们要多多应用多媒体并将其用好，发挥其更大的作用。