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摘 要：在小学英语教学中我們要有意识、有目的、有计划地对学生进行美育渗透，让学生在感受到美的熏陶的同时，对英语学习也变得生动、活泼而有实效。本文提出英语教师要引导学生领悟英语文化的潜在美，在课堂教学中引导学生体验美，从而使美育在小学英语教学中的教育功能得到充分发挥，从而更好地服务小学英语课堂教学。
关键词：小学英语；美育教育；尝试
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-015-1
一、感悟英语文化潜在美，驱动求知欲
每种语言都有其独特的美感，这是另一种文化无从理解和取代的：英语语言蕴含着丰富的美，只有真正领会了英语语言的美，才能激发出学生的审美兴趣，从而产生强烈的掌握英语的愿望。笔者建议，广大英语教师应充分挖掘英语的“美”，让原本枯燥乏味，晦涩难懂的英语语言变的真实而鲜活，把英语学习变成一种美的享受。
建议一：可以从孩子的英语教材入手，利用网络拓展英美国家的历史、地理知识等孩子比较感兴趣的人文知识。比如，在学习4A unit2 Lets make a fruit salad一课时，教师可从网络上搜出英美国家人的日常饮食的信息和图片，甚至可以搜索出视频，帮孩子拓展英美国食物，蔬菜，水果等词汇，再拓展到与课文有关的词组，如a pineapple， some grapes， a mango等，这样可以帮助孩子对看似枯燥的单词、句型形成形象记忆，学习兴趣自然会逐步提高。
建议二：英美文学集中反映了英语语言的精华，引导孩子选择自己感兴趣的少儿英语文学作品，如：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《美女与野兽》等。通过寓言神话的阅读，让学生自然而然地了解到西方人的价值取向，宗教信仰等。尤其是引导孩子注意由寓言总结而成的成语、谚语，内容简单却涵义丰富，能够大大提升孩子对英语文化的好奇心和探索欲。
建议三：逢英语国家的文化节日，在校营造节日氛围。过节前，尽可能吸引孩子搜集有关节日意义、庆祝方式等方面的信息。家长、老师、孩子可分别给对方制作节日礼物，引导孩子默默许下自己的节日愿望，可引导孩子记录自己迎接节日的心情，找到与节日有关的词汇等等，通过努力，让自己的小小愿望能够在过节时实现。如在过Halloween，Thanksgiving，Christmas等节日时都可以尝试。
二、抓住主阵地，体验课堂教学美
提高英语教学质量，课堂教学是关键。教师应通过学生现实生活中和艺术中的美来打动学生的情感，使他们在心灵深处受到美的感染与感化，引起知情融合的注意和喜悦的情趣，从而激发孩子学习语言的积极欲望，顺利愉快地接受新知识，也就是要把美育带进英语课堂，从而启迪孩子的智慧，发展他们的思维，使他们获得真知。
经过这几年的教学实践，我觉得应从以下三个步骤美化我们的课堂教学。
1.感受语言美。由于学校条件有限，我们的小学生能接触到全英语的环境比较少，因此教师在英语课上尽可能地要使用英语教学，争创一个完整的语言氛围；上课发言要用“let me try”，学生报告进来要用“May I come in”，学生回答问题正确要赞美表扬后说“Thank you， sit down please”等等，除此之外，对小学生来说，教师上课时的优美的语音语调，以及讲一些适合儿童特点的英语童话，英语小故事；经常操练一些富有节奏感的小歌谣，绕口令等都会让学生感受着语言的美妙与乐趣，并可增强孩子们的表达能力与语言的韵律感。
2.课堂表演，让英语教学洋溢灵动之美。素质教育的今天，英语教师的角色已经从传统的讲师转向了现代的导演，学生也由单纯的接受器变成了能动的演员，成了学习的主人。因此，我尝试让学生进行有规模的课本剧表演活动，每上完一个单元安排一节表演课，除了课文中较短小的对话在课内完成之外，对于故事性较强的课文，我都在事先布置课外表演作业：以主题、创新、幽默为原则，以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能串几个角色，做到了人人参加表演，个个大显身手。这样，在轻松的语言环境中学生灵活地运用了所学的语言全班同学都得到了一次英语语言实践的机会。由于每个学生既要当观众，又要当演员，这使成绩不太好的学生也有了表现自己的机会，从而增强了后进生的自信心，调动了他们的学习积极性。在编排课本剧的过程中，学生不懂就问，不仅体验到成功的喜悦，而且锻炼了能力，活跃了思维，扩展了词汇量，收益颇多。排演短剧时，学生必须创造性地使用语言表达自己的真情实感，同时学生自己参与评论。在评论中学生平等、坦率、直爽、自由、风趣，对以前某些不太明白的概念在评论中得到进一步明确。
3.感受情感美。重视沟通，拥有亲切感：小学英语教学是典型的双边互动过程，师生间情感的沟通与交流，能促进孩子消除内心的畏惧而代之亲切感。课上，教师应先亲切的问候学生，面带微笑的走近学生，尽量去捕捉他们的“闪光点”。巧妙的运用语言艺术去感化和鼓励他们，特别是对一些胆小，内向，怕开口的“后进生”，不能用讽刺挖苦的话去伤害他们。“数生十过，不如奖生一长”，创造各种机会让他们感受到语言世界的平等与快乐。
另外要注重成功的体验：孩子是需要鼓励与赞美的，哪怕他们只说出了一句英语，发出一个音节，也要让他们及时感受成功，体验胜利的滋味，所以教师上课时，应注重课堂反馈，注重评价鼓励。
近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也.”所以，打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有感受美、体验美、鉴赏美和创造美的能力，才能让学生感受到英语学习的快乐，并始终对英语保持浓厚的兴趣。
[参考文献]
[1]胡笑云.在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2006（05）.
关键词：小学英语；美育教育；尝试
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-015-1
一、感悟英语文化潜在美，驱动求知欲
每种语言都有其独特的美感，这是另一种文化无从理解和取代的：英语语言蕴含着丰富的美，只有真正领会了英语语言的美，才能激发出学生的审美兴趣，从而产生强烈的掌握英语的愿望。笔者建议，广大英语教师应充分挖掘英语的“美”，让原本枯燥乏味，晦涩难懂的英语语言变的真实而鲜活，把英语学习变成一种美的享受。
建议一：可以从孩子的英语教材入手，利用网络拓展英美国家的历史、地理知识等孩子比较感兴趣的人文知识。比如，在学习4A unit2 Lets make a fruit salad一课时，教师可从网络上搜出英美国家人的日常饮食的信息和图片，甚至可以搜索出视频，帮孩子拓展英美国食物，蔬菜，水果等词汇，再拓展到与课文有关的词组，如a pineapple， some grapes， a mango等，这样可以帮助孩子对看似枯燥的单词、句型形成形象记忆，学习兴趣自然会逐步提高。
建议二：英美文学集中反映了英语语言的精华，引导孩子选择自己感兴趣的少儿英语文学作品，如：《伊索寓言》、《安徒生童话》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《美女与野兽》等。通过寓言神话的阅读，让学生自然而然地了解到西方人的价值取向，宗教信仰等。尤其是引导孩子注意由寓言总结而成的成语、谚语，内容简单却涵义丰富，能够大大提升孩子对英语文化的好奇心和探索欲。
建议三：逢英语国家的文化节日，在校营造节日氛围。过节前，尽可能吸引孩子搜集有关节日意义、庆祝方式等方面的信息。家长、老师、孩子可分别给对方制作节日礼物，引导孩子默默许下自己的节日愿望，可引导孩子记录自己迎接节日的心情，找到与节日有关的词汇等等，通过努力，让自己的小小愿望能够在过节时实现。如在过Halloween，Thanksgiving，Christmas等节日时都可以尝试。
二、抓住主阵地，体验课堂教学美
提高英语教学质量，课堂教学是关键。教师应通过学生现实生活中和艺术中的美来打动学生的情感，使他们在心灵深处受到美的感染与感化，引起知情融合的注意和喜悦的情趣，从而激发孩子学习语言的积极欲望，顺利愉快地接受新知识，也就是要把美育带进英语课堂，从而启迪孩子的智慧，发展他们的思维，使他们获得真知。
经过这几年的教学实践，我觉得应从以下三个步骤美化我们的课堂教学。
1.感受语言美。由于学校条件有限，我们的小学生能接触到全英语的环境比较少，因此教师在英语课上尽可能地要使用英语教学，争创一个完整的语言氛围；上课发言要用“let me try”，学生报告进来要用“May I come in”，学生回答问题正确要赞美表扬后说“Thank you， sit down please”等等，除此之外，对小学生来说，教师上课时的优美的语音语调，以及讲一些适合儿童特点的英语童话，英语小故事；经常操练一些富有节奏感的小歌谣，绕口令等都会让学生感受着语言的美妙与乐趣，并可增强孩子们的表达能力与语言的韵律感。
2.课堂表演，让英语教学洋溢灵动之美。素质教育的今天，英语教师的角色已经从传统的讲师转向了现代的导演，学生也由单纯的接受器变成了能动的演员，成了学习的主人。因此，我尝试让学生进行有规模的课本剧表演活动，每上完一个单元安排一节表演课，除了课文中较短小的对话在课内完成之外，对于故事性较强的课文，我都在事先布置课外表演作业：以主题、创新、幽默为原则，以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能串几个角色，做到了人人参加表演，个个大显身手。这样，在轻松的语言环境中学生灵活地运用了所学的语言全班同学都得到了一次英语语言实践的机会。由于每个学生既要当观众，又要当演员，这使成绩不太好的学生也有了表现自己的机会，从而增强了后进生的自信心，调动了他们的学习积极性。在编排课本剧的过程中，学生不懂就问，不仅体验到成功的喜悦，而且锻炼了能力，活跃了思维，扩展了词汇量，收益颇多。排演短剧时，学生必须创造性地使用语言表达自己的真情实感，同时学生自己参与评论。在评论中学生平等、坦率、直爽、自由、风趣，对以前某些不太明白的概念在评论中得到进一步明确。
3.感受情感美。重视沟通，拥有亲切感：小学英语教学是典型的双边互动过程，师生间情感的沟通与交流，能促进孩子消除内心的畏惧而代之亲切感。课上，教师应先亲切的问候学生，面带微笑的走近学生，尽量去捕捉他们的“闪光点”。巧妙的运用语言艺术去感化和鼓励他们，特别是对一些胆小，内向，怕开口的“后进生”，不能用讽刺挖苦的话去伤害他们。“数生十过，不如奖生一长”，创造各种机会让他们感受到语言世界的平等与快乐。
另外要注重成功的体验：孩子是需要鼓励与赞美的，哪怕他们只说出了一句英语，发出一个音节，也要让他们及时感受成功，体验胜利的滋味，所以教师上课时，应注重课堂反馈，注重评价鼓励。
近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也.”所以，打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有感受美、体验美、鉴赏美和创造美的能力，才能让学生感受到英语学习的快乐，并始终对英语保持浓厚的兴趣。
[参考文献]
[1]胡笑云.在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2006（05）.