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摘 要：通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合实践能力。旧式的自然课堂教学，以单纯传授科学知识为目标，教师讲学生听，教师演学生看，重死记结论、轻知识形成的过程。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣。
关键词：科学；实验；趣味
在新课程理念下小学科学教育强调在课堂中培养学生的动手能力、实践能力，以及应用所学知识解决日常生活实际问题的能力。新课程同时倡导我们要关注学生获取知识的过程，特别是科学态度情感体验过程。通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合实践能力。旧式的自然课堂教学，以单纯传授科学知识为目标，教师讲学生听，教师演学生看，重死记结论、轻知识形成的过程。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的能力。
一、熟悉小学生的年龄特点
从学习科学开始的学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；在四年级时小学生的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化；而到高年级阶段对新提出的行为要求则容易知行脱节。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。根据小学生的这些特点教师要循序渐进的把实验课的思路缕清，这样才能设计好思路，便于小学生理解和掌握。
二、培养学生的科学实验的兴趣
如在教学《制作生态瓶》一课时，本课在单元中具有承前启后的作用，前部分通过蔷薇花丛里各种生物之间的关系了解生物之间相互依存的关系，然后教材安排学生制作生态瓶、观察生态瓶，通过人为制作一个模拟生态系统来进行认识一个生物群体中各种生物之间的关系，对将后学到的知识又有打好基础的作用。从而让学生意识到维护生态平衡的重要性，进而认识到在真正的大自然生态系统中我们要有保护的意识。用生态瓶实验探究如何维持一个小生态系统的平衡，通过制作、观察、研究，了解这个生态系统内的生物失去平衡以后会发生什么样的变化。了解生态系统，群落里的各种生物和非生物相互联系、相互依存、相互影响，是一个统一的整体；了解生态平衡，在生态系统中各种生物和生物、非生物之间是相互依存相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态；了解深远的意义，通过生态瓶活动及研究，维护生态平衡，意识到我们人类也是大自然这个生态系统中的一个成员，我们有义务为维护自然生态平衡做出自己的努力。懂得人和自然和协相处、保护环境的重要意义。在这一课的学习过程中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。体会到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，从而达到实验的目的。学生通过动手操作，实际观察，相互交流，轻松地掌握了知识和培养了学习兴趣。
三、培养孩子们团结合作精神
教师在教学中要有意识地创设合作活动，培养学生的合作意识，促进学生合作能力地提高，从而增强科学学习的兴趣。如教学《电磁铁的性质》时，课前我组织学生进行制作电磁铁展示活动，每组派代表上台展示自己组的自制电磁铁，然后让他们说一说，电磁铁有的性质是什么，在展示电磁铁的性质是时有什么发现和问题，猜想一下答案，接着让学生小组合作开展活动：学生自己设计实验、来验证猜想，比一比看哪组同学的发现多，学生们情绪高涨，积极投入到学习活动中、每个组的同学都有自己的分工，有的记录、有的设计问题，大家都积极投身实验中去了。这样，调动了每个小组成员学习的积极性，营造了一种你追我赶的自主学习氛围，使他们人人都能以主人翁的态度主动投入学习，有效促进科学课堂教学。
四、实验与多媒体相结合
多媒体生动展现操作过程，有效突破重难点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。多媒体能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，再次展现实验过程，效果显著。如六年级上册《看星座》一课，宇宙内容中“星座知识”的学习历来难教，其原因如下：星座对它的直接观察只能在夜间进行，校内的课堂上难以直接体验。 还有观察活动容易受天气、地点、季节、大气透明度等条件的限制。针对本课的教学重难点，我既利用了传统的活动星图帮助学生动手找星座，更是充分运用多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，通过逼真的操作，强烈的现场体验，帮助学生获取有关星座的知识，同时辅以专题学习网站，使课堂得以延续。好在现在先进的多媒体技术，网络技术为我们这课的实施提供了很好的保证，能很好的突破教学障碍，课堂会变得生动鲜活多彩。
总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。
关键词：科学；实验；趣味
在新课程理念下小学科学教育强调在课堂中培养学生的动手能力、实践能力，以及应用所学知识解决日常生活实际问题的能力。新课程同时倡导我们要关注学生获取知识的过程，特别是科学态度情感体验过程。通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合实践能力。旧式的自然课堂教学，以单纯传授科学知识为目标，教师讲学生听，教师演学生看，重死记结论、轻知识形成的过程。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的能力。
一、熟悉小学生的年龄特点
从学习科学开始的学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；在四年级时小学生的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化；而到高年级阶段对新提出的行为要求则容易知行脱节。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。根据小学生的这些特点教师要循序渐进的把实验课的思路缕清，这样才能设计好思路，便于小学生理解和掌握。
二、培养学生的科学实验的兴趣
如在教学《制作生态瓶》一课时，本课在单元中具有承前启后的作用，前部分通过蔷薇花丛里各种生物之间的关系了解生物之间相互依存的关系，然后教材安排学生制作生态瓶、观察生态瓶，通过人为制作一个模拟生态系统来进行认识一个生物群体中各种生物之间的关系，对将后学到的知识又有打好基础的作用。从而让学生意识到维护生态平衡的重要性，进而认识到在真正的大自然生态系统中我们要有保护的意识。用生态瓶实验探究如何维持一个小生态系统的平衡，通过制作、观察、研究，了解这个生态系统内的生物失去平衡以后会发生什么样的变化。了解生态系统，群落里的各种生物和非生物相互联系、相互依存、相互影响，是一个统一的整体；了解生态平衡，在生态系统中各种生物和生物、非生物之间是相互依存相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态；了解深远的意义，通过生态瓶活动及研究，维护生态平衡，意识到我们人类也是大自然这个生态系统中的一个成员，我们有义务为维护自然生态平衡做出自己的努力。懂得人和自然和协相处、保护环境的重要意义。在这一课的学习过程中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。体会到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，从而达到实验的目的。学生通过动手操作，实际观察，相互交流，轻松地掌握了知识和培养了学习兴趣。
三、培养孩子们团结合作精神
教师在教学中要有意识地创设合作活动，培养学生的合作意识，促进学生合作能力地提高，从而增强科学学习的兴趣。如教学《电磁铁的性质》时，课前我组织学生进行制作电磁铁展示活动，每组派代表上台展示自己组的自制电磁铁，然后让他们说一说，电磁铁有的性质是什么，在展示电磁铁的性质是时有什么发现和问题，猜想一下答案，接着让学生小组合作开展活动：学生自己设计实验、来验证猜想，比一比看哪组同学的发现多，学生们情绪高涨，积极投入到学习活动中、每个组的同学都有自己的分工，有的记录、有的设计问题，大家都积极投身实验中去了。这样，调动了每个小组成员学习的积极性，营造了一种你追我赶的自主学习氛围，使他们人人都能以主人翁的态度主动投入学习，有效促进科学课堂教学。
四、实验与多媒体相结合
多媒体生动展现操作过程，有效突破重难点。在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是学生的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。多媒体能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，再次展现实验过程，效果显著。如六年级上册《看星座》一课，宇宙内容中“星座知识”的学习历来难教，其原因如下：星座对它的直接观察只能在夜间进行，校内的课堂上难以直接体验。 还有观察活动容易受天气、地点、季节、大气透明度等条件的限制。针对本课的教学重难点，我既利用了传统的活动星图帮助学生动手找星座，更是充分运用多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，通过逼真的操作，强烈的现场体验，帮助学生获取有关星座的知识，同时辅以专题学习网站，使课堂得以延续。好在现在先进的多媒体技术，网络技术为我们这课的实施提供了很好的保证，能很好的突破教学障碍，课堂会变得生动鲜活多彩。
总之，小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法，把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合，实验课教学就能够取得很好的成效。