【摘 要】
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教学专长的获得是教师专业发展的重要表现,它决定了教师素质的高低,并直接影响到基础教育的质量.前期采用常人方法学、关键事件访谈和扎根理论研究提取了37个专长构成成分概
【出 处】
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全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会
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教学专长的获得是教师专业发展的重要表现,它决定了教师素质的高低,并直接影响到基础教育的质量.前期采用常人方法学、关键事件访谈和扎根理论研究提取了37个专长构成成分概念,验证了教学专长由知识结构、教学能力和专业发展能动性三个方面构成,本研究通过对102名教师成功与失败的关键事件的扎根理论分析,提取了24个专长成分概念,与前期研究结果一致.比较不同学科和学段教师在成功与失败事件中涉及的主题类别及在排序前10的专长成分上提到的人数比例,发现其基本一致,证实了教学专长具有领域一般性和适应性专长特征.
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