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摘要：初中语文教学质量的提高首先要明确教学目标，其次在重视对学生语文专业知识进行传授之外，还需要在教学中辅助性的进行学生人文素质的提升，这样培养出来的人才才能达到时代的要求，迎合“帮助学生未来发展”的高质量教育发展趋势。
关键词：初中语文；教学质量；提升
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0263-01
语文教育是陶冶人情操、培养学生文化素质与做人教养的一门文化性基础性课程，是其它学科的基础，也是学习其它科目的基本工具。学生具有良好的语文素养，能够使其具有良好的交际能力和理解能力。近年来，随着素质教育的推进，语文教学虽然取得了实质性的进展和阶段性的成效，但仍然存在着一些问题，广大教师都在不断探索和总结影响语文教学效率的原因，探讨提升语文教学质量的方略，希望能从整体上提升初中语文教学质量，提高中学生语文学习能力。本文分析了影响初中语文教学质量的因素，并在此基础上对如何提升初中语文教学质量进行了探讨。
一、影响初中语文教学质量的因素分析
1.脱离生活实际，有一定的局限性。在众多的课程之中，语文教学是和学生日常生活及思想教育最贴近的一门学科，所以说语文的教学既要体现其作为一门语言学科的文化性，同时更应该在教学中体现关注学生的思想变化和成长发展的人文性特点。然而有的学校将语文学科作为一门工具性学科进行教学内容的设定，不追求教学的深度，教学内容以脱离学生实际生活的课本上的专业性知识为主，忽视了语文作为一门实用性较强的学科与学生自身发展和生活实际之间的联系，在教学内容上的局限也是影响语文教学质量的因素之一。
2.学习兴趣缺乏。受地域限制和生活环境、教学条件和教学方式的影响，学生对语文学习兴趣低下，这也直接导致学生在学习中不够自信、自控能力差、甚至可能出现厌学情绪，这就制约了学生健康有效的学习兴趣的培养。因此，在语文教学中，应该深刻认识到这一点，从学生本身出发，进行课程的设置和方法的改进，变被动为主动，帮助学生夯实好语文基础，为其它学科的学习打下坚实基础。
二、提升初中语文教学质量的方法探讨
1.重视语文基础教学和实际应用，加强语文文化性熏陶与渲染性教学。语文基础知识是进行其它学科学习的根本知识基础，也是升华学生文化素养和德育素质的贮备要求。初中语文教师在进行语文教学的过程中，有时往往过于强调语文学科的工具性，而忽略了其实用性。语文教学过程可以结合学生实际和所处所文化背景进行设定，同时可设定相应环境进行工作现场的交流沟通和实际操练，加强学生实际中的表达能力和分析能力的练习。
语文的工具性只是其众多特性之一，真正对学生的心理层次起作用的还应该归因于语文的文化性教育性特点，因此，在语文教学的过程中，教师可以适当的引入对学生思想素质、心理健康等方面的教育，采用温习古代经典文化故事或者分析近期热点新闻等方式进行与学生实际生活紧密的文化性教育，学习语文的过程也是学做人的过程。
2.结合学生特点因材施教，鼓励参与。语文的教学需要结合学生在学习中表现的基本特点来进行一定的改变：针对初中生极强的自我表现能力，教师应为其提供自我展现的机会，善于发现学生身上的闪光点，及时的给予鼓励，赋予其学习的动力与学习信心；结合学生的生活实际和学习兴趣点来灵活的使用指定教材，这就要求教师要深入的了解学生的文化兴趣与需求，对教材进行选择性的删减与扩充，鼓励学生自主阅读对其有帮助的语文阅读材料，并设置一定的读书心得交流与讨论等活动，进行学习成果的展示与检验；严格要求学生在语文书写、阅读等基础能力的练习，可进行相关基础技能的有奖竞赛（如硬笔书法大赛、古诗词大赛等）等活动，鼓励学生参与其中，并展示其语文功底与文化风采。
3.培养学生良好的语文学习习惯。在目前的初中语文教学中，由于应试教育的压力，很多教师在课堂上关注的是学生的学习情况和学习结果，并没有对学生的学习习惯和学习方法作出很好的指导。其实教师在教学中更重要的应该是“授之以渔”，指导学生学习方法，让学生能够学会学习，从而变得善学、会学，养成一种良好的学习习惯。良好的学习习惯会让学生把学习当做一种乐趣，快乐地进行学习的探究，不断地提高自己的学习能力。比如课前预习的习惯。教师可以给学生准备好“导学案”，让这个成为学生自主探究和学习的依据。教师要让学生在上课前就进行预习，掌握本节课的主耍学习内容。通过学生的自主预习，学生会把一些基础性的知识学会，而教学中的重点和难点，学生在预习过程中可能会遇到一些困难，这些问题学生可以留到课堂上进行合作学习或者是听教师的讲解来突破他们。有了预习作为学生的保障，学生会通过预习发现问题，从而认真思考，促进学生主动探究，分析问题，最终解决问题。预习让学生在课堂上可以有的放矢，目标明确地进行学习。除此之外，还有独立思考的习惯，合作学习的习惯，课下总结分析、练习巩固提高的习惯等等。好的学习习惯能促进学生学习效果的提高。
4.培养学生的创造性人格。随着素质教育的深入发展，教育形式活泼多样，反对把学生当作知识的容器，强调重视学生的学习兴趣、自主活动和直接经验，主张增加实际活动，包括社交方面的活动，注重学生的“课堂生活的质量”。因为教学过程不仅是一个认识性的掌握知识、发展智慧潜能的过程，同时也是一个完整的人成长的过程，是学生的潜能多方位得以发挥的过程。而要使学生有创造性和个人爱好的广阔天地，有思想和幻想，就必须摒弃课堂上的扳着面孔说教的一言堂模式，而应营造一种宽松的心理环境，激发学生的创造活力。因此，教师必须放下架子，尊重学生，对学生的不同意见不是横加斥责，而是耐心地听学生的陈述，重在引导。这样，课堂教学就不再是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。因为每个人都是课堂的主人，师生之间是平等的、民主的，每个人都可以各抒己见，施展才华，每个人的个性都可得到充分发展。在这样的氛围里，还有谁的创造性会受到压抑呢？
当然，提升语文教学质量的途径和方法还有很多，也有许多未被开垦的领地，但无论哪种方法，都需要我们正确把握语文学科教与学的最佳结合点，在教学中必须保持教与学的和谐，即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则，只有这样，才能有效提成语文教学质量，提高中学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]张亚梅.创造性教育在语文教学中的体现[J].河南教育；2001-（03）.
[2]黄平川. 职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D].西南师范大学；2004.
关键词：初中语文；教学质量；提升
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0263-01
语文教育是陶冶人情操、培养学生文化素质与做人教养的一门文化性基础性课程，是其它学科的基础，也是学习其它科目的基本工具。学生具有良好的语文素养，能够使其具有良好的交际能力和理解能力。近年来，随着素质教育的推进，语文教学虽然取得了实质性的进展和阶段性的成效，但仍然存在着一些问题，广大教师都在不断探索和总结影响语文教学效率的原因，探讨提升语文教学质量的方略，希望能从整体上提升初中语文教学质量，提高中学生语文学习能力。本文分析了影响初中语文教学质量的因素，并在此基础上对如何提升初中语文教学质量进行了探讨。
一、影响初中语文教学质量的因素分析
1.脱离生活实际，有一定的局限性。在众多的课程之中，语文教学是和学生日常生活及思想教育最贴近的一门学科，所以说语文的教学既要体现其作为一门语言学科的文化性，同时更应该在教学中体现关注学生的思想变化和成长发展的人文性特点。然而有的学校将语文学科作为一门工具性学科进行教学内容的设定，不追求教学的深度，教学内容以脱离学生实际生活的课本上的专业性知识为主，忽视了语文作为一门实用性较强的学科与学生自身发展和生活实际之间的联系，在教学内容上的局限也是影响语文教学质量的因素之一。
2.学习兴趣缺乏。受地域限制和生活环境、教学条件和教学方式的影响，学生对语文学习兴趣低下，这也直接导致学生在学习中不够自信、自控能力差、甚至可能出现厌学情绪，这就制约了学生健康有效的学习兴趣的培养。因此，在语文教学中，应该深刻认识到这一点，从学生本身出发，进行课程的设置和方法的改进，变被动为主动，帮助学生夯实好语文基础，为其它学科的学习打下坚实基础。
二、提升初中语文教学质量的方法探讨
1.重视语文基础教学和实际应用，加强语文文化性熏陶与渲染性教学。语文基础知识是进行其它学科学习的根本知识基础，也是升华学生文化素养和德育素质的贮备要求。初中语文教师在进行语文教学的过程中，有时往往过于强调语文学科的工具性，而忽略了其实用性。语文教学过程可以结合学生实际和所处所文化背景进行设定，同时可设定相应环境进行工作现场的交流沟通和实际操练，加强学生实际中的表达能力和分析能力的练习。
语文的工具性只是其众多特性之一，真正对学生的心理层次起作用的还应该归因于语文的文化性教育性特点，因此，在语文教学的过程中，教师可以适当的引入对学生思想素质、心理健康等方面的教育，采用温习古代经典文化故事或者分析近期热点新闻等方式进行与学生实际生活紧密的文化性教育，学习语文的过程也是学做人的过程。
2.结合学生特点因材施教，鼓励参与。语文的教学需要结合学生在学习中表现的基本特点来进行一定的改变：针对初中生极强的自我表现能力，教师应为其提供自我展现的机会，善于发现学生身上的闪光点，及时的给予鼓励，赋予其学习的动力与学习信心；结合学生的生活实际和学习兴趣点来灵活的使用指定教材，这就要求教师要深入的了解学生的文化兴趣与需求，对教材进行选择性的删减与扩充，鼓励学生自主阅读对其有帮助的语文阅读材料，并设置一定的读书心得交流与讨论等活动，进行学习成果的展示与检验；严格要求学生在语文书写、阅读等基础能力的练习，可进行相关基础技能的有奖竞赛（如硬笔书法大赛、古诗词大赛等）等活动，鼓励学生参与其中，并展示其语文功底与文化风采。
3.培养学生良好的语文学习习惯。在目前的初中语文教学中，由于应试教育的压力，很多教师在课堂上关注的是学生的学习情况和学习结果，并没有对学生的学习习惯和学习方法作出很好的指导。其实教师在教学中更重要的应该是“授之以渔”，指导学生学习方法，让学生能够学会学习，从而变得善学、会学，养成一种良好的学习习惯。良好的学习习惯会让学生把学习当做一种乐趣，快乐地进行学习的探究，不断地提高自己的学习能力。比如课前预习的习惯。教师可以给学生准备好“导学案”，让这个成为学生自主探究和学习的依据。教师要让学生在上课前就进行预习，掌握本节课的主耍学习内容。通过学生的自主预习，学生会把一些基础性的知识学会，而教学中的重点和难点，学生在预习过程中可能会遇到一些困难，这些问题学生可以留到课堂上进行合作学习或者是听教师的讲解来突破他们。有了预习作为学生的保障，学生会通过预习发现问题，从而认真思考，促进学生主动探究，分析问题，最终解决问题。预习让学生在课堂上可以有的放矢，目标明确地进行学习。除此之外，还有独立思考的习惯，合作学习的习惯，课下总结分析、练习巩固提高的习惯等等。好的学习习惯能促进学生学习效果的提高。
4.培养学生的创造性人格。随着素质教育的深入发展，教育形式活泼多样，反对把学生当作知识的容器，强调重视学生的学习兴趣、自主活动和直接经验，主张增加实际活动，包括社交方面的活动，注重学生的“课堂生活的质量”。因为教学过程不仅是一个认识性的掌握知识、发展智慧潜能的过程，同时也是一个完整的人成长的过程，是学生的潜能多方位得以发挥的过程。而要使学生有创造性和个人爱好的广阔天地，有思想和幻想，就必须摒弃课堂上的扳着面孔说教的一言堂模式，而应营造一种宽松的心理环境，激发学生的创造活力。因此，教师必须放下架子，尊重学生，对学生的不同意见不是横加斥责，而是耐心地听学生的陈述，重在引导。这样，课堂教学就不再是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。因为每个人都是课堂的主人，师生之间是平等的、民主的，每个人都可以各抒己见，施展才华，每个人的个性都可得到充分发展。在这样的氛围里，还有谁的创造性会受到压抑呢？
当然，提升语文教学质量的途径和方法还有很多，也有许多未被开垦的领地，但无论哪种方法，都需要我们正确把握语文学科教与学的最佳结合点，在教学中必须保持教与学的和谐，即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则，只有这样，才能有效提成语文教学质量，提高中学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]张亚梅.创造性教育在语文教学中的体现[J].河南教育；2001-（03）.
[2]黄平川. 职业高中语文教学的现状分析及对策研究[D].西南师范大学；2004.