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摘 要： “立德树人”作为大学教育之根本，要求人才培养既满足社会层面、国家层面的需求，又实现个人层面的成长。立足于大学生健康成长成才、全面发展的要求，学校、教师、学生三个方面需要各自发力、相互借力、协同推进。江苏大学抢抓国家“双一流”及江苏高水平大学建设的战略机遇，各项工作以“立德树人”为宗旨，具体举措与其他高等院校有一致性，当然也存在差异性。
关键词： 立德树人 学校层面 教师层面 学生层面 江苏大学
一、“立德树人”的基本内涵与时代内涵
党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，把教育摆在优先发展的战略位置。党的十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，把立德树人作为教育的根本任务。2017年全国代表大会在优先发展教育事业这一要求中再次强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”定义了学校一切工作的终极目标，我们期望从解读“立德树人”的内涵开始，条分缕析地从各个剖面解析“立德树人”的实现机制。“立德”“树人”古来有之，不过与今义有所区别，古义是从个人层面出发阐述对人生理想、价值标准、道德品性的追求。其中，“立德”源自《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”[1]随着时间的推移和时代的发展，“立德”“树人”合二为一，成为我国教育事业重要的战略性任务。
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，既是对我国古代优秀思想文化的继承和弘扬，又是对十七大“育人为本，德育为先”教育理念的凝练和升华。将“立德树人”内化到大学建设和管理的各领域、各方面、各环节，立德就是不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德，确保在经济腾飞的当今社会摸爬滚打，既能与时俱进，又能“墨守成规”；树人就是通过教育手段，使自然人成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，忠于祖国、忠于人民，有理想、有学问、有才干，知行合一①。在新的历史时期，立德树人作为教育的根本任务，对学校、教师和学生都有新的意蕴。
二、高校“立德树人”根本任务的实现机制
青年的“德”与“才”在一定程度上决定了整个社会的未来，而青年又处在立志立德立学的重要时期，所以抓好青年的培养十分重要。高等学校作为培养和塑造青年的重要场所，在将新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等“德”内化为青年的自然秉性，外化为青年的自觉行为，促成大学生健康成长成才、全面发展的过程中需要学校、教师、学生三个方面相互借力，同时激发三个方面的合力。
（一）学校层面
“立德树人”在高等学校这个大集合中进行，立足于德育、智育、体育、美育各个方面，立足于各类学科的各门课程，立足于教育与实践，这就要求学校本身这支指挥棒，坚持以树人为核心，以立德为根本，做好顶层设计，协调好各方面的关系。
1.目标建设：“立德树人”说到底是在学校层面回答为什么培养人、培养什么样的人等一系列问题。“立德树人”是推进我国教育现代化的指导思想和行动指南，是中国特色社会主义教育理论的精髓。坚持把“德”育要求纳入大学生教育目标体系，特别是思想政治教育目标体系当中，是衡量教育成功的重要标准。
2.文化建设：制度文化、精神文化、环境文化三者都是高等学校文化建设的重要内容，“立德树人”必须注重文化建设，营造浓厚的文化氛围。注重中国特色社会主义和中国梦、民族精神和時代精神、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等的弘扬，注重校风校纪建设，注重模范典型的树立和宣传，注重校园文化活动设施的提升完善，充分发挥文化的熏陶和浸染作用[2]。
3.队伍建设：统筹行政人员、一线教师、后勤人员等力量，充分发挥各自的优势，明确各股力量在行政管理、教书育人、服务保障等方面的作用，学校行政人员要做到管理育人，一线教师要做到教书育人，后勤人员要做到服务育人。
（二）教师层面
教师是教育事业的第一资源和核心要素，教师素质与能力的提升是推动教育质量向前推进的动力源泉，所以提升教师素质与能力和践行“立德树人”是两条并行不悖的线路。“立德树人”根本任务的实现过程，也是教师通过主观与客观不断找缺与提升，不断提升以内化的全过程。如何以教促学，主要从教师自身、教育内容、教育媒介三个方面作阐述。
1.优化教师自身。一是教师业务能力水平的提升。教师教书育人的过程，就是教师威信逐步树立的过程，只有不断更新知识观念、不断深化创新意识，才能以思辨的头脑、渊博的学识、创新的精神获得学生的认同，从而释放出更多维的吸引力和感召力。二是教师道德能力水平的提升。“桃李不言，下自成蹊”，教师的家国情怀、教师教书育人的责任感和使命感，教师对学术道德的坚守，教师的稳重与谦卑等都会对学生产生潜移默化的影响。
2.规划教育内容。同时确保思想政治教育的统领性和普适性。一方面，高校思想政治理论课堂是大学生思想政治教育的主渠道[3]。侧面的、没有充分时间保障的思想政治教育效果甚微，高校、思想政治教育专职教师必须给予思想政治理论课堂充分的教学时间，让思想政治教育扎根在学生心中，引领在各门学科教学之前。另一方面，思想政治教育关乎每一位学生的人格养成，这与学生的性别、年级、专业等无关，这就要求每一位教师秉持“育人为本，德育为先”的教育理念，合理规划教育内容，将价值观教育渗透至专业课教学中，做到学科知识教育与思想政治教育相结合。
3.创新教育媒介。“00后”即将迈入大学校园，他们身上镌刻着有别于“90后”的时代烙印，如何教、如何有效地教，对教师提出了新的难题与挑战。教育媒介是教育内容的载体，教育媒介的恰当性、适时性、创新性对于教育内容的呈现能够起到推动作用，这就要求教师顺势而动，对自己的教学数据库提出苟日新，日日新，又日新的要求。 （三）学生层面
道德素质、才干能力的养成大都强调从他律向自律的转化过程，“立德树人”除了包含学校和教师的熏陶、指导和约束外，学生还必须自觉以“德才兼备”规范、要求自身的学习、实践、生活等。
1.将目标确立与动力激发相结合。“立人先立德”，立德当先立志，理想信念的确立是一切学习与成长的根基，理想信念的激发仅有客观上的助推是不够的，还需要学生主观上形成正确的价值追求，树立远大人生理想，立志为栋之梁为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量，以饱满的情绪和昂扬的状态投入日常学习与生活。
2.将对标找差与填平差距相结合。对标找差主要剖析三个方面的差距：一是与自身通过努力可以达到的最佳水平之间的差距，二是与典型榜样、模范之间的差距，三是与良师益友之间的差距。“以人为镜，可以明得失”，只有关注问题差距、倾注时间精力，才能有的放矢、全面有效地补足短板。
3.将知识学习与实践操作相结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践环节的真实性、延展性、开放性证明，间接的书本学习与直接的实践学习相结合能够促进“德”的养成和“才”的练就事半功倍。“立德树人”在学校、教师注重实践育人，引导、指导大学生参与实践操作的同时，还必须由学生主动参与其中，了解实际、增长本领，砥砺意志、汲取经验，施展才华、创新实干。
三、江苏大学对“立德树人”的特殊诉求和实现路径
全国高校思想政治工作会议强调，做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。江苏大学作为一所地方高校，始终坚持育人为本，秉承“博学、求是、明德”的校训，服务国家和社会，抢抓国家“双一流”及江苏高水平大学建设的战略机遇，致力于将学校建设成为高水平有特色国际化研究型大学，实现高等教育内涵式发展。在学校建设阔步向前的过程中，“立德树人”的标准更高，要求更严。
1.为进一步贯彻落实立德树人根本任务，2018年，江苏大学印发《江苏大学“三全育人”工作实施意见（试行）》，旨在以新思政观引领全方位育人、校院联动构建全员育人体系、健全机制打通全过程育人通道，该方案目标明确、要求清晰、措施详实，为学校“三全育人”工作指明了方向，也为学校落实“立德树人”根本任务明确了路径。在人才培养过程中，以该实施意见为行动指南，与学校实际工作相结合，不断检验举措，不断积累经验，不断拓宽路径，形成系统发展、整体进步的立体化“立德树人”模式。
2.创建一流学科是当前江苏大学事业发展的生命线，“工中有农，以工支农”是江苏大学的特色，学校在农业装备领域具有绝对的优势，所以发展农业装备学科是创建一流学科的题中应有之意。农业装备人才的培养符合我国作为农业发展大国的历史需求，也契合中国制造2025的时代需求，但是农业装备学科与动力与电气工程、电子与通信技术、计算机科学技术等学科相比，不如后者炙手可热，农业装备人才的培养既需要大学生能够掌握先进的农业装备知识，又需要大学生热爱祖国，热爱人民，拥有初心、不忘初心。
注释：
①党和国家领导人2018年5月2日在北京大学师生座谈会上的讲话。
参考文献：
[1]李明.简述高校立德树人的基本要求及实现路径[J].学校党建及思想教育，2015（1）.
[2]李建华，夏建文.立德树人之道——大学生社会主义核心价值观的培育与践行研究[M].北京：人民出版社，2015.5-13.
[3]林晶.高校思想政治教育立体化模式构建研究[M].北京：人民出版社，2017：147-150.
本文系江蘇大学宣传部“学习贯彻党的十九大精神专项研究课题”研究成果。
关键词： 立德树人 学校层面 教师层面 学生层面 江苏大学
一、“立德树人”的基本内涵与时代内涵
党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，把教育摆在优先发展的战略位置。党的十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，把立德树人作为教育的根本任务。2017年全国代表大会在优先发展教育事业这一要求中再次强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
“立德树人”定义了学校一切工作的终极目标，我们期望从解读“立德树人”的内涵开始，条分缕析地从各个剖面解析“立德树人”的实现机制。“立德”“树人”古来有之，不过与今义有所区别，古义是从个人层面出发阐述对人生理想、价值标准、道德品性的追求。其中，“立德”源自《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”[1]随着时间的推移和时代的发展，“立德”“树人”合二为一，成为我国教育事业重要的战略性任务。
党的十八大报告首次将“立德树人”确立为教育的根本任务，既是对我国古代优秀思想文化的继承和弘扬，又是对十七大“育人为本，德育为先”教育理念的凝练和升华。将“立德树人”内化到大学建设和管理的各领域、各方面、各环节，立德就是不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德，确保在经济腾飞的当今社会摸爬滚打，既能与时俱进，又能“墨守成规”；树人就是通过教育手段，使自然人成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，忠于祖国、忠于人民，有理想、有学问、有才干，知行合一①。在新的历史时期，立德树人作为教育的根本任务，对学校、教师和学生都有新的意蕴。
二、高校“立德树人”根本任务的实现机制
青年的“德”与“才”在一定程度上决定了整个社会的未来，而青年又处在立志立德立学的重要时期，所以抓好青年的培养十分重要。高等学校作为培养和塑造青年的重要场所，在将新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等“德”内化为青年的自然秉性，外化为青年的自觉行为，促成大学生健康成长成才、全面发展的过程中需要学校、教师、学生三个方面相互借力，同时激发三个方面的合力。
（一）学校层面
“立德树人”在高等学校这个大集合中进行，立足于德育、智育、体育、美育各个方面，立足于各类学科的各门课程，立足于教育与实践，这就要求学校本身这支指挥棒，坚持以树人为核心，以立德为根本，做好顶层设计，协调好各方面的关系。
1.目标建设：“立德树人”说到底是在学校层面回答为什么培养人、培养什么样的人等一系列问题。“立德树人”是推进我国教育现代化的指导思想和行动指南，是中国特色社会主义教育理论的精髓。坚持把“德”育要求纳入大学生教育目标体系，特别是思想政治教育目标体系当中，是衡量教育成功的重要标准。
2.文化建设：制度文化、精神文化、环境文化三者都是高等学校文化建设的重要内容，“立德树人”必须注重文化建设，营造浓厚的文化氛围。注重中国特色社会主义和中国梦、民族精神和時代精神、社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观等的弘扬，注重校风校纪建设，注重模范典型的树立和宣传，注重校园文化活动设施的提升完善，充分发挥文化的熏陶和浸染作用[2]。
3.队伍建设：统筹行政人员、一线教师、后勤人员等力量，充分发挥各自的优势，明确各股力量在行政管理、教书育人、服务保障等方面的作用，学校行政人员要做到管理育人，一线教师要做到教书育人，后勤人员要做到服务育人。
（二）教师层面
教师是教育事业的第一资源和核心要素，教师素质与能力的提升是推动教育质量向前推进的动力源泉，所以提升教师素质与能力和践行“立德树人”是两条并行不悖的线路。“立德树人”根本任务的实现过程，也是教师通过主观与客观不断找缺与提升，不断提升以内化的全过程。如何以教促学，主要从教师自身、教育内容、教育媒介三个方面作阐述。
1.优化教师自身。一是教师业务能力水平的提升。教师教书育人的过程，就是教师威信逐步树立的过程，只有不断更新知识观念、不断深化创新意识，才能以思辨的头脑、渊博的学识、创新的精神获得学生的认同，从而释放出更多维的吸引力和感召力。二是教师道德能力水平的提升。“桃李不言，下自成蹊”，教师的家国情怀、教师教书育人的责任感和使命感，教师对学术道德的坚守，教师的稳重与谦卑等都会对学生产生潜移默化的影响。
2.规划教育内容。同时确保思想政治教育的统领性和普适性。一方面，高校思想政治理论课堂是大学生思想政治教育的主渠道[3]。侧面的、没有充分时间保障的思想政治教育效果甚微，高校、思想政治教育专职教师必须给予思想政治理论课堂充分的教学时间，让思想政治教育扎根在学生心中，引领在各门学科教学之前。另一方面，思想政治教育关乎每一位学生的人格养成，这与学生的性别、年级、专业等无关，这就要求每一位教师秉持“育人为本，德育为先”的教育理念，合理规划教育内容，将价值观教育渗透至专业课教学中，做到学科知识教育与思想政治教育相结合。
3.创新教育媒介。“00后”即将迈入大学校园，他们身上镌刻着有别于“90后”的时代烙印，如何教、如何有效地教，对教师提出了新的难题与挑战。教育媒介是教育内容的载体，教育媒介的恰当性、适时性、创新性对于教育内容的呈现能够起到推动作用，这就要求教师顺势而动，对自己的教学数据库提出苟日新，日日新，又日新的要求。 （三）学生层面
道德素质、才干能力的养成大都强调从他律向自律的转化过程，“立德树人”除了包含学校和教师的熏陶、指导和约束外，学生还必须自觉以“德才兼备”规范、要求自身的学习、实践、生活等。
1.将目标确立与动力激发相结合。“立人先立德”，立德当先立志，理想信念的确立是一切学习与成长的根基，理想信念的激发仅有客观上的助推是不够的，还需要学生主观上形成正确的价值追求，树立远大人生理想，立志为栋之梁为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量，以饱满的情绪和昂扬的状态投入日常学习与生活。
2.将对标找差与填平差距相结合。对标找差主要剖析三个方面的差距：一是与自身通过努力可以达到的最佳水平之间的差距，二是与典型榜样、模范之间的差距，三是与良师益友之间的差距。“以人为镜，可以明得失”，只有关注问题差距、倾注时间精力，才能有的放矢、全面有效地补足短板。
3.将知识学习与实践操作相结合。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践环节的真实性、延展性、开放性证明，间接的书本学习与直接的实践学习相结合能够促进“德”的养成和“才”的练就事半功倍。“立德树人”在学校、教师注重实践育人，引导、指导大学生参与实践操作的同时，还必须由学生主动参与其中，了解实际、增长本领，砥砺意志、汲取经验，施展才华、创新实干。
三、江苏大学对“立德树人”的特殊诉求和实现路径
全国高校思想政治工作会议强调，做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。江苏大学作为一所地方高校，始终坚持育人为本，秉承“博学、求是、明德”的校训，服务国家和社会，抢抓国家“双一流”及江苏高水平大学建设的战略机遇，致力于将学校建设成为高水平有特色国际化研究型大学，实现高等教育内涵式发展。在学校建设阔步向前的过程中，“立德树人”的标准更高，要求更严。
1.为进一步贯彻落实立德树人根本任务，2018年，江苏大学印发《江苏大学“三全育人”工作实施意见（试行）》，旨在以新思政观引领全方位育人、校院联动构建全员育人体系、健全机制打通全过程育人通道，该方案目标明确、要求清晰、措施详实，为学校“三全育人”工作指明了方向，也为学校落实“立德树人”根本任务明确了路径。在人才培养过程中，以该实施意见为行动指南，与学校实际工作相结合，不断检验举措，不断积累经验，不断拓宽路径，形成系统发展、整体进步的立体化“立德树人”模式。
2.创建一流学科是当前江苏大学事业发展的生命线，“工中有农，以工支农”是江苏大学的特色，学校在农业装备领域具有绝对的优势，所以发展农业装备学科是创建一流学科的题中应有之意。农业装备人才的培养符合我国作为农业发展大国的历史需求，也契合中国制造2025的时代需求，但是农业装备学科与动力与电气工程、电子与通信技术、计算机科学技术等学科相比，不如后者炙手可热，农业装备人才的培养既需要大学生能够掌握先进的农业装备知识，又需要大学生热爱祖国，热爱人民，拥有初心、不忘初心。
注释：
①党和国家领导人2018年5月2日在北京大学师生座谈会上的讲话。
参考文献：
[1]李明.简述高校立德树人的基本要求及实现路径[J].学校党建及思想教育，2015（1）.
[2]李建华，夏建文.立德树人之道——大学生社会主义核心价值观的培育与践行研究[M].北京：人民出版社，2015.5-13.
[3]林晶.高校思想政治教育立体化模式构建研究[M].北京：人民出版社，2017：147-150.
本文系江蘇大学宣传部“学习贯彻党的十九大精神专项研究课题”研究成果。