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［摘要］动画技术在教学中的应用较多，但未普遍用于体育技术教学。3D动画可以多角度播放技术画面，并及时地和学生的练习动作对比，更加直观地建立动作反馈，提高学生的技术水平。本文通过设计排球教学实验，对比了动画技术辅助教学法和传统体育教学法，结果显示动画技术辅助教学法能获得更好的教学效果，也能受到学生的认可。笔者认为，动画技术辅助教学法应该加以推广和普及。
［关键词］动画手段 排球 技术教学
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）05－0190－02
前言
随着信息技术的发展，多媒体应用于教学活动中，极大地促进了教学质量的提高。但是在体育教学中，多媒体的应用多数是在体育理论的教学，而在术科课程中的应用并不多见。动画技术能够较灵活生动地展示教师的意图，涵盖信息量大，反馈直接形象。在体育教学过程中运用3D动画技术，探索在高科技工具条件下，如何在教学中运用计算机进行方便、有效的技术动作即时演示，为体育教学提供有利条件，具有一定的现实意义。
一、研究对象方法
（一）研究对象
贵州师范大学体育学院2009级排球普修课学生，实验班30人，对照班28人。
（二）研究方法
1.实验法
（1）实验组和对照组的确定。在贵州师范大学进行随机抽样，任意选出普修排球的两个班级，随机分为实验班和对照班。实验前，对两组学生的现有技术水平和排球学习动机情况进行诊断性问卷调查。结果表明：两组的排球学习动机和技术水平没显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了身体素质测试，包括助跑摸高、网球掷远和36米移动，对得出成绩进行分析。结果表明两班级身体素质无显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了排球技术分析理论闭卷测试，对得出成绩进行分析。结果表明两班学生技术分析理论成绩无显著差异（P＞0.05）。综上所述，本文研究对象的选取是合理有效的，符合研究要求。
（2）试验安排。试验时间为2010年10月至2010年12月，对照组和实验组教学时间均为16学时。
对照组采用传统的体育教学法，即讲解—示范—练习—纠错的教学方法进行排球垫球、传球、下手发球和扣球四项技术教学，最后与实验班统一进行考试。
实验组采用动画示范手段进行辅助教学。课程开始前让学生观看本次课程教学技术动作的3D动画演示，再用一架和电脑相连的普通摄像机对准上课的学生，通过处理软件可以实现视频的及时提取和回放。教师也按照讲解—示范—学生—自主练习，要求学生在摄像机拍摄区域内做练习。在每组练习后，给学生回放其练习动作，并和3D动画技术动作进行对比，再经教师点评后，继续练习下一组动作。重复过程，直到考试。
（3）考核。在对实验组和对照组进行考核时，单独考试，避免相互干扰。请二位专家对学生的四项技术考试进行独立打分，再平均得到各项的分值。
（4）所需设备。摄像机和多媒体等基本设备，视频处理软件。
2.数理统计法。所需数据均用spss13.0统计软件包进行分析处理。
二、结果与分析
（一）实验组和对照组学生四项技术的评定结构分析
本文分别对实验组和对照组学生的技术分析理论和垫球、扣球、发球、传球技术的掌握状况进行对比分析，如表1所示。结果表明：两组学生在扣球技术评分成绩无显著差异，但在发球、垫球和传球技术评分成绩呈现显著性差异。这表明在排球技术教学中运用动画手段，对提高学生的传球、垫球、发球技术和技术分析理论是有效的方法，而由于扣球技术本身难度系数大，学生弹跳高度不够等问题，因此动画手段对扣球技术的教学难以达到辅助效果。
（二）基于动画手段运用后成绩提高的原因分析
美国实验心理学家赤瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。现代科学研究结果更是表明人的记忆率单是听觉的是15%，单是视觉的是25%，而视听并举却有65%。在技术教学过程中运用动画手段，有利于促进学生对动作形成正确清晰的表象。通过动画手段对排球各技术环节和技术理论进行直观展示，使学生对排球学习中一些较为抽象的理论性与实践性的内容更容易形成较为深刻的理解与把握。例如，关于排球比赛中阵容配备的形式和防守位置的教学，实验组学生的理解情况要明显优于对照组。
其次，在上课过程中，教师能够及时给学生回放技术动作，给予学生最及时和直观的外来反馈，通过视觉反馈和教师的要点点评能给学生建立较强的动作反馈，对学生认识和解决自己的技术动作所出现的问题有直接帮助。通过视频的回放和3D动画的演示对比，在给学生建立外来反馈的同时也不断向学生提供他们学习进展的信息，激发他们更加努力达到学习目标。
最后，动画技术在课堂上的应用，起到了观众的效果，发生了“观众效应”。
（三）学生对排球教学满意度以及锻炼意向的调查结果
为了了解学生对动画手段运用到教学中的满意度和课程结束后继续参与排球的学习和锻炼意向，对对照组和实验组所有学生进行问卷调查，结果如表2、3所示。由表2可以看出对照组学生对排球课教学满意的占69.6%，而实验组的满意度则高达83.8%，超出对照组14.2%。由表3可见，实验组可能参与排球项目锻炼或终身参与排球项目锻炼的学生高出对照组10%。由此结论可以看出，动画技术在教学中的运用能令学生更加满意排球课的教学以及更加促进学生参与排球项目锻炼的积极性。
（四）动画手段在教学中的应用前景分析
动画手段在技术教学中有较强的直观性，反馈效果明显。与传统教学方法相比，更能受到学生欢迎，激发学生学习技术动作的积极性，有利于促进学生终身锻炼习惯的养成。通过动画手段对技术动作的展示可以有效地消除由于教师运动能力下降做出的不规范动作给学生带来的错误表象。动画技术在课堂中应用所需要的器材设备比较常见，因而具有较高的可操作性。
三、结语
多媒体在体育理论课中的应用已经极为普遍，而将其运用于体育术科教学中却不多，并且在展示过程中主要以图片和文字和视频为主要形式。文字和图片对技术动作的展示能力有限，动画技术与视频技术相比可以通过更多角度进行展示，并且三维动画的制作可以更加灵活地表现教师的教学意图。动画技术运用到技术教学中，将是对多媒体功能的进一步开发。本文运用实验法将动画手段运用到排球教学实践中，实验结果证明本方法可以有效地提高学生的技术水平和学习兴趣，并且能够促进学生终身体育锻炼的习惯。动画技术值得在体育术科教学中推广。
【参考文献】
[1]王桂荣,刘家生.论CAI在排球教学中的应用和发展[J].吉林体育学院学报,2006,22(1):104-105.
[2]叶微波.浅谈多媒体技术与电化教学.护理教改实践与研究,1996,第四期:44-45.
[3]姚珂.多媒体动态图示引导法在排球正面扣球技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报，2005,39(3):117-119.
［关键词］动画手段 排球 技术教学
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）05－0190－02
前言
随着信息技术的发展，多媒体应用于教学活动中，极大地促进了教学质量的提高。但是在体育教学中，多媒体的应用多数是在体育理论的教学，而在术科课程中的应用并不多见。动画技术能够较灵活生动地展示教师的意图，涵盖信息量大，反馈直接形象。在体育教学过程中运用3D动画技术，探索在高科技工具条件下，如何在教学中运用计算机进行方便、有效的技术动作即时演示，为体育教学提供有利条件，具有一定的现实意义。
一、研究对象方法
（一）研究对象
贵州师范大学体育学院2009级排球普修课学生，实验班30人，对照班28人。
（二）研究方法
1.实验法
（1）实验组和对照组的确定。在贵州师范大学进行随机抽样，任意选出普修排球的两个班级，随机分为实验班和对照班。实验前，对两组学生的现有技术水平和排球学习动机情况进行诊断性问卷调查。结果表明：两组的排球学习动机和技术水平没显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了身体素质测试，包括助跑摸高、网球掷远和36米移动，对得出成绩进行分析。结果表明两班级身体素质无显著性差异（P＞0.05）；对两班学生进行了排球技术分析理论闭卷测试，对得出成绩进行分析。结果表明两班学生技术分析理论成绩无显著差异（P＞0.05）。综上所述，本文研究对象的选取是合理有效的，符合研究要求。
（2）试验安排。试验时间为2010年10月至2010年12月，对照组和实验组教学时间均为16学时。
对照组采用传统的体育教学法，即讲解—示范—练习—纠错的教学方法进行排球垫球、传球、下手发球和扣球四项技术教学，最后与实验班统一进行考试。
实验组采用动画示范手段进行辅助教学。课程开始前让学生观看本次课程教学技术动作的3D动画演示，再用一架和电脑相连的普通摄像机对准上课的学生，通过处理软件可以实现视频的及时提取和回放。教师也按照讲解—示范—学生—自主练习，要求学生在摄像机拍摄区域内做练习。在每组练习后，给学生回放其练习动作，并和3D动画技术动作进行对比，再经教师点评后，继续练习下一组动作。重复过程，直到考试。
（3）考核。在对实验组和对照组进行考核时，单独考试，避免相互干扰。请二位专家对学生的四项技术考试进行独立打分，再平均得到各项的分值。
（4）所需设备。摄像机和多媒体等基本设备，视频处理软件。
2.数理统计法。所需数据均用spss13.0统计软件包进行分析处理。
二、结果与分析
（一）实验组和对照组学生四项技术的评定结构分析
本文分别对实验组和对照组学生的技术分析理论和垫球、扣球、发球、传球技术的掌握状况进行对比分析，如表1所示。结果表明：两组学生在扣球技术评分成绩无显著差异，但在发球、垫球和传球技术评分成绩呈现显著性差异。这表明在排球技术教学中运用动画手段，对提高学生的传球、垫球、发球技术和技术分析理论是有效的方法，而由于扣球技术本身难度系数大，学生弹跳高度不够等问题，因此动画手段对扣球技术的教学难以达到辅助效果。
（二）基于动画手段运用后成绩提高的原因分析
美国实验心理学家赤瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。现代科学研究结果更是表明人的记忆率单是听觉的是15%，单是视觉的是25%，而视听并举却有65%。在技术教学过程中运用动画手段，有利于促进学生对动作形成正确清晰的表象。通过动画手段对排球各技术环节和技术理论进行直观展示，使学生对排球学习中一些较为抽象的理论性与实践性的内容更容易形成较为深刻的理解与把握。例如，关于排球比赛中阵容配备的形式和防守位置的教学，实验组学生的理解情况要明显优于对照组。
其次，在上课过程中，教师能够及时给学生回放技术动作，给予学生最及时和直观的外来反馈，通过视觉反馈和教师的要点点评能给学生建立较强的动作反馈，对学生认识和解决自己的技术动作所出现的问题有直接帮助。通过视频的回放和3D动画的演示对比，在给学生建立外来反馈的同时也不断向学生提供他们学习进展的信息，激发他们更加努力达到学习目标。
最后，动画技术在课堂上的应用，起到了观众的效果，发生了“观众效应”。
（三）学生对排球教学满意度以及锻炼意向的调查结果
为了了解学生对动画手段运用到教学中的满意度和课程结束后继续参与排球的学习和锻炼意向，对对照组和实验组所有学生进行问卷调查，结果如表2、3所示。由表2可以看出对照组学生对排球课教学满意的占69.6%，而实验组的满意度则高达83.8%，超出对照组14.2%。由表3可见，实验组可能参与排球项目锻炼或终身参与排球项目锻炼的学生高出对照组10%。由此结论可以看出，动画技术在教学中的运用能令学生更加满意排球课的教学以及更加促进学生参与排球项目锻炼的积极性。
（四）动画手段在教学中的应用前景分析
动画手段在技术教学中有较强的直观性，反馈效果明显。与传统教学方法相比，更能受到学生欢迎，激发学生学习技术动作的积极性，有利于促进学生终身锻炼习惯的养成。通过动画手段对技术动作的展示可以有效地消除由于教师运动能力下降做出的不规范动作给学生带来的错误表象。动画技术在课堂中应用所需要的器材设备比较常见，因而具有较高的可操作性。
三、结语
多媒体在体育理论课中的应用已经极为普遍，而将其运用于体育术科教学中却不多，并且在展示过程中主要以图片和文字和视频为主要形式。文字和图片对技术动作的展示能力有限，动画技术与视频技术相比可以通过更多角度进行展示，并且三维动画的制作可以更加灵活地表现教师的教学意图。动画技术运用到技术教学中，将是对多媒体功能的进一步开发。本文运用实验法将动画手段运用到排球教学实践中，实验结果证明本方法可以有效地提高学生的技术水平和学习兴趣，并且能够促进学生终身体育锻炼的习惯。动画技术值得在体育术科教学中推广。
【参考文献】
[1]王桂荣,刘家生.论CAI在排球教学中的应用和发展[J].吉林体育学院学报,2006,22(1):104-105.
[2]叶微波.浅谈多媒体技术与电化教学.护理教改实践与研究,1996,第四期:44-45.
[3]姚珂.多媒体动态图示引导法在排球正面扣球技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报，2005,39(3):117-119.