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摘 要：根据新课标的要求，教师应该尽量采取任务型教学用来传授语言方面的知识。传统的教学模式不注重学生在运用语言方面的交际能力，而是侧重于应试教育方面，分析课本中的语法及词汇等知识。但是，这样做却无法充分调动学生对英语这门语言学科的学习兴趣，甚至有时候还会适得其反。任务型语言的教学是主张培养学生大胆实践和主动去思考的能力，能够提高学生自主学习的能力，以此来培养学生对语言学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生英语交际能力。
关键词：任务型教学 初中生 英语交际能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着我国经济的飞速发展，与整个世界的联系日益密切，国际间交流不断扩大，对拥有外语能力的人才需求也在增长，英语交际能力在国际交往和国际贸易中在扮演着愈来愈重要的角色，外资企业在中国的公司也越来越多，但是我国却没有足够多的掌握英语交际能力的人才。我国的外语教学注重的是掌握和理解，大多都是为了能够应付中考、高考，英语的交际能力却明显欠缺，这和我们国家的英语教学模式是分不开的。
1 任务型教学与传统教学
1.1任务型教学
任务型教学是一种新型语言教学的理论模式，对教学实践有着深远的影响和意义。自从上个世纪八九十年代由大量学者和教育方面专家的研究和实践，是由大量的第二语言研究者还有外语教学研究者经过实践得出的成果，也是交际教学法的发展形态之一。
1.2任务型教学与传统教学的对比
（1）任务型教学一开始就具有目的性、思维的挑战性、自主性、全面性等特点，能够高效的培养学生的语言交际能力和语言的综合能力。
（2）任务型教学与传统教学最大的不同在于它的“任务型”，它通过让初中生完成一定的任务来加强语言的学习，增强初中生对语言学习的兴趣和注重初中生的语言运用能力。
2任务型教学在英语教学中的实践应用
2.1任务的设计
任务的设计，应该注重趣味性、目的性、设计性、创造性、交际性等。如果让学生去主动地完成这个任务，那么这个任务的设计就必须有目的性，让学生有目的地去学习，可以达到事半功倍的效果。趣味性，这点非常重要，因为兴趣才是学习的动力和源泉，学习语言更是如此，如果没有对语言学习的兴趣，那么对于初中生来说，那无疑于是一种巨大的痛苦。
2.2任务型案例分析
（1）初中英语第二册（上）对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一单元的重点。可以先设计一个中心任务—?-用反意疑问句“Talk about the weather of different season”。通过多媒体课件向学生展示中国与世界地图，并给学生布置任务—-通过阅读地图谈论不同城市在不同季节的天气，让学生在任务的驱动下用语言做事，活动符合新课标所倡导的“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”的“任务型”教学途径，提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性。这样便很自然地引出对话的主题——The weather in Sydney。设计“Brainstorming”，让全班学生群策群力快速联想与春、夏、秋、冬有关的词，使学生既能充分展示自己的才华，又不偏离任务的中心，还能够提高初中生的英语交际能力。
（2）初一上册UNITS1-3设计的课堂任务，任务是制作一张“Personal credit card”用来自我介绍。目标就是通过编对话的形式掌握UNITS1-3所应学习思维日常交际用语，例如问候、自我介绍、询问姓名、年龄及所在学校和班级等，培养学生英语语言交际能力。语操作过程中老师布置任务提出要求，学生两个人一组进行对话的练习，可以根据对话的内容来填写对方的信息，再各个小组间竞争，展示出较好的个人信息卡。任务要求锻炼Listening，speaking和writing能力，此任务符合学生日常生活，并且是为了让初一学生更好的认识彼此，这个任务型教学案例体现了互动式的教学方案。
（3）初中英语某一单元中心是“颜色与心情”，了解不同的颜色对人心情有何影响。通过任务教学法（Task-Based Language Teaching）来完成
Step1. Warming up
任务设计（1）do a survey about your favourite color
（2）show up
Step2. Leading-in
任务设计：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？
Step3. Skimming
任务设计：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table
Step4. Talk show
任务设计：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.
（4）在学习JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教师做以下设计：
Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game
Step2.with the help of the teacher in the games
Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence
2.3初中学生的特点
首先，需要了解初中学生的特点。初中学生的特点就是精力旺盛，他们有自己独特的思考方式和行为，喜好攀比，有青春期独有的叛逆，而且有极强的表现欲望；他们意志力比较差，各方面还不太成熟。这是一个特定的人群，他们大多都是第一次接触英语这门学科，所以对英语的了解还不够多，这个时候，就特别需要英语教学者充分展示英语这门学科的魅力，让这些刚刚接触英语的学生们对英语产生好感。
想要通过任务型教学提高初中生的英语交际能力就必须了解初中生的特点，并且还需要老师为学生量身定做一系列的任务学习计划。如果根据初中生的特点而去理性化教学，再加上任务型教学，使初中生的英语交际能力得到提升将是一件轻松语言教学实践。
21世纪，全球化趋势在不断蔓延，国家与国家的距离在逐步拉近，语言是最重要的工具之一，外语教学尤其是英语的教学能够直接影响到国家综合的发展。因此，提高英语教学的水平和英语教学的质量是当前我国英语教育急需解决的问题。在我国，英语教学就是为了应付应试教育，所以学生们尽管不惧怕英语考试，但是，英语交际能力是不足的。任务性教学能够提高英语教学效率，使学生们拥有学习英语的兴趣，不再和传统的英语教育一样，任务型教育能够提高学生尤其是初中生的英语交际能力，是适合在我国初中课堂上采用的一种新型语言教学理论模式。
参考文献
[1] 谢春花.任务型教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西南大学，2009.
[2] 张多献.任务型语言教学在初中英语口语课中的应用[D].西北民族大学，2010.
[3] 田丽.任务型语言教学在高中英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2005.
关键词：任务型教学 初中生 英语交际能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
随着我国经济的飞速发展，与整个世界的联系日益密切，国际间交流不断扩大，对拥有外语能力的人才需求也在增长，英语交际能力在国际交往和国际贸易中在扮演着愈来愈重要的角色，外资企业在中国的公司也越来越多，但是我国却没有足够多的掌握英语交际能力的人才。我国的外语教学注重的是掌握和理解，大多都是为了能够应付中考、高考，英语的交际能力却明显欠缺，这和我们国家的英语教学模式是分不开的。
1 任务型教学与传统教学
1.1任务型教学
任务型教学是一种新型语言教学的理论模式，对教学实践有着深远的影响和意义。自从上个世纪八九十年代由大量学者和教育方面专家的研究和实践，是由大量的第二语言研究者还有外语教学研究者经过实践得出的成果，也是交际教学法的发展形态之一。
1.2任务型教学与传统教学的对比
（1）任务型教学一开始就具有目的性、思维的挑战性、自主性、全面性等特点，能够高效的培养学生的语言交际能力和语言的综合能力。
（2）任务型教学与传统教学最大的不同在于它的“任务型”，它通过让初中生完成一定的任务来加强语言的学习，增强初中生对语言学习的兴趣和注重初中生的语言运用能力。
2任务型教学在英语教学中的实践应用
2.1任务的设计
任务的设计，应该注重趣味性、目的性、设计性、创造性、交际性等。如果让学生去主动地完成这个任务，那么这个任务的设计就必须有目的性，让学生有目的地去学习，可以达到事半功倍的效果。趣味性，这点非常重要，因为兴趣才是学习的动力和源泉，学习语言更是如此，如果没有对语言学习的兴趣，那么对于初中生来说，那无疑于是一种巨大的痛苦。
2.2任务型案例分析
（1）初中英语第二册（上）对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一单元的重点。可以先设计一个中心任务—?-用反意疑问句“Talk about the weather of different season”。通过多媒体课件向学生展示中国与世界地图，并给学生布置任务—-通过阅读地图谈论不同城市在不同季节的天气，让学生在任务的驱动下用语言做事，活动符合新课标所倡导的“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实”的“任务型”教学途径，提高了学生的学习兴趣，激发了学生主动参与的积极性。这样便很自然地引出对话的主题——The weather in Sydney。设计“Brainstorming”，让全班学生群策群力快速联想与春、夏、秋、冬有关的词，使学生既能充分展示自己的才华，又不偏离任务的中心，还能够提高初中生的英语交际能力。
（2）初一上册UNITS1-3设计的课堂任务，任务是制作一张“Personal credit card”用来自我介绍。目标就是通过编对话的形式掌握UNITS1-3所应学习思维日常交际用语，例如问候、自我介绍、询问姓名、年龄及所在学校和班级等，培养学生英语语言交际能力。语操作过程中老师布置任务提出要求，学生两个人一组进行对话的练习，可以根据对话的内容来填写对方的信息，再各个小组间竞争，展示出较好的个人信息卡。任务要求锻炼Listening，speaking和writing能力，此任务符合学生日常生活，并且是为了让初一学生更好的认识彼此，这个任务型教学案例体现了互动式的教学方案。
（3）初中英语某一单元中心是“颜色与心情”，了解不同的颜色对人心情有何影响。通过任务教学法（Task-Based Language Teaching）来完成
Step1. Warming up
任务设计（1）do a survey about your favourite color
（2）show up
Step2. Leading-in
任务设计：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？
Step3. Skimming
任务设计：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table
Step4. Talk show
任务设计：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.
（4）在学习JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教师做以下设计：
Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game
Step2.with the help of the teacher in the games
Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence
2.3初中学生的特点
首先，需要了解初中学生的特点。初中学生的特点就是精力旺盛，他们有自己独特的思考方式和行为，喜好攀比，有青春期独有的叛逆，而且有极强的表现欲望；他们意志力比较差，各方面还不太成熟。这是一个特定的人群，他们大多都是第一次接触英语这门学科，所以对英语的了解还不够多，这个时候，就特别需要英语教学者充分展示英语这门学科的魅力，让这些刚刚接触英语的学生们对英语产生好感。
想要通过任务型教学提高初中生的英语交际能力就必须了解初中生的特点，并且还需要老师为学生量身定做一系列的任务学习计划。如果根据初中生的特点而去理性化教学，再加上任务型教学，使初中生的英语交际能力得到提升将是一件轻松语言教学实践。
21世纪，全球化趋势在不断蔓延，国家与国家的距离在逐步拉近，语言是最重要的工具之一，外语教学尤其是英语的教学能够直接影响到国家综合的发展。因此，提高英语教学的水平和英语教学的质量是当前我国英语教育急需解决的问题。在我国，英语教学就是为了应付应试教育，所以学生们尽管不惧怕英语考试，但是，英语交际能力是不足的。任务性教学能够提高英语教学效率，使学生们拥有学习英语的兴趣，不再和传统的英语教育一样，任务型教育能够提高学生尤其是初中生的英语交际能力，是适合在我国初中课堂上采用的一种新型语言教学理论模式。
参考文献
[1] 谢春花.任务型教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西南大学，2009.
[2] 张多献.任务型语言教学在初中英语口语课中的应用[D].西北民族大学，2010.
[3] 田丽.任务型语言教学在高中英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2005.