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【摘要】运用正谱伴奏，透过和声语汇、织体样式的内心听觉记忆，并在钢琴上进行即兴弹奏训练，是钢琴即兴伴奏能力不断提高的有效手段与方法。本文以具体实例对此进行了详细的分析论述。
【关键词】即兴伴奏；钢琴教学；钢琴演奏
即兴伴奏，是钢琴演奏技术中的一个重要环节，在当代钢琴教学领域中占有重要地位。在音乐文化繁荣发展的今天，即兴伴奏是每一位优秀钢琴演奏者必备的专业技能，同时即兴伴奏也是考察演奏者音乐理解能力、音乐创造能力的重要手段。本文以钢琴即兴伴奏能力的培养为核心，通过对钢琴即兴伴奏“转换生成”法的理论阐释与方法介绍，以期获得一种培养钢琴即兴伴奏能力的操作方法，为我国当下钢琴音乐教学理论的发展提供可参考的方案。
一、 钢琴伴奏的文本形式
在语言学中，文本（txt）指的是文学作品可见、可感的结构形态，其由一系列词、句构成连续的结构整体，并表达出一个或多个完整的意义。可以说文本就是作为意义结构的可感整体。具体而言，音乐的文本形式有两种：音响文本与乐谱文本。音响文本又可以分为录音文本、现场演奏文本，乐谱文本依据谱式符号体系的不同，分为简谱文本、五线谱文本等形态。而乐谱文本是在很大程度上决定着、塑形着音响文本。
从钢琴演奏的立场而言，钢琴伴奏的文本形式有三种：乐谱文本、即兴文本、音响文本。前二者同属于音响结构符号化的文本形式，只有音响文本是音响结构的直接呈现。乐谱文本，指伴奏音乐事先以书面的乐谱符号系统记录，演奏时只需要依据相关的读谱法则演奏即可；即兴文本，指伴奏前并无任何书面材料，而是在伴奏过程中，即兴地演奏出符合作品形式内容的音响结构。因此，在钢琴伴奏的过程中，就产生了两种基本的音响结构呈示路径：a乐谱——读谱演奏——音响呈现；b即兴——音响呈现。
然而“即兴”伴奏，并非凭空演奏。即兴的前提是演奏者必须对所演奏音乐的形态结构、审美风格特点有深入的了解，并选择适合于作品形式内容的音响结构来进行“即兴”伴奏。从这一层面讲，“即兴”伴奏比读谱伴奏具有更高的技术难度。
二、钢琴即兴伴奏的语言体系
钢琴即兴伴奏，是内心听觉与音乐结构思维的同时运作、同时活动，并快速在演奏上以音响形式做出反应。如果说，读谱伴奏之前的准备在于熟悉乐谱符号与演奏技术、音响结构之间的对应关系；那么即兴伴奏之前的准备核心就是从演奏上、内心听觉上熟悉不同音乐风格的基本伴奏语汇。而在教学层面，培养内心听觉与演奏技术，就需要一套简便的伴奏符号体系。在钢琴伴奏中，其涉及两个层面：和声语汇、织体样式。
（一）和声语汇
钢琴即兴伴奏的和声语汇体系来自于两个不同的传统：理论的和声语汇以功能标记、级数标记为主，演奏者需在演奏前判别作品的调性主音，才能够正确地演奏；实践的传统，来自于流行音乐中的音名标记，在演奏时，演奏者只需要熟悉和弦的构造形式，而并不需要识别调性主音就能演奏。前者类似于首调唱名法、后者则为固定调唱名法。在即兴伴奏的教学中，两种方法都应得到充分的训练。
（二）织体样式
钢琴即兴伴奏的织体样式有三种类型：琶音式织体、柱式织体与混合织体。琶音式织体、柱式织体是钢琴伴奏的基本织体样式，混合织体则是在上述两种织体的基础上加入不同的织体因素。在钢琴即兴伴奏教学中，应着重培养学生内心听觉中对不同织体样式音响效果的审美认知。在即兴伴奏的教学中，可以三种不同符号来表示三种织体样式：琶音式织体（AR）、柱式织体（PI）、混合织体（Mix）。
三、从“正谱”文本到“即兴”文本的转换生成
在教学中，即兴伴奏的能力是以正谱伴奏训练为基础的。换句话说，一位优秀的即兴伴奏者必然能够驾轻就熟地演奏各类伴奏的正谱文本。即兴伴奏的能力真是通过学习正谱伴奏，并有意识地将其运用到即兴伴奏中，从而获得即兴伴奏能力的加强与提高。所谓文本的转换生成，指的是依据正谱文本，将其转换成即兴文本的形式。也就是从视觉的书面文本转化为内心听觉的记忆文本。在文本的转换生成中，其主要步骤是：和声辨识、织体化繁为简两个步骤。和声辨识，即以和声标记符号来辨识出正谱中的和声结构，织体化繁为简即不记忆织体的具体形态，只记忆其形态类型：琶音、柱式、混合；并依旧以织体符号进行标记。如赵季平《断桥遗梦》中段第一乐句，正谱文本的和声、织体即兴符号标记：
【和声标记】Am | #Fm7° F7 |
【织体标记】AR
在即兴标记的基础上，就能够脱离正谱，依据歌曲内容、个人演奏水平来即兴创造乐曲的伴奏。
即興伴奏中，由于歌曲的风格性特点，需要演奏者适时地根据歌曲的内容，加入一定的风格性元素，使得伴奏更好地表现出乐曲的风格特色。如为了凸显中国音乐风格，在《断桥遗梦》的即兴伴奏中，就可加入代表中国音乐的五声性音阶元素。
四、结语
内心听觉对于音响结构的正确把握，是钢琴即兴伴奏能力提升的重要指标。而提高内心听觉对于音响结构的把握，就需要以正谱伴奏为基础，在和声、织体标记符号体系的帮助下，通过伴奏音响的语法转换，进行训练，从而提高即兴伴奏的演奏实践能力。
参考文献
[1] P.F.Hammond：《钢琴艺术三百年：从巴赫至现代的钢琴艺术史》[M].重庆：西南师范大学出版社，1998（01）.
[2] 陈声钢：“音乐活动中的内心听觉”，载于《中国音乐学》，2006（01）：126-128.
作者简介：武小青（1984—），硕士，四川音乐学院钢琴系钢琴表演专业，现在四川音乐学院作曲系担任钢琴伴奏与副科钢琴。
【关键词】即兴伴奏；钢琴教学；钢琴演奏
即兴伴奏，是钢琴演奏技术中的一个重要环节，在当代钢琴教学领域中占有重要地位。在音乐文化繁荣发展的今天，即兴伴奏是每一位优秀钢琴演奏者必备的专业技能，同时即兴伴奏也是考察演奏者音乐理解能力、音乐创造能力的重要手段。本文以钢琴即兴伴奏能力的培养为核心，通过对钢琴即兴伴奏“转换生成”法的理论阐释与方法介绍，以期获得一种培养钢琴即兴伴奏能力的操作方法，为我国当下钢琴音乐教学理论的发展提供可参考的方案。
一、 钢琴伴奏的文本形式
在语言学中，文本（txt）指的是文学作品可见、可感的结构形态，其由一系列词、句构成连续的结构整体，并表达出一个或多个完整的意义。可以说文本就是作为意义结构的可感整体。具体而言，音乐的文本形式有两种：音响文本与乐谱文本。音响文本又可以分为录音文本、现场演奏文本，乐谱文本依据谱式符号体系的不同，分为简谱文本、五线谱文本等形态。而乐谱文本是在很大程度上决定着、塑形着音响文本。
从钢琴演奏的立场而言，钢琴伴奏的文本形式有三种：乐谱文本、即兴文本、音响文本。前二者同属于音响结构符号化的文本形式，只有音响文本是音响结构的直接呈现。乐谱文本，指伴奏音乐事先以书面的乐谱符号系统记录，演奏时只需要依据相关的读谱法则演奏即可；即兴文本，指伴奏前并无任何书面材料，而是在伴奏过程中，即兴地演奏出符合作品形式内容的音响结构。因此，在钢琴伴奏的过程中，就产生了两种基本的音响结构呈示路径：a乐谱——读谱演奏——音响呈现；b即兴——音响呈现。
然而“即兴”伴奏，并非凭空演奏。即兴的前提是演奏者必须对所演奏音乐的形态结构、审美风格特点有深入的了解，并选择适合于作品形式内容的音响结构来进行“即兴”伴奏。从这一层面讲，“即兴”伴奏比读谱伴奏具有更高的技术难度。
二、钢琴即兴伴奏的语言体系
钢琴即兴伴奏，是内心听觉与音乐结构思维的同时运作、同时活动，并快速在演奏上以音响形式做出反应。如果说，读谱伴奏之前的准备在于熟悉乐谱符号与演奏技术、音响结构之间的对应关系；那么即兴伴奏之前的准备核心就是从演奏上、内心听觉上熟悉不同音乐风格的基本伴奏语汇。而在教学层面，培养内心听觉与演奏技术，就需要一套简便的伴奏符号体系。在钢琴伴奏中，其涉及两个层面：和声语汇、织体样式。
（一）和声语汇
钢琴即兴伴奏的和声语汇体系来自于两个不同的传统：理论的和声语汇以功能标记、级数标记为主，演奏者需在演奏前判别作品的调性主音，才能够正确地演奏；实践的传统，来自于流行音乐中的音名标记，在演奏时，演奏者只需要熟悉和弦的构造形式，而并不需要识别调性主音就能演奏。前者类似于首调唱名法、后者则为固定调唱名法。在即兴伴奏的教学中，两种方法都应得到充分的训练。
（二）织体样式
钢琴即兴伴奏的织体样式有三种类型：琶音式织体、柱式织体与混合织体。琶音式织体、柱式织体是钢琴伴奏的基本织体样式，混合织体则是在上述两种织体的基础上加入不同的织体因素。在钢琴即兴伴奏教学中，应着重培养学生内心听觉中对不同织体样式音响效果的审美认知。在即兴伴奏的教学中，可以三种不同符号来表示三种织体样式：琶音式织体（AR）、柱式织体（PI）、混合织体（Mix）。
三、从“正谱”文本到“即兴”文本的转换生成
在教学中，即兴伴奏的能力是以正谱伴奏训练为基础的。换句话说，一位优秀的即兴伴奏者必然能够驾轻就熟地演奏各类伴奏的正谱文本。即兴伴奏的能力真是通过学习正谱伴奏，并有意识地将其运用到即兴伴奏中，从而获得即兴伴奏能力的加强与提高。所谓文本的转换生成，指的是依据正谱文本，将其转换成即兴文本的形式。也就是从视觉的书面文本转化为内心听觉的记忆文本。在文本的转换生成中，其主要步骤是：和声辨识、织体化繁为简两个步骤。和声辨识，即以和声标记符号来辨识出正谱中的和声结构，织体化繁为简即不记忆织体的具体形态，只记忆其形态类型：琶音、柱式、混合；并依旧以织体符号进行标记。如赵季平《断桥遗梦》中段第一乐句，正谱文本的和声、织体即兴符号标记：
【和声标记】Am | #Fm7° F7 |
【织体标记】AR
在即兴标记的基础上，就能够脱离正谱，依据歌曲内容、个人演奏水平来即兴创造乐曲的伴奏。
即興伴奏中，由于歌曲的风格性特点，需要演奏者适时地根据歌曲的内容，加入一定的风格性元素，使得伴奏更好地表现出乐曲的风格特色。如为了凸显中国音乐风格，在《断桥遗梦》的即兴伴奏中，就可加入代表中国音乐的五声性音阶元素。
四、结语
内心听觉对于音响结构的正确把握，是钢琴即兴伴奏能力提升的重要指标。而提高内心听觉对于音响结构的把握，就需要以正谱伴奏为基础，在和声、织体标记符号体系的帮助下，通过伴奏音响的语法转换，进行训练，从而提高即兴伴奏的演奏实践能力。
参考文献
[1] P.F.Hammond：《钢琴艺术三百年：从巴赫至现代的钢琴艺术史》[M].重庆：西南师范大学出版社，1998（01）.
[2] 陈声钢：“音乐活动中的内心听觉”，载于《中国音乐学》，2006（01）：126-128.
作者简介：武小青（1984—），硕士，四川音乐学院钢琴系钢琴表演专业，现在四川音乐学院作曲系担任钢琴伴奏与副科钢琴。