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一、什么是教学机智
什么是教学机智？《教育大词典》定义为：教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。而依据加拿大教育家马克斯·范梅南的观点，教学机智是“那种能使教师在不断变化的教学情境中随机应变的细心的技能”。从表面看，二者用词不一，但无论是哪一种观点，都特别强调作为教师必须能敏锐快速地发现并及时处理好问题。教师的教学过程不是静止不变的，而是一种动态生成的过程，课堂的预设很重要，但是教师迅速有效的反应对促进课堂教学任务的完成同样重要。如果教师缺乏基本的教学机智，则可能产生一系列的问题，从而影响教学过程，不能做到教学相长。
二、对教学机智的分析
（一）良好的教学机智对英语教学的促进作用
1.激活课堂氛围，提升学生的英语学习兴趣
正如杜威所说，教育即生活，如果能在教学过程中抓住跟学生生活息息相关的东西，一定能吸引学生的兴趣。英语课堂的教学过程是一个灵动生成的过程，教师一个灵光的闪现则可能激活一个思维，活跃课堂氛围。在本学期英语定语从句的教学中，有一项关于介词后跟关系代词的用法，其中一点是用介词加关系代词再加数词来表示“其中…”，如果按常规举例，学生虽能理解，但是比较乏味，当时突然想到学生刚因文理分科而分班，相互之间不太熟悉，于是让班上的某个学生谈谈他的朋友，由于在这个新的班级里，他刚好交了2个新朋友，于是他的例子是“I have two friends， of whom one is ×××”， 他的句子写完后，我又让他的这位朋友把句子进行改编，将数词提前，听到这，很多同学们都开心地笑了，因为刚分班不久，分班后的大事小事正是大家的热议话题，这种与生活相关的例子只要用心去发现，总能用上。
2.教学机智的情境性能促进学生对英语知识的掌握
记忆有很多种分类，情景记忆往往有助于学生在脑海中再现知识，使他们从记忆的闸门中将已有的知识快速提取并应用。英语中有一个词stable， 它有多个意思，其中一个是“稳重的”，一次上课时，刚讲完这个意思，最后一排的一位男生可能没坐稳，啪的一声摔倒地上，由于动静很大，把所有学生的目光都吸引过去了，同学们笑得前俯后仰，课堂一下乱糟糟的，情急之下，我急中生智：“同学们，看看，这位同学现在的表现就不够稳重，我们要做稳重的人，所以跟我来，咱们继续学习，当然也要谢谢这位同学用行动告诉我们什么是稳重。”通过这种临场发挥，学生们的注意力马上又转移到了学习上，同时还记住了stable的这个含义，相信这个意思他们也会记得比较牢固。
3.有助于教师利用英语学科的相关知识对学生进行情感教育
教学过程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。学生在校的学习不单单是学会求知，更应学会成长学会做人。王同学是一位在上课时喜欢讲话的学生，前段时间学习新单词persuade（劝说成功），作为爱说话的王同学又开讲了，且左右逢源，这不正是个教育的好机会吗？我决定分步走，先对他的行为进行提醒，王同学保持了短暂的安静，没多久他又耐不住，于是，我问同学们：“对于王同学的行为，是用persuade 好呢，还是advise （劝而不服）呢？”同学们齐答：“advise”。在全体同学注视的这个过程中，王同学注意到了自己行为的不当之处，整节课接下来表现特别认真，到课堂最后的summary部分，我又借机大大表扬了他，说他是个能听见建议的人，persuade这个词可以在他身上用。人是有群体意识的，马卡连柯的平行教育原则在这里得到了很好的体现。
（二）缺乏教学机智可能导致一系列问题的产生
1.降低教师的威信，不能很好地发挥教师角色的示范性作用
教师职业的最大特点是教师职业角色的多样性，其中一项是教师扮演着示范者的角色。无论是在学科知识还是为人处事，教师都是学生效仿的对象，作为教师，面临突发情况若不能迅速回应，势必影响教师在学生心中的地位，从而削弱教师的影响力。
2.搁置问题，降低课堂教学效率
基础教育改革强调减轻学生负担，倡导高效课堂，这对教师的要求比较高，要求能及时高效地完成课堂任务，而意外往往不期而至，问题不能及时处理，则可能长期搁置，浪费宝贵的时间。
三、如何培养教师的教学机智
教学机智是一种能力，而这种能力是可以培养的，下列方法可以尝试。
（一）乐学之，广学之，学而以致用
俗话说“他山之石，可以攻玉”，在我们阅读的过程中，在我们和同事的探讨分享过程中所积累下来的东西往往可以运用到自己的教学实践中，所谓万变不离其宗，总有一些东西是相通的，可以借鉴并使用。借鉴他人的经验虽然不是每次都能成功，但是这种尝试也有它的意义，而学以致用才真正把别人的东西内化成自己的知识，从而帮助自己更好更快地成长。
（二）做反思型教师
曾子曰：“吾日三省吾身—为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话讲的虽是曾子为人处世的原则，但是教学工作者同样可以借鉴他的方式，做到“吾日三省”，反省自己的课堂得失，发扬优势，避免同类错误。叶澜教授说过一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。”这句话不是每个老师都赞同，但是它道出了反思在教学中的重要意义。教师在面对突发事件时，有好的处理方式，得到了好的结果，但也有些事留下了遗憾，这些经验教训其实也是一笔宝贵的财富，关键是如何反思并利用。针对各类教育教学问题，将教学理论与教学实践相结合，养成写教学反思和教育随笔的习惯，各种方法就能时常“闪现”出来，问题也能迎刃而解，而我们自身就是这样一步步不断提升自己、完善自己。
总而言之，教学机智可以培养，它正如一朵含苞未放的花朵，等待教师们去滋润，去呵护，凡努力之处必有收获，正所谓有心人，事竟成，让我们努力，静候花开！
什么是教学机智？《教育大词典》定义为：教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。而依据加拿大教育家马克斯·范梅南的观点，教学机智是“那种能使教师在不断变化的教学情境中随机应变的细心的技能”。从表面看，二者用词不一，但无论是哪一种观点，都特别强调作为教师必须能敏锐快速地发现并及时处理好问题。教师的教学过程不是静止不变的，而是一种动态生成的过程，课堂的预设很重要，但是教师迅速有效的反应对促进课堂教学任务的完成同样重要。如果教师缺乏基本的教学机智，则可能产生一系列的问题，从而影响教学过程，不能做到教学相长。
二、对教学机智的分析
（一）良好的教学机智对英语教学的促进作用
1.激活课堂氛围，提升学生的英语学习兴趣
正如杜威所说，教育即生活，如果能在教学过程中抓住跟学生生活息息相关的东西，一定能吸引学生的兴趣。英语课堂的教学过程是一个灵动生成的过程，教师一个灵光的闪现则可能激活一个思维，活跃课堂氛围。在本学期英语定语从句的教学中，有一项关于介词后跟关系代词的用法，其中一点是用介词加关系代词再加数词来表示“其中…”，如果按常规举例，学生虽能理解，但是比较乏味，当时突然想到学生刚因文理分科而分班，相互之间不太熟悉，于是让班上的某个学生谈谈他的朋友，由于在这个新的班级里，他刚好交了2个新朋友，于是他的例子是“I have two friends， of whom one is ×××”， 他的句子写完后，我又让他的这位朋友把句子进行改编，将数词提前，听到这，很多同学们都开心地笑了，因为刚分班不久，分班后的大事小事正是大家的热议话题，这种与生活相关的例子只要用心去发现，总能用上。
2.教学机智的情境性能促进学生对英语知识的掌握
记忆有很多种分类，情景记忆往往有助于学生在脑海中再现知识，使他们从记忆的闸门中将已有的知识快速提取并应用。英语中有一个词stable， 它有多个意思，其中一个是“稳重的”，一次上课时，刚讲完这个意思，最后一排的一位男生可能没坐稳，啪的一声摔倒地上，由于动静很大，把所有学生的目光都吸引过去了，同学们笑得前俯后仰，课堂一下乱糟糟的，情急之下，我急中生智：“同学们，看看，这位同学现在的表现就不够稳重，我们要做稳重的人，所以跟我来，咱们继续学习，当然也要谢谢这位同学用行动告诉我们什么是稳重。”通过这种临场发挥，学生们的注意力马上又转移到了学习上，同时还记住了stable的这个含义，相信这个意思他们也会记得比较牢固。
3.有助于教师利用英语学科的相关知识对学生进行情感教育
教学过程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。学生在校的学习不单单是学会求知，更应学会成长学会做人。王同学是一位在上课时喜欢讲话的学生，前段时间学习新单词persuade（劝说成功），作为爱说话的王同学又开讲了，且左右逢源，这不正是个教育的好机会吗？我决定分步走，先对他的行为进行提醒，王同学保持了短暂的安静，没多久他又耐不住，于是，我问同学们：“对于王同学的行为，是用persuade 好呢，还是advise （劝而不服）呢？”同学们齐答：“advise”。在全体同学注视的这个过程中，王同学注意到了自己行为的不当之处，整节课接下来表现特别认真，到课堂最后的summary部分，我又借机大大表扬了他，说他是个能听见建议的人，persuade这个词可以在他身上用。人是有群体意识的，马卡连柯的平行教育原则在这里得到了很好的体现。
（二）缺乏教学机智可能导致一系列问题的产生
1.降低教师的威信，不能很好地发挥教师角色的示范性作用
教师职业的最大特点是教师职业角色的多样性，其中一项是教师扮演着示范者的角色。无论是在学科知识还是为人处事，教师都是学生效仿的对象，作为教师，面临突发情况若不能迅速回应，势必影响教师在学生心中的地位，从而削弱教师的影响力。
2.搁置问题，降低课堂教学效率
基础教育改革强调减轻学生负担，倡导高效课堂，这对教师的要求比较高，要求能及时高效地完成课堂任务，而意外往往不期而至，问题不能及时处理，则可能长期搁置，浪费宝贵的时间。
三、如何培养教师的教学机智
教学机智是一种能力，而这种能力是可以培养的，下列方法可以尝试。
（一）乐学之，广学之，学而以致用
俗话说“他山之石，可以攻玉”，在我们阅读的过程中，在我们和同事的探讨分享过程中所积累下来的东西往往可以运用到自己的教学实践中，所谓万变不离其宗，总有一些东西是相通的，可以借鉴并使用。借鉴他人的经验虽然不是每次都能成功，但是这种尝试也有它的意义，而学以致用才真正把别人的东西内化成自己的知识，从而帮助自己更好更快地成长。
（二）做反思型教师
曾子曰：“吾日三省吾身—为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句话讲的虽是曾子为人处世的原则，但是教学工作者同样可以借鉴他的方式，做到“吾日三省”，反省自己的课堂得失，发扬优势，避免同类错误。叶澜教授说过一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思文章，有可能成为名师。”这句话不是每个老师都赞同，但是它道出了反思在教学中的重要意义。教师在面对突发事件时，有好的处理方式，得到了好的结果，但也有些事留下了遗憾，这些经验教训其实也是一笔宝贵的财富，关键是如何反思并利用。针对各类教育教学问题，将教学理论与教学实践相结合，养成写教学反思和教育随笔的习惯，各种方法就能时常“闪现”出来，问题也能迎刃而解，而我们自身就是这样一步步不断提升自己、完善自己。
总而言之，教学机智可以培养，它正如一朵含苞未放的花朵，等待教师们去滋润，去呵护，凡努力之处必有收获，正所谓有心人，事竟成，让我们努力，静候花开！