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【摘要】传统体育教学，只注重技能训练，只要求学生达到要求即可，不太注重学生创新能力培养。在实施新课标的今天，体育教学也必须担当起培养学生创新能力的重任。文章从创新体育教学实践谈体会，主要阐述体育教学中培养学生创新能力应具备的条件和应有的方法。
【关键词】初中体育；开展；创新教育；创新能力
【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）02-0043-01
随着科技发展，社会对人的素质要求越来越高，特别需要创新型人才，而创新人才需要创新教育来开发培养。学校作为培养人才的主阵地，各科教学都责无旁贷地要实施创新教育，担负起培养创新人才的大任。初中体育也不例外，我们体育也必须扛起这面大旗。在从事多年的体育教学中，笔者以创新教育为载体，充分发挥体育主体的积极作用，努力实施创新教育，培养学生创新能力。
一、开展创新教育，教师个体能力是关键
开展创新教育，需要创新型教师。创新型教师是实施创新教育最重要的主导力量，是培育创新人才的前提条件。只有创新型教师，才能担当起创新教育和培养创新型人才的重任。而要成为创新型教师，必须要有爱岗敬业的思想和强烈的创新意识和迁移能力。
1、教师爱岗敬业是前提。教学创新是一项高层次的、艰苦的脑力劳动，它不同于传统体育教学中依赖教材照本宣科，只要“拿来”就能上课的习惯做法，因而需要教师智力与体力上的辛勤付出，做到精心备课、认真上课，各个环节一丝不苟。如果一个体育教师没有崇高的敬业精神，就不会爱教，更不会善教，要想在体育教学中实施创新教育更是不可能。因而开展创新教育，需以体育教师加强自身修养，提高自身素质，用师德规范严格要求自己，以高尚的品德，良好的作风潜心教育，热心工作，忘我投入。
2、教师创新意识是基础。教师具有强烈的创新意识，才能在《新课程标准》的指导下吸取现代教育理论，转变传统教育观念，改变传统的思维习惯与教学方法，改善工作方式，丰富教学手段，创造性地挖掘教材、开发教材，创造性设计教学情境，能将知识与活动很好整合，让学生在别开生面的活动中学知识、长技能。学生长期受新颖活动的影响，头脑里自然就有遇事就动脑想办法的创新意识。
3、教师迁移能力是关键。知识不是能力，知识的运用、迁移才是能力。作为体育教师，不仅要有过硬的动作技能，还要有丰富的专业知识，在遇到事情、化解困难中才能有卓越睿智，游刃有余。要培养具有创新能力的学生，教师要摆脱传统教学经验思维定势，思想上清除单一依赖教材教、练的教学方法，运用自身敏锐观察力、判断力和精湛的技能，在教学中举一反三，因材施教，适时地启发学生创新学习。教师只有不断创新教学方法，丰富教学手段，才能培养具有创新学习能力的学生。
二、开展创新教育，教师必须创新方法
开展创新教学，光有新理念还不够，还必须把理念转变为教学实践，以一种新方法、新手段呈现给学生，让学生感觉到创新带来的积极效果。
1、把握初中体育教学特点，诱发创新欲望。初中体育教学与其它学段的体育教学既有共性也有许多不同点。共性主要表现如都是通过学理论知识与练习促使身体全面协调发展，都是教与学双向互动的教学活动；而不同点主要表现在初中阶段学生的心理与生理状况和其它学段学生存在许多不同之处，如思维活跃而不完善，情感丰富而不稳定等。因此，培养学生的体育创新学习愿望，首先要培养学生的体育情感，增加学生对体育运动的认同度。如果学生在内心深处滋长了厌学情绪，就会有教师教得辛苦的结果，创新就无从谈起了。因此我们可从体育赛事、游戏等学生感兴趣的活动入手，多设置知识性、趣味性、娱乐性强的运动项目练习，来引发学生积极参加体育运动的兴趣与愿望。学生对学校体育教学只有情感上认同、行动上参与，形成愿学、要学、乐学的主观愿望，教师再适当运用教学技巧，才能更好地诱发学生的创新学习动机。
2、合理预设教学目标，激发创新动机。教学目标是教学追求的最终结果，是教材或教师期预先设计的、学生可以达到的知识、能力、情感程度。体育教学中，从教学过程到目标实现，其运用手段并不是唯一的，但无论采取哪种教学方式，都要从培养学生创新能力出发，选择适合自己、学生、学情的教学方法，激发学生创新动机。如在篮球教学中，改进学生三步上篮步法技术时，教师只强调“三步”协调连贯，学生就会采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或传接球的、正面或侧面上篮的、给步点做标记的、用三级跳技术的等等形式，其中手段虽然不一，但目标是一致的，这同时也充分调动了学生练习的积极性与创意。
3、创设良好教学氛围，搭建创新平台。首先，要创设思维驰骋环境。课堂中师生之间、生生之间，基础好的与基础差的之间应当平等。只有人格平等，才能处于平等地位，才能进行互动交往，学生才能有个安全感，才能使潜能得到激发，思维得到自由驰骋。由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能一视同仁，命令式口气，常训斥学生，严重违背了师生和谐的教育新理念。在实施新课改中，在开展创新教育里，我们必须创设一种平等的教学环境，放手让学生自己做，让学生真正课堂主人。只有人人参加体育锻炼，才能使学生创新潜能得以发挥。其次，培养学生好奇个性。心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。课堂上教师要巧妙设计教学内容，让他们好奇心成为体育课堂上事半功倍的催化剂。体育教学多是集体行动，但要允许学生的个性发挥，特别是好奇个性，教师要多引导、鼓励、启发学生，逐步打开学生想象的大门，从而发展学生创新个性的培养打下坚实基础。再次，建立多元评价模式。传统体育教学评价单纯以分数为标准，这种评价看似公平，其实挫伤了许多学生对体育的兴趣，也阻碍了学生创新的积极性。因此教师要采取多元和细化的评价方法。坚持发展性评价与多元评价方式相结合，既评价合作小组，又注重个体评价；既检测知识掌握，又要考核能力训练。既坚持教师评、学生评，也尝试自评与家评；既作客观评价，又重主观感受。
总之，在初中体育教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智才活动始终处于积极状态，让学生的创新意识、创新思维和创新能力逐步发展起来。
【参考文献】
1、黄仁强，论初中体育教学中的创新教育[J].成功（教育） 2012年第02期
2、庄德信，论初中体育教学中创新教育的实施[J].现代阅读 2012年24期
【关键词】初中体育；开展；创新教育；创新能力
【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）02-0043-01
随着科技发展，社会对人的素质要求越来越高，特别需要创新型人才，而创新人才需要创新教育来开发培养。学校作为培养人才的主阵地，各科教学都责无旁贷地要实施创新教育，担负起培养创新人才的大任。初中体育也不例外，我们体育也必须扛起这面大旗。在从事多年的体育教学中，笔者以创新教育为载体，充分发挥体育主体的积极作用，努力实施创新教育，培养学生创新能力。
一、开展创新教育，教师个体能力是关键
开展创新教育，需要创新型教师。创新型教师是实施创新教育最重要的主导力量，是培育创新人才的前提条件。只有创新型教师，才能担当起创新教育和培养创新型人才的重任。而要成为创新型教师，必须要有爱岗敬业的思想和强烈的创新意识和迁移能力。
1、教师爱岗敬业是前提。教学创新是一项高层次的、艰苦的脑力劳动，它不同于传统体育教学中依赖教材照本宣科，只要“拿来”就能上课的习惯做法，因而需要教师智力与体力上的辛勤付出，做到精心备课、认真上课，各个环节一丝不苟。如果一个体育教师没有崇高的敬业精神，就不会爱教，更不会善教，要想在体育教学中实施创新教育更是不可能。因而开展创新教育，需以体育教师加强自身修养，提高自身素质，用师德规范严格要求自己，以高尚的品德，良好的作风潜心教育，热心工作，忘我投入。
2、教师创新意识是基础。教师具有强烈的创新意识，才能在《新课程标准》的指导下吸取现代教育理论，转变传统教育观念，改变传统的思维习惯与教学方法，改善工作方式，丰富教学手段，创造性地挖掘教材、开发教材，创造性设计教学情境，能将知识与活动很好整合，让学生在别开生面的活动中学知识、长技能。学生长期受新颖活动的影响，头脑里自然就有遇事就动脑想办法的创新意识。
3、教师迁移能力是关键。知识不是能力，知识的运用、迁移才是能力。作为体育教师，不仅要有过硬的动作技能，还要有丰富的专业知识，在遇到事情、化解困难中才能有卓越睿智，游刃有余。要培养具有创新能力的学生，教师要摆脱传统教学经验思维定势，思想上清除单一依赖教材教、练的教学方法，运用自身敏锐观察力、判断力和精湛的技能，在教学中举一反三，因材施教，适时地启发学生创新学习。教师只有不断创新教学方法，丰富教学手段，才能培养具有创新学习能力的学生。
二、开展创新教育，教师必须创新方法
开展创新教学，光有新理念还不够，还必须把理念转变为教学实践，以一种新方法、新手段呈现给学生，让学生感觉到创新带来的积极效果。
1、把握初中体育教学特点，诱发创新欲望。初中体育教学与其它学段的体育教学既有共性也有许多不同点。共性主要表现如都是通过学理论知识与练习促使身体全面协调发展，都是教与学双向互动的教学活动；而不同点主要表现在初中阶段学生的心理与生理状况和其它学段学生存在许多不同之处，如思维活跃而不完善，情感丰富而不稳定等。因此，培养学生的体育创新学习愿望，首先要培养学生的体育情感，增加学生对体育运动的认同度。如果学生在内心深处滋长了厌学情绪，就会有教师教得辛苦的结果，创新就无从谈起了。因此我们可从体育赛事、游戏等学生感兴趣的活动入手，多设置知识性、趣味性、娱乐性强的运动项目练习，来引发学生积极参加体育运动的兴趣与愿望。学生对学校体育教学只有情感上认同、行动上参与，形成愿学、要学、乐学的主观愿望，教师再适当运用教学技巧，才能更好地诱发学生的创新学习动机。
2、合理预设教学目标，激发创新动机。教学目标是教学追求的最终结果，是教材或教师期预先设计的、学生可以达到的知识、能力、情感程度。体育教学中，从教学过程到目标实现，其运用手段并不是唯一的，但无论采取哪种教学方式，都要从培养学生创新能力出发，选择适合自己、学生、学情的教学方法，激发学生创新动机。如在篮球教学中，改进学生三步上篮步法技术时，教师只强调“三步”协调连贯，学生就会采用原地的或助跑的、持球的、徒手的或传接球的、正面或侧面上篮的、给步点做标记的、用三级跳技术的等等形式，其中手段虽然不一，但目标是一致的，这同时也充分调动了学生练习的积极性与创意。
3、创设良好教学氛围，搭建创新平台。首先，要创设思维驰骋环境。课堂中师生之间、生生之间，基础好的与基础差的之间应当平等。只有人格平等，才能处于平等地位，才能进行互动交往，学生才能有个安全感，才能使潜能得到激发，思维得到自由驰骋。由于种种旧思想的残余，不少老师存在家长作风，不能一视同仁，命令式口气，常训斥学生，严重违背了师生和谐的教育新理念。在实施新课改中，在开展创新教育里，我们必须创设一种平等的教学环境，放手让学生自己做，让学生真正课堂主人。只有人人参加体育锻炼，才能使学生创新潜能得以发挥。其次，培养学生好奇个性。心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。课堂上教师要巧妙设计教学内容，让他们好奇心成为体育课堂上事半功倍的催化剂。体育教学多是集体行动，但要允许学生的个性发挥，特别是好奇个性，教师要多引导、鼓励、启发学生，逐步打开学生想象的大门，从而发展学生创新个性的培养打下坚实基础。再次，建立多元评价模式。传统体育教学评价单纯以分数为标准，这种评价看似公平，其实挫伤了许多学生对体育的兴趣，也阻碍了学生创新的积极性。因此教师要采取多元和细化的评价方法。坚持发展性评价与多元评价方式相结合，既评价合作小组，又注重个体评价；既检测知识掌握，又要考核能力训练。既坚持教师评、学生评，也尝试自评与家评；既作客观评价，又重主观感受。
总之，在初中体育教学中，教师要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智才活动始终处于积极状态，让学生的创新意识、创新思维和创新能力逐步发展起来。
【参考文献】
1、黄仁强，论初中体育教学中的创新教育[J].成功（教育） 2012年第02期
2、庄德信，论初中体育教学中创新教育的实施[J].现代阅读 2012年24期