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【摘 要】鉴于现行作文教学方法陈旧，形式呆板，训练量严重不足，学生作文兴趣低下，作文教学成效不高的原因，从改变作文教学方式、作文载体入手，尝试通过教师的日记写作来影响感染学生的日记写作的策略，探索出一条作文教学事半功倍的新路径。
【关键词】教师日记 影响熏染 学生日记 高效作文教学
如今语文教师怕教作文、学生怕写作文的现象十分普遍。语文教师为何怕教作文？一个主要原因是语文教师自己怕写作文。试想，一个怕写作文的教师，怎么会教得出爱写作文的学生？如何突破作文教学的“瓶颈”，我的做法是“从我做起”，教师自己先在学生面前亮出日记来。
我每天总是提前半小时上班。一到学校，第一件事就是写日记，雷打不动，重点是两个内容：一是昨晚做的梦，二是为四岁的孙女记一段内容。
著名哲学家、作家周国平先生说：“不妨设想一下，倘若彻底排除掉梦、想象、幻觉的因素，世界不再有色彩和音响，人心不再有憧憬和战栗，生命还有什么意义？在人生画面上，梦幻也是真实的一笔。梦是虚幻的，但虚幻的梦所发生的作用却是完全真实的。”把梦记录下来，既可以锤炼自己的写作能力，又留下了多姿多彩的精神财富，真是一举两得。
我备有两个硬面抄日记本，这样就能保证轮流着有一个日记本挂在教室里让学生翻阅。
我的作文教学归纳起来就是分四步走——
一、说一说
1.说说老师写的日记的形式。
师：同学们，老师写的日记是咋样的？
生：先写日期和天气情况，再写正文。
师：对，写日记一定要把日期写上，否则时间一长你就不知道这篇日记记的是哪一天的事了。
生：日记不要写题目的。
师：是的，这是日记的又一个特点。
2.说说老师写的日记的内容。
师：老师的日记写的是哪些内容？
生：老师先记一个昨晚做的梦，再记一段小孙女媛媛的事。
生：往下老师记的是白天做的一些事情。
生：老师还喜欢记录自己的想法。
师：把三个同学说的话合起来就很全面了。老师的日记基本上是按这个习惯写的。
3.说说老师写日记的目的。
师：同学们，谁记得去年5月20日是星期几、天气咋样、做了哪些事情？
生：（都是搔头摸耳状）
师：老师对去年5月20日的情况了如指掌，听老师读（翻开日记本朗读）。
师：听了老师的朗读，大家有何感想？
生：老师能清清楚楚地记得去年5月20日的事的秘诀是写日记。
师：对，记日记是使我们不忘以前随便哪一天做的事的最好的方法。
生：老师做的梦很有趣。
师：是的，梦往往是稀奇古怪的，有时简直是不可思议的，把这些梦记下来真是一件非常有趣的事。老师天天享受着记录梦的快乐。
生：老师记的事都是一天中比较重要的事。
师：你讲得非常好，记日记不要把一天中自己看到的、听到的、亲手做的、想到的所有事情事无巨细地记录下来。只要挑一两件自己认为值得一记的事情写下来就可以了。
生：老师喜欢记一些自己的想法。
师：好，你听得很仔细。我们人与动物的根本区别，就是人有思想。思想这个东西对于我们人来说真是太重要了。有道是“有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽”。一个人带着思想去做事，事情往往既做得快，又做得好。
生：记日记很有趣的！
二、试一试
在经过了一个时期教师日记的熏染后，学生都产生了跃跃欲“记”的欲望，这时教师一定要抓住这个契机，引领学生开始记日记。不过刚开始的要求千万不能提得过高，否则学生会认为记日记是一个负担。做一件事情成为一种负担，这件事情肯定做不好，更别指望对这件事产生兴趣了。
在作文教学实践中，我废除了大作文本、小作文本，而是让学生自己准备好三本硬面抄，谓之学生日记的“吉祥三宝”。
在第一个日记本里，要求学生写一句话。刚开始，我把要求放得很低，只要求学生一天写一句话。如“今天马老师向我们展示了她的一句话本”“阿水羊肉店里的羊肉面真好吃啊”“哇，李煜同学已经全部读完了学校规定的课外阅读必读书目，我必须要加油”等等。我们不要小瞧了“一句话”，一年以后，两年以后，更长时间以后，当我们的学生重拾某一天时，这个本子带给他们的一定是无比的甜蜜或是遗憾的教训或是不尽的思念……
这个一句话日记大约写作一至两个月时间，因为再这样写下去，学生已不过瘾了，这样就让学生转移到第二个日记本上写作。
为了保护学生业已培养起来的记日记的兴趣，我要求学生在第二个日记本里只要每周写一段话。昨晚做了一个有趣的梦，课上得到了老师的表扬，自己解决了一个问题，读到了一本好书，帮助了一个同学，欣赏了一片好的风景……都可以记在这个本子里。我们不要小瞧了“一段话”，日积月累，一方面学生写作的“量”在慢慢增加，另一方面学生的写作兴趣在进一步提高。学生一旦对写作产生了兴趣，你叫他作文不优秀也难。
这样又经过了两三个月后，学生感觉只写一段话也不过瘾了，他们要向更长的日记“进发”了。于是我让他们启用第三个日记本。
在第三个日记本里，开始我也只要求学生两周或三周写一篇写话。这个“活儿”一般让学生在双休日里完成，但要求学生一定要有情而写、有感而写，实在无话可写，决不硬写。事实上，学生经历了两周或三周的生活，且已有了一定的写作兴趣，写一篇比较完整的日记并非难事。
在教学实践中，我还“发明”了“两日日记”、“三日日记”的日记写作新形式。所谓“两日日记”，就是在一则日记写好以后，下一页空着，这一页留给明年的同一天再写。这样的日记可以让学生看看两年里的同一天天气是否一样？都做了些什么事？思想有没有进步？“三日日记”则是分别在三年里写的同一天的日记。这样的日记写作，因为形式新颖，故学生兴趣盎然，更重要的是学生的道德品质在这样的写作形式里“润物细无声”地得到了提升。
三、品一品
从严格意义上说，日记是唯一写给自己看的文字。然而对于小学生来说，好奇心是他们这个年龄段的天性。为了满足他们的好奇心，也为了起到相互交流、共同提高写作水平的目的，每到月底，我就会在班上开展“好花共赏”——交流日记作品活动。具体做法是先同桌交换日记，再是前后座的同学交换日记，最后是全班自由交换日记。要求“小读者”在每次阅读其他同学的作品后写上一句或两句赞美的话语。每到这个时候，班级学生的阅读热情空前高涨，评价的文字写得格外认真，有的简直是一篇文质兼美的评论文章。实践证明，小学生作文的潜能真是巨大的！
四、比一比
为了鼓励、激励学生写出更好的日记，我非常注意发现学生日记中的精品，将它们刊登在学校的文学长廊里或学校的文学报《繁星》上，甚至向省内外的少儿报刊推荐。一个人全部阅读学生的日记时间不够，我就搞“群众运动”，让班上的小干部帮助我选择优秀的日记。这样每月总有一组日记在不同的“平台”上得到展示，极大地鼓舞了学生写作日记的热情。
有的教师可能要问，对于语文教材上的作文写作你是怎么处理的？我的做法很简单——有机穿插在日记写作中。这样学生既完成了教材上的“任务”，又用日记的形式写作，感到轻松自由，收到了事半功倍的效果。
著名教育家朱永新说：“有人曾经问我，中小学的写作如何教，我说无非就三条：第一，不许看任何作文书；第二，不讲作文应该怎么写；第三，小学开始每天写日记。”我在师生同写日记的过程中，与学生的精神、生命一起悄悄生长，品尝到了作文教学的无比甜美的果实！■
（作者单位：江苏省常熟市莫城中心小学）
【关键词】教师日记 影响熏染 学生日记 高效作文教学
如今语文教师怕教作文、学生怕写作文的现象十分普遍。语文教师为何怕教作文？一个主要原因是语文教师自己怕写作文。试想，一个怕写作文的教师，怎么会教得出爱写作文的学生？如何突破作文教学的“瓶颈”，我的做法是“从我做起”，教师自己先在学生面前亮出日记来。
我每天总是提前半小时上班。一到学校，第一件事就是写日记，雷打不动，重点是两个内容：一是昨晚做的梦，二是为四岁的孙女记一段内容。
著名哲学家、作家周国平先生说：“不妨设想一下，倘若彻底排除掉梦、想象、幻觉的因素，世界不再有色彩和音响，人心不再有憧憬和战栗，生命还有什么意义？在人生画面上，梦幻也是真实的一笔。梦是虚幻的，但虚幻的梦所发生的作用却是完全真实的。”把梦记录下来，既可以锤炼自己的写作能力，又留下了多姿多彩的精神财富，真是一举两得。
我备有两个硬面抄日记本，这样就能保证轮流着有一个日记本挂在教室里让学生翻阅。
我的作文教学归纳起来就是分四步走——
一、说一说
1.说说老师写的日记的形式。
师：同学们，老师写的日记是咋样的？
生：先写日期和天气情况，再写正文。
师：对，写日记一定要把日期写上，否则时间一长你就不知道这篇日记记的是哪一天的事了。
生：日记不要写题目的。
师：是的，这是日记的又一个特点。
2.说说老师写的日记的内容。
师：老师的日记写的是哪些内容？
生：老师先记一个昨晚做的梦，再记一段小孙女媛媛的事。
生：往下老师记的是白天做的一些事情。
生：老师还喜欢记录自己的想法。
师：把三个同学说的话合起来就很全面了。老师的日记基本上是按这个习惯写的。
3.说说老师写日记的目的。
师：同学们，谁记得去年5月20日是星期几、天气咋样、做了哪些事情？
生：（都是搔头摸耳状）
师：老师对去年5月20日的情况了如指掌，听老师读（翻开日记本朗读）。
师：听了老师的朗读，大家有何感想？
生：老师能清清楚楚地记得去年5月20日的事的秘诀是写日记。
师：对，记日记是使我们不忘以前随便哪一天做的事的最好的方法。
生：老师做的梦很有趣。
师：是的，梦往往是稀奇古怪的，有时简直是不可思议的，把这些梦记下来真是一件非常有趣的事。老师天天享受着记录梦的快乐。
生：老师记的事都是一天中比较重要的事。
师：你讲得非常好，记日记不要把一天中自己看到的、听到的、亲手做的、想到的所有事情事无巨细地记录下来。只要挑一两件自己认为值得一记的事情写下来就可以了。
生：老师喜欢记一些自己的想法。
师：好，你听得很仔细。我们人与动物的根本区别，就是人有思想。思想这个东西对于我们人来说真是太重要了。有道是“有思想的人最强大，爱阅读的人最美丽”。一个人带着思想去做事，事情往往既做得快，又做得好。
生：记日记很有趣的！
二、试一试
在经过了一个时期教师日记的熏染后，学生都产生了跃跃欲“记”的欲望，这时教师一定要抓住这个契机，引领学生开始记日记。不过刚开始的要求千万不能提得过高，否则学生会认为记日记是一个负担。做一件事情成为一种负担，这件事情肯定做不好，更别指望对这件事产生兴趣了。
在作文教学实践中，我废除了大作文本、小作文本，而是让学生自己准备好三本硬面抄，谓之学生日记的“吉祥三宝”。
在第一个日记本里，要求学生写一句话。刚开始，我把要求放得很低，只要求学生一天写一句话。如“今天马老师向我们展示了她的一句话本”“阿水羊肉店里的羊肉面真好吃啊”“哇，李煜同学已经全部读完了学校规定的课外阅读必读书目，我必须要加油”等等。我们不要小瞧了“一句话”，一年以后，两年以后，更长时间以后，当我们的学生重拾某一天时，这个本子带给他们的一定是无比的甜蜜或是遗憾的教训或是不尽的思念……
这个一句话日记大约写作一至两个月时间，因为再这样写下去，学生已不过瘾了，这样就让学生转移到第二个日记本上写作。
为了保护学生业已培养起来的记日记的兴趣，我要求学生在第二个日记本里只要每周写一段话。昨晚做了一个有趣的梦，课上得到了老师的表扬，自己解决了一个问题，读到了一本好书，帮助了一个同学，欣赏了一片好的风景……都可以记在这个本子里。我们不要小瞧了“一段话”，日积月累，一方面学生写作的“量”在慢慢增加，另一方面学生的写作兴趣在进一步提高。学生一旦对写作产生了兴趣，你叫他作文不优秀也难。
这样又经过了两三个月后，学生感觉只写一段话也不过瘾了，他们要向更长的日记“进发”了。于是我让他们启用第三个日记本。
在第三个日记本里，开始我也只要求学生两周或三周写一篇写话。这个“活儿”一般让学生在双休日里完成，但要求学生一定要有情而写、有感而写，实在无话可写，决不硬写。事实上，学生经历了两周或三周的生活，且已有了一定的写作兴趣，写一篇比较完整的日记并非难事。
在教学实践中，我还“发明”了“两日日记”、“三日日记”的日记写作新形式。所谓“两日日记”，就是在一则日记写好以后，下一页空着，这一页留给明年的同一天再写。这样的日记可以让学生看看两年里的同一天天气是否一样？都做了些什么事？思想有没有进步？“三日日记”则是分别在三年里写的同一天的日记。这样的日记写作，因为形式新颖，故学生兴趣盎然，更重要的是学生的道德品质在这样的写作形式里“润物细无声”地得到了提升。
三、品一品
从严格意义上说，日记是唯一写给自己看的文字。然而对于小学生来说，好奇心是他们这个年龄段的天性。为了满足他们的好奇心，也为了起到相互交流、共同提高写作水平的目的，每到月底，我就会在班上开展“好花共赏”——交流日记作品活动。具体做法是先同桌交换日记，再是前后座的同学交换日记，最后是全班自由交换日记。要求“小读者”在每次阅读其他同学的作品后写上一句或两句赞美的话语。每到这个时候，班级学生的阅读热情空前高涨，评价的文字写得格外认真，有的简直是一篇文质兼美的评论文章。实践证明，小学生作文的潜能真是巨大的！
四、比一比
为了鼓励、激励学生写出更好的日记，我非常注意发现学生日记中的精品，将它们刊登在学校的文学长廊里或学校的文学报《繁星》上，甚至向省内外的少儿报刊推荐。一个人全部阅读学生的日记时间不够，我就搞“群众运动”，让班上的小干部帮助我选择优秀的日记。这样每月总有一组日记在不同的“平台”上得到展示，极大地鼓舞了学生写作日记的热情。
有的教师可能要问，对于语文教材上的作文写作你是怎么处理的？我的做法很简单——有机穿插在日记写作中。这样学生既完成了教材上的“任务”，又用日记的形式写作，感到轻松自由，收到了事半功倍的效果。
著名教育家朱永新说：“有人曾经问我，中小学的写作如何教，我说无非就三条：第一，不许看任何作文书；第二，不讲作文应该怎么写；第三，小学开始每天写日记。”我在师生同写日记的过程中，与学生的精神、生命一起悄悄生长，品尝到了作文教学的无比甜美的果实！■
（作者单位：江苏省常熟市莫城中心小学）