论文部分内容阅读
摘要：实验教学是初中生物教学当中非常重要的部分，学生的观察能力则是其学习生物及各类知识的重要保证。要想在实验教学的过程中培养学生的观察能力，生物教师就必须在生物实验的过程中让学生清楚实验的观察任务，同时要指导学生掌握正确的观察方法，最后通过帮助学生养成良好的观察习惯，才能够不断提升学生的观察能力，使得学生能够更好地学习生物。
关键词：初中生物；实验教学；观察能力
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0280-01
随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。[1]初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、让学生清楚实验观察的具体任务
让学生清楚生物实验观察的具体任务是培养初中生观察能力的先决条件。只有当教师制定好观察计划之后，学生才能根据这个计划去进行仔细的观察，从而有效提升实验观察的针对性。比如，在进行“观察叶片的结构”这个教学实验的时候，教师必须要在开展实验以前，告知学生观察的目标与任务：1.观察切片的详细进程；2.采用显微镜观察叶下表皮与叶的横切结构；3.观察叶片下表皮的具体状况。在进行实验的进程中，教师应当结合实验进行的步骤，采用准确、简洁的语言，提醒学生必须要仔细观察的地方，如操作的方法、需要注意的地方等。这样，学生可以明白观察的重点所在，提升观察的效率。当实验完成以后，教师还应当根据观察的目標，采用问题的模式来了解学生观察之后的成果。比如，1.叶片当中哪些细胞中存在绿色颗粒结构？这些颗粒结构是怎样分布的？2.为什么在每次切片完成以后都必须要进行沾水？倘若学生在课堂中能够仔细的观察，上述两个问题的答案都非常容易找到，同时还能够加深学生对于这些知识的印象。
二、培养良好的实验观察习惯
（一）做好观察前的知识准备。
初中生物实验就是对生物知识的验证。观察者生物知识准备越多，对观察对象的认识越深刻，在观察过程中获得的收益也越多。例如，鱼鳍的血液流动实验，就要求学生将浸满水的棉球包住鱼鳃处，保持鱼的正常呼吸。然而，很多学生不明白浸水棉球的作用，将其包裹在鱼的躯干部位，导致鱼的呼吸困难，不断挣扎影响实验观察。因此，学生在进行生物实验前要做好充分的知识准备，保证生物实验观察的顺利进行。
（二）熟悉实验基本操作。
学生在进行生物实验观察前，需要熟悉实验操作流程和掌握相关操作技术，以此保证生物观察实验的顺利进行。例如，显微镜操作实验，学生需要掌握取镜动作（左托右握），放置位置（桌面略偏左），观察时眼睛的动作（两只眼睛同时睁开），注意事项（准确对光、调镜头）。同时，学生还要掌握显微镜相关设备的操作，例如，切片、装片的制作等等。因此，初中生物实验观察需一定的技术才能完成，这就需要学生不断加强训练，掌握相关技术，否则就会因为实验操作不当影响结果。
（三）观察与思维的有效结合。
学生可以通过生物实验观察找出内在的问题，不能只停留在表面现象，而不认识事物的本质。学生需要对观察结果进行深入思考，才能透过现象看本质，否则就仅停留在表面现象。因此，初中生物教师要对学生进行有效地指导，提出启发性的问题，按照先易后难的顺序对学生进行提问，将学生的思维逐渐引向本质。
（四）科学地记录实验结果。
学生需要根据生物实验情况，科学地记录实验结果，例如鲫鱼的内、外结构（绘图），鼠妇环境选择行为（数据）等。学生切忌不能凭空想象地绘图，也不能任意伪造和修改数据，这样严重违背生物实验的真实性，更是初中生物教学坚决反对和禁止的行为。
三、回忆实验过程，总结观察方法
培养学生的观察能力中，教会学生观察方法是很重要的内容。在初中生物实验中，观察的方法多种多样：第一，引导学生多感官观察。观察实验时，不仅要用眼睛看，我们还要用耳朵听、用鼻子闻和用手触摸等，要把所有的感官都发动起来，集中所有的精力在观察的实验中，从而得到全面而准确的观察结果，为所要得到的实验结论提供依据。第二，启发学生发散观察。观察不仅要用五官去感知，更重要的是要在大脑中形成思维，这就要求在生物实验教学中，老师让学生学会在观察中发散思维去思考，要在不同中寻找共同点，要在现象中看到本质，为得出实验结论奠定基础。第三，教给学生自由观察。生物是一门和大自然息息相关的学科，因此不仅要在实验课堂中进行观察，在大自然中也要细致的观察，把生物知识渗透到大自然中，在大自然中体验生物知识的实用性。运用正确、科学的观察方法会使我们的学习轻松愉快，掌握知识的能力事半功倍。观察方法需要学生逐步掌握，不过在任何观察方法中都要有四种心理品质，即细心、耐心、求实、求新。学生要在四种心理品质的基础，把观察方法应用在实验中，在实验中逐步完善和升华实验方法。
总之，初中生物实验观察能力的培养是一个长期的过程，其贯穿于初中生物教学的整个过程，需要从教学理念上不断进行研究才能获得很好的教学效果。
参考文献：
[1]阳晓霞.初中生物实验教学应培养学生的观察能力[J].新课程研究，2012（3）：154-155.
[2]翟如侠：《在生物实验中培养学生的观察能力》[J].《科教新报》（教育科研）.2010（36）：216-217。
[3]王艳明：《初中生物实验教学中如何培养学生的观察能力》[J].《新课程》（中学）.2013（02）：129-130。
关键词：初中生物；实验教学；观察能力
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0280-01
随着教学改革的不断深入，生物教学标准也随之提高。生物学课程标准之一就是提高初中学生生物实验能力。观察能力作为初中学生实验能力的重要组成部分，所以搞好初中实验教学是提高初中生物实验观察能力的重要途径。在教材改革过程中，非常注重生物实验教学活动的设计，主要包括实验、探究、研究和演示等实验设计。[1]初中生物实验观察是初中学生认识生物、掌握生物知识、发现实验问题的基础，所以生物家是应该培养学生的实验观察能力。生物实验观察能力的培养前提是兴趣，所以教师应该培养初中学生的实验兴趣，通过科学、合理和有效的指导方法，引导学生进行生物实验。初中学生通过实验观察，发现问题和解决问题。本文依据生物实验教学的实际情况，分析初中生物教学中学生实验观察能力的培养问题。
一、让学生清楚实验观察的具体任务
让学生清楚生物实验观察的具体任务是培养初中生观察能力的先决条件。只有当教师制定好观察计划之后，学生才能根据这个计划去进行仔细的观察，从而有效提升实验观察的针对性。比如，在进行“观察叶片的结构”这个教学实验的时候，教师必须要在开展实验以前，告知学生观察的目标与任务：1.观察切片的详细进程；2.采用显微镜观察叶下表皮与叶的横切结构；3.观察叶片下表皮的具体状况。在进行实验的进程中，教师应当结合实验进行的步骤，采用准确、简洁的语言，提醒学生必须要仔细观察的地方，如操作的方法、需要注意的地方等。这样，学生可以明白观察的重点所在，提升观察的效率。当实验完成以后，教师还应当根据观察的目標，采用问题的模式来了解学生观察之后的成果。比如，1.叶片当中哪些细胞中存在绿色颗粒结构？这些颗粒结构是怎样分布的？2.为什么在每次切片完成以后都必须要进行沾水？倘若学生在课堂中能够仔细的观察，上述两个问题的答案都非常容易找到，同时还能够加深学生对于这些知识的印象。
二、培养良好的实验观察习惯
（一）做好观察前的知识准备。
初中生物实验就是对生物知识的验证。观察者生物知识准备越多，对观察对象的认识越深刻，在观察过程中获得的收益也越多。例如，鱼鳍的血液流动实验，就要求学生将浸满水的棉球包住鱼鳃处，保持鱼的正常呼吸。然而，很多学生不明白浸水棉球的作用，将其包裹在鱼的躯干部位，导致鱼的呼吸困难，不断挣扎影响实验观察。因此，学生在进行生物实验前要做好充分的知识准备，保证生物实验观察的顺利进行。
（二）熟悉实验基本操作。
学生在进行生物实验观察前，需要熟悉实验操作流程和掌握相关操作技术，以此保证生物观察实验的顺利进行。例如，显微镜操作实验，学生需要掌握取镜动作（左托右握），放置位置（桌面略偏左），观察时眼睛的动作（两只眼睛同时睁开），注意事项（准确对光、调镜头）。同时，学生还要掌握显微镜相关设备的操作，例如，切片、装片的制作等等。因此，初中生物实验观察需一定的技术才能完成，这就需要学生不断加强训练，掌握相关技术，否则就会因为实验操作不当影响结果。
（三）观察与思维的有效结合。
学生可以通过生物实验观察找出内在的问题，不能只停留在表面现象，而不认识事物的本质。学生需要对观察结果进行深入思考，才能透过现象看本质，否则就仅停留在表面现象。因此，初中生物教师要对学生进行有效地指导，提出启发性的问题，按照先易后难的顺序对学生进行提问，将学生的思维逐渐引向本质。
（四）科学地记录实验结果。
学生需要根据生物实验情况，科学地记录实验结果，例如鲫鱼的内、外结构（绘图），鼠妇环境选择行为（数据）等。学生切忌不能凭空想象地绘图，也不能任意伪造和修改数据，这样严重违背生物实验的真实性，更是初中生物教学坚决反对和禁止的行为。
三、回忆实验过程，总结观察方法
培养学生的观察能力中，教会学生观察方法是很重要的内容。在初中生物实验中，观察的方法多种多样：第一，引导学生多感官观察。观察实验时，不仅要用眼睛看，我们还要用耳朵听、用鼻子闻和用手触摸等，要把所有的感官都发动起来，集中所有的精力在观察的实验中，从而得到全面而准确的观察结果，为所要得到的实验结论提供依据。第二，启发学生发散观察。观察不仅要用五官去感知，更重要的是要在大脑中形成思维，这就要求在生物实验教学中，老师让学生学会在观察中发散思维去思考，要在不同中寻找共同点，要在现象中看到本质，为得出实验结论奠定基础。第三，教给学生自由观察。生物是一门和大自然息息相关的学科，因此不仅要在实验课堂中进行观察，在大自然中也要细致的观察，把生物知识渗透到大自然中，在大自然中体验生物知识的实用性。运用正确、科学的观察方法会使我们的学习轻松愉快，掌握知识的能力事半功倍。观察方法需要学生逐步掌握，不过在任何观察方法中都要有四种心理品质，即细心、耐心、求实、求新。学生要在四种心理品质的基础，把观察方法应用在实验中，在实验中逐步完善和升华实验方法。
总之，初中生物实验观察能力的培养是一个长期的过程，其贯穿于初中生物教学的整个过程，需要从教学理念上不断进行研究才能获得很好的教学效果。
参考文献：
[1]阳晓霞.初中生物实验教学应培养学生的观察能力[J].新课程研究，2012（3）：154-155.
[2]翟如侠：《在生物实验中培养学生的观察能力》[J].《科教新报》（教育科研）.2010（36）：216-217。
[3]王艳明：《初中生物实验教学中如何培养学生的观察能力》[J].《新课程》（中学）.2013（02）：129-130。