论文部分内容阅读
摘 要：矿物加工工程专业的人才培养要与学生的就业能力结合起来，重点培养学生运用专业知识解决实际问题的能力，为此，本文在课程教学变革以及实践训练两个层面进行了探索并提出了有针对性的优化策略。
关键词：矿物加工工程专业;人才培养;应用型
中图分类号：TD9-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0225-02
当前，各高校对矿物加工工程专业人才培养模式进行了大量的探索实践，强调突出工程实践能力的培养，但在课程体系、实践教学等环节还存在着诸多的有待完善之处，因此有必要对此课题进行分析与研究。
一、矿物加工工程专业人才培养目标及要求
1.矿物加工工程专业人才培养目标
我国地域面积大，境内山地、平原和海洋的矿物资源类型多样，在当前经济快速发展的时代背景下，很多行业对矿物资源的需求量呈上升趋势，然而，由于矿物加工工程专业的人才数量及人才素质跟不上，以致于矿产资源的开发和加工利用效率受到很大影响。在这种时代背景下，矿物加工工程专业的人才培养目标应以应用型、实践型人才培养为目标，在学生掌握矿物加工方面的基础理论和基本技能的基础上，重点培养学生工程实践能力，培养矿物加工工程方面的应用型高级专业人才。
2.矿物加工工程专业人才培养要求
为拓宽矿物加工工程专业学生的知识面，为学生在毕业之后能够在矿物分选、矿物加工工艺设计以及科学研究等方面有所成就，学校对学生在校期间就应提出高标准、严要求，在学生掌握化工原理、矿物岩石学等理论知识以后，还应引导学生尽早涉猎选矿数学模型设计、矿物加工与分离等科技前沿领域，并参与相关科研活动，另外，对学生在工程实践环节的要求更是培养重点。
二、矿物加工工程专业人才培养现状
1.矿物加工专业学科的课程设置与时代要求脱节
长期以来，我国的矿物专业学科设置大多沿用前苏联模式，在当前新知识、新材料、新工艺不断迭代更新的知识经济时代，科技领域呈现跨行业、多元化发展，这种人才培养的模式已不能满足工程实践对专业人才的需求。到了上个世纪九十年代，虽然我国高校对这一模式进行了变革，本着“拓宽专业口径.增强适用性”的原则对相关专业进行了精减合并，但在课程设置、教学大纲、教学手段等方面还有待于进一步完善。
2.矿物加工工程实践训练不足，实践基地建设缓慢
矿物加工工程专业作为实践性较强的学科，学生毕业后大多从事矿物加工行业，在相关行业需要面对复杂的矿物分选、工程设计等具体的工作，很多高校在专业基础定位方面模糊，方向不准，在教学中过于强调基础知识的传授，而学生在工程实践方面的操作机会并不多，对培养学生专业素养有着重要意义，但是，这种基础知识的教学课时过多，挤占了工程实践训练的教学时间，同时，实践基地建设缓慢，学生专业视野难以拓展。
三、完善矿物加工工程专业人才培养模式的有效路径
1.构筑矿物加工工程学科课程新体系
第一，明确专业人才培养目标，根据矿物加工工程专业的学科特点以及市场对相关专业人才的需求变化，学生创新应用和工程实践能力是教学培养的重点方向，这也符合教育部颁布的《高等教育面向2 1世纪教学内容和课程体系改革计划》的教育改革要求，这教学目标的体现首先表现在课程体系和教学内容方面。学生在校受教育的时间相对有限，因此，在课时安排上，尽量压缩课堂教学时间，而将更多课时时间延伸到实践环节，也应调整基础课与专业课的课时比例，安排更多的专业课的课时，以培养学生创新应用和实践能力。
第二，对现行主干课程的删减与优化。一直以来，矿物加工工程专业的主干课程以矿物加工机械学、重选、浮选、粉碎、筛分、固液分离等课程为主，这种课程设置最明显的特点就是课程内容存在大量的交叉重复，因此，为体现教学内容“少、精、新”的原则要求，首先应对主干课程进行删减和更新。当前，矿物加工工程方面的新科技、新工艺不断发展，在优化课程时，一方面要避免课程的新旧割裂和交叉重复现象，另一方面应充分展示矿物加工的最新科技成果，增加电子信息技术在矿物加工工程方面的应用等跨领域的专业知识教学，以拓宽学生专业知识视野，适应新形势下的矿业加工工程行业的人才培养目标。
第三，适应时代要求，注重跨学科课程体系的建设。随着新科技的发展与进步，矿物加工工程行业的课程体系需与新兴学科、前沿学科进行融合，扩充学生的知识领域，才能培养出适应矿物加工工程在未来的发展趋势。因此，在选用各课程的教材时，在参照本专业教学大纲的要求和规定的基础上，结合学科发展变化的新态势，瞄准国际学科前沿进行课程体系建设，比如互联网信息技术在矿物加工工程领域的应用、矿物材料研究与开发、浮选药剂合成技术等，这些课程的设置都可以为培养矿物加工应用型人才开辟新的渠道。
2.强化实践训练，培养创新能力
第一，培养学生自主研究、自主操作能力。矿物加工工程专业的学生在毕业之后，基本上都将进入矿业集团、选煤厂、选矿厂、工程设计公司等对口部门就业，学生毕业后的动手操作能力如何、是否具有独立完成工程设计的能力，在很大程度上取决于学校在这方面的培养。因此，除了在日常教学中注入专题实验教学以外，在学生毕业设计环节，学生的研究课题不能千人一面，而且要与矿物加工、矿物工程的实际应用结合起来，以全面训练学生对实际问题的自主研究、自主操作能力。
第二，建立自成体系的实践基地。对矿物加工工程专业学生的实践教学培养，并不是仅仅在于毕业论文以及单位实习阶段，而是要学生从入学开始就要接触并参与到礦物加工工程方面的实验室，让学生在实验环境得到良性体验，熏陶在科技创新的氛围中。比如在粉体制备、矿物材料等学科，可以设置让学生独立设计和进行实验的操作环境和工具，有利于激发学生对本专业的学习兴趣。
第三，与对口实践单位建立稳定的合作关系。为培养学生对工程实践方面的应用能力，缩短毕业生与用人单位的磨合期，学校应寻找专业对口、规范经营的合作单位，并与其建立稳定的合作关系，用厂校联合的模式对矿物加工工程专业的学生进行培养。为理顺厂校合作的运作关系，学校可聘请合作单位的高层领导或科技人员作为兼职教授和指导教师，并给予一定的报酬。
四、结语
针对当前矿物加工工程专业在人才培养模式方面存在问题，首先要在摸清现状以及明确人才培养目标上有一个明确的认识，在此基础上，一方面要拓宽学生知识面，培养学生专业理论素养，另一方面更要注重实践环节，着力强化学生基本技能训练，培养学生的动手能力，为学生毕业后解决实际问题打下基础。
参考文献：
[1]石常省，智瑾.矿物加工工程专业人才培养模式研究[J].华北科技学院学报，2013（3）.
[2]谢广元，彭耀丽，陈增强，等.研究型创新人才培养实践教学体系研究——以矿物加工工程专业为例[J].煤炭高等教育，2012，30（3）.
[3]冯建忠.创新型专业人才培养实践研究-基于矿物加工工程专业的视角[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（11）.
（责任编辑：李凌峰）
关键词：矿物加工工程专业;人才培养;应用型
中图分类号：TD9-4;G642 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0225-02
当前，各高校对矿物加工工程专业人才培养模式进行了大量的探索实践，强调突出工程实践能力的培养，但在课程体系、实践教学等环节还存在着诸多的有待完善之处，因此有必要对此课题进行分析与研究。
一、矿物加工工程专业人才培养目标及要求
1.矿物加工工程专业人才培养目标
我国地域面积大，境内山地、平原和海洋的矿物资源类型多样，在当前经济快速发展的时代背景下，很多行业对矿物资源的需求量呈上升趋势，然而，由于矿物加工工程专业的人才数量及人才素质跟不上，以致于矿产资源的开发和加工利用效率受到很大影响。在这种时代背景下，矿物加工工程专业的人才培养目标应以应用型、实践型人才培养为目标，在学生掌握矿物加工方面的基础理论和基本技能的基础上，重点培养学生工程实践能力，培养矿物加工工程方面的应用型高级专业人才。
2.矿物加工工程专业人才培养要求
为拓宽矿物加工工程专业学生的知识面，为学生在毕业之后能够在矿物分选、矿物加工工艺设计以及科学研究等方面有所成就，学校对学生在校期间就应提出高标准、严要求，在学生掌握化工原理、矿物岩石学等理论知识以后，还应引导学生尽早涉猎选矿数学模型设计、矿物加工与分离等科技前沿领域，并参与相关科研活动，另外，对学生在工程实践环节的要求更是培养重点。
二、矿物加工工程专业人才培养现状
1.矿物加工专业学科的课程设置与时代要求脱节
长期以来，我国的矿物专业学科设置大多沿用前苏联模式，在当前新知识、新材料、新工艺不断迭代更新的知识经济时代，科技领域呈现跨行业、多元化发展，这种人才培养的模式已不能满足工程实践对专业人才的需求。到了上个世纪九十年代，虽然我国高校对这一模式进行了变革，本着“拓宽专业口径.增强适用性”的原则对相关专业进行了精减合并，但在课程设置、教学大纲、教学手段等方面还有待于进一步完善。
2.矿物加工工程实践训练不足，实践基地建设缓慢
矿物加工工程专业作为实践性较强的学科，学生毕业后大多从事矿物加工行业，在相关行业需要面对复杂的矿物分选、工程设计等具体的工作，很多高校在专业基础定位方面模糊，方向不准，在教学中过于强调基础知识的传授，而学生在工程实践方面的操作机会并不多，对培养学生专业素养有着重要意义，但是，这种基础知识的教学课时过多，挤占了工程实践训练的教学时间，同时，实践基地建设缓慢，学生专业视野难以拓展。
三、完善矿物加工工程专业人才培养模式的有效路径
1.构筑矿物加工工程学科课程新体系
第一，明确专业人才培养目标，根据矿物加工工程专业的学科特点以及市场对相关专业人才的需求变化，学生创新应用和工程实践能力是教学培养的重点方向，这也符合教育部颁布的《高等教育面向2 1世纪教学内容和课程体系改革计划》的教育改革要求，这教学目标的体现首先表现在课程体系和教学内容方面。学生在校受教育的时间相对有限，因此，在课时安排上，尽量压缩课堂教学时间，而将更多课时时间延伸到实践环节，也应调整基础课与专业课的课时比例，安排更多的专业课的课时，以培养学生创新应用和实践能力。
第二，对现行主干课程的删减与优化。一直以来，矿物加工工程专业的主干课程以矿物加工机械学、重选、浮选、粉碎、筛分、固液分离等课程为主，这种课程设置最明显的特点就是课程内容存在大量的交叉重复，因此，为体现教学内容“少、精、新”的原则要求，首先应对主干课程进行删减和更新。当前，矿物加工工程方面的新科技、新工艺不断发展，在优化课程时，一方面要避免课程的新旧割裂和交叉重复现象，另一方面应充分展示矿物加工的最新科技成果，增加电子信息技术在矿物加工工程方面的应用等跨领域的专业知识教学，以拓宽学生专业知识视野，适应新形势下的矿业加工工程行业的人才培养目标。
第三，适应时代要求，注重跨学科课程体系的建设。随着新科技的发展与进步，矿物加工工程行业的课程体系需与新兴学科、前沿学科进行融合，扩充学生的知识领域，才能培养出适应矿物加工工程在未来的发展趋势。因此，在选用各课程的教材时，在参照本专业教学大纲的要求和规定的基础上，结合学科发展变化的新态势，瞄准国际学科前沿进行课程体系建设，比如互联网信息技术在矿物加工工程领域的应用、矿物材料研究与开发、浮选药剂合成技术等，这些课程的设置都可以为培养矿物加工应用型人才开辟新的渠道。
2.强化实践训练，培养创新能力
第一，培养学生自主研究、自主操作能力。矿物加工工程专业的学生在毕业之后，基本上都将进入矿业集团、选煤厂、选矿厂、工程设计公司等对口部门就业，学生毕业后的动手操作能力如何、是否具有独立完成工程设计的能力，在很大程度上取决于学校在这方面的培养。因此，除了在日常教学中注入专题实验教学以外，在学生毕业设计环节，学生的研究课题不能千人一面，而且要与矿物加工、矿物工程的实际应用结合起来，以全面训练学生对实际问题的自主研究、自主操作能力。
第二，建立自成体系的实践基地。对矿物加工工程专业学生的实践教学培养，并不是仅仅在于毕业论文以及单位实习阶段，而是要学生从入学开始就要接触并参与到礦物加工工程方面的实验室，让学生在实验环境得到良性体验，熏陶在科技创新的氛围中。比如在粉体制备、矿物材料等学科，可以设置让学生独立设计和进行实验的操作环境和工具，有利于激发学生对本专业的学习兴趣。
第三，与对口实践单位建立稳定的合作关系。为培养学生对工程实践方面的应用能力，缩短毕业生与用人单位的磨合期，学校应寻找专业对口、规范经营的合作单位，并与其建立稳定的合作关系，用厂校联合的模式对矿物加工工程专业的学生进行培养。为理顺厂校合作的运作关系，学校可聘请合作单位的高层领导或科技人员作为兼职教授和指导教师，并给予一定的报酬。
四、结语
针对当前矿物加工工程专业在人才培养模式方面存在问题，首先要在摸清现状以及明确人才培养目标上有一个明确的认识，在此基础上，一方面要拓宽学生知识面，培养学生专业理论素养，另一方面更要注重实践环节，着力强化学生基本技能训练，培养学生的动手能力，为学生毕业后解决实际问题打下基础。
参考文献：
[1]石常省，智瑾.矿物加工工程专业人才培养模式研究[J].华北科技学院学报，2013（3）.
[2]谢广元，彭耀丽，陈增强，等.研究型创新人才培养实践教学体系研究——以矿物加工工程专业为例[J].煤炭高等教育，2012，30（3）.
[3]冯建忠.创新型专业人才培养实践研究-基于矿物加工工程专业的视角[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（11）.
（责任编辑：李凌峰）