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【内容摘要】英语阅读能力的提高对于师生而言都是一项艰巨的任务，也是提高英语学习成绩的必经途径。为此，文章将对高中生英语阅读能力的提升策略展开研究，以供参考。
【关键词】高中英语 阅读能力 阅读积累
要提高学生的英语阅读能力，教师需要不断强化阅读积累，传授阅读方法，并且要不断传授解题技巧。
一、强化阅读积累
从阅读能力养成的角度来看，此种能力并非朝夕可得，同时也并非仅仅依靠课上听讲能够实现对此种能力地习得，唯有坚持在课上跟上英语教师的教学节奏，并辅之以大量的课外阅读训练，这样便能够依托阅读量的提升，实现阅读能力的进步，笔者认为，高中生应当采取下述方式提升自身的阅读能力：
每日读五篇英文小短文。读的材料可从08年到15年的几十套高考题中选择，也可以读21st century teens上的阅读材料。teens的高三版为我们提供了丰富的最新的阅读材料，它语言地道，內容新颖，编排合理，难易适度。坚持每期必读，肯定受益匪浅。
二、传授阅读方法
阅读方法自然有很多，但是本文仅从两遍阅读法、略读法（skimming）和寻读法（Scanning）这三个方面展开研究。
1.两遍阅读法
此种阅读技法的要点在于，在学生接触一篇英文阅读素材时，应当快速对文章内容进行通读，同时在通读过程中务必实现对阅读素材整体脉络的把握，尤其注意对素材中的关键词以及结论性语句给予重点注意。如在阅读过程中遭遇难解的句型或是不认识的生词，则应当在素材中进行标注，同时注意阅读过程中不要纠结这些细节，而应当对阅读素材的大意与梗概做到理解。在快速完成第一遍粗略阅读后，其后进行的对素材的第二遍阅读应当逐句进行推敲，并按照问题，在素材中找到与之对应的关键词。同时，对于生词应当结合上下文的意思加以分析、判断，这样一来，将使学生自身的阅读能力得到有效地锻炼。
2.略读法（skimming）
此种方法通常被称为浏览法，是一种能够实现对阅读素材内容实现快速阅读的技法。此种方法要求学生对拿到的阅读素材应当快速进行阅读，以便能够以较短的阅读时间实现对素材大意的领会与把握。在对阅读素材进行快速过程中，应当力求实现对素材中心与主题的把握，而不应当纠缠于一些细节。
3.寻读法（Scanning）
此种方法与略读法近似，同样是对素材内容实现快速阅读的技法之一。与略读法所不同的是，此种方法乃是依托特定信息内容，诸如人物、时间等，通过在素材内容中寻找特定信息内容的方式实现快速阅读。借助此种阅读法，能够使学生实现对特定信息内容的高效查找，进而有效地提升了阅读速率。依托寻读法这一方式，能够使学生在明确的阅读目标指引下，在对素材内容进行阅读的同时，实现对问题的解答。
例如：在以下阅读理解中
1. If you go to Baker’s Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening， you can（ ）
A. listen to live music
B. eat delicious homemade chips
C. get poetry readings
按照尋读法的要求，我们只需要从文中获取这一个具体的信息点，其他的可以略去不读，所以我们从文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案选C。
三、传授解题技巧
在文章阅读理解题作答过程中，英语教师应当使学生掌握这些解题途径：对文章的阅读应当具备全局视角，应当着重分析文章所提出的主要论点，这样一来，便能够有效地提升作答的正确率。
1.通过对文章内容的通读，实现对文章中的话题内容与背景内容的把握
对文章进行初次阅读时，应当以较为快速的略读为主，这样做的目的在于快速领会文章的主旨内容与中心思想，并且能够把握文章作者的观点。
2.细致分析问题，把握问题的考查方向
学生在完成阅读理解题时，应当细致分析问题，并且在问题备选项之中将与作者观点不符的备选项加以标注，并在其后对文章内容进行精细阅读的过程中加以验证。如此一来，能够充分保证作答的正确率。
3.对文章内容进行精细阅读，对备选答案进行对比
在完成阅读理解题时，教师应当引导学生对文章中涉及问题内容的部分进行精细化阅读，并通过对比上下文的内容，以及对问题所给出的备选答案进行对比，最终依托排除法保留正确的选项。
4.对文章中的首尾段落以及每个自然段的首句话着重分析
在完成阅读理解习题时，英语教师应当培养起学生对文章中的首尾段落以及每个自然段的首句话能够进行着重分析的意识，从而帮助一些英语基础不佳的学生在难以洞悉全文主题思想的情况下，能够实现对文章主题的大致理解。
四、结语
以上，我们从强化阅读积累、传授阅读方法、传授解题技巧三个方面就提高学生阅读能力进行了研究。对于英语教学而言，阅读是一项艰巨的任务，希望教师能够探索出更多的方法，来实践这一艰巨的任务，切实提高高中学生的英语阅读水平。
【参考文献】
[1] 任玲. 高中英语阅读教学现状调查[J]. 英语教师，2012（10）.
[2] 李本友. 中美两国读写结合路径建构的比较研究[J]. 课程教材教法，2012（10）.
[3] 马鹏程、陈纪雷. 高中生英语阅读策略使用情况调查[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（04）.
（作者单位：江西省赣州市上犹中学）
【关键词】高中英语 阅读能力 阅读积累
要提高学生的英语阅读能力，教师需要不断强化阅读积累，传授阅读方法，并且要不断传授解题技巧。
一、强化阅读积累
从阅读能力养成的角度来看，此种能力并非朝夕可得，同时也并非仅仅依靠课上听讲能够实现对此种能力地习得，唯有坚持在课上跟上英语教师的教学节奏，并辅之以大量的课外阅读训练，这样便能够依托阅读量的提升，实现阅读能力的进步，笔者认为，高中生应当采取下述方式提升自身的阅读能力：
每日读五篇英文小短文。读的材料可从08年到15年的几十套高考题中选择，也可以读21st century teens上的阅读材料。teens的高三版为我们提供了丰富的最新的阅读材料，它语言地道，內容新颖，编排合理，难易适度。坚持每期必读，肯定受益匪浅。
二、传授阅读方法
阅读方法自然有很多，但是本文仅从两遍阅读法、略读法（skimming）和寻读法（Scanning）这三个方面展开研究。
1.两遍阅读法
此种阅读技法的要点在于，在学生接触一篇英文阅读素材时，应当快速对文章内容进行通读，同时在通读过程中务必实现对阅读素材整体脉络的把握，尤其注意对素材中的关键词以及结论性语句给予重点注意。如在阅读过程中遭遇难解的句型或是不认识的生词，则应当在素材中进行标注，同时注意阅读过程中不要纠结这些细节，而应当对阅读素材的大意与梗概做到理解。在快速完成第一遍粗略阅读后，其后进行的对素材的第二遍阅读应当逐句进行推敲，并按照问题，在素材中找到与之对应的关键词。同时，对于生词应当结合上下文的意思加以分析、判断，这样一来，将使学生自身的阅读能力得到有效地锻炼。
2.略读法（skimming）
此种方法通常被称为浏览法，是一种能够实现对阅读素材内容实现快速阅读的技法。此种方法要求学生对拿到的阅读素材应当快速进行阅读，以便能够以较短的阅读时间实现对素材大意的领会与把握。在对阅读素材进行快速过程中，应当力求实现对素材中心与主题的把握，而不应当纠缠于一些细节。
3.寻读法（Scanning）
此种方法与略读法近似，同样是对素材内容实现快速阅读的技法之一。与略读法所不同的是，此种方法乃是依托特定信息内容，诸如人物、时间等，通过在素材内容中寻找特定信息内容的方式实现快速阅读。借助此种阅读法，能够使学生实现对特定信息内容的高效查找，进而有效地提升了阅读速率。依托寻读法这一方式，能够使学生在明确的阅读目标指引下，在对素材内容进行阅读的同时，实现对问题的解答。
例如：在以下阅读理解中
1. If you go to Baker’s Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening， you can（ ）
A. listen to live music
B. eat delicious homemade chips
C. get poetry readings
按照尋读法的要求，我们只需要从文中获取这一个具体的信息点，其他的可以略去不读，所以我们从文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案选C。
三、传授解题技巧
在文章阅读理解题作答过程中，英语教师应当使学生掌握这些解题途径：对文章的阅读应当具备全局视角，应当着重分析文章所提出的主要论点，这样一来，便能够有效地提升作答的正确率。
1.通过对文章内容的通读，实现对文章中的话题内容与背景内容的把握
对文章进行初次阅读时，应当以较为快速的略读为主，这样做的目的在于快速领会文章的主旨内容与中心思想，并且能够把握文章作者的观点。
2.细致分析问题，把握问题的考查方向
学生在完成阅读理解题时，应当细致分析问题，并且在问题备选项之中将与作者观点不符的备选项加以标注，并在其后对文章内容进行精细阅读的过程中加以验证。如此一来，能够充分保证作答的正确率。
3.对文章内容进行精细阅读，对备选答案进行对比
在完成阅读理解题时，教师应当引导学生对文章中涉及问题内容的部分进行精细化阅读，并通过对比上下文的内容，以及对问题所给出的备选答案进行对比，最终依托排除法保留正确的选项。
4.对文章中的首尾段落以及每个自然段的首句话着重分析
在完成阅读理解习题时，英语教师应当培养起学生对文章中的首尾段落以及每个自然段的首句话能够进行着重分析的意识，从而帮助一些英语基础不佳的学生在难以洞悉全文主题思想的情况下，能够实现对文章主题的大致理解。
四、结语
以上，我们从强化阅读积累、传授阅读方法、传授解题技巧三个方面就提高学生阅读能力进行了研究。对于英语教学而言，阅读是一项艰巨的任务，希望教师能够探索出更多的方法，来实践这一艰巨的任务，切实提高高中学生的英语阅读水平。
【参考文献】
[1] 任玲. 高中英语阅读教学现状调查[J]. 英语教师，2012（10）.
[2] 李本友. 中美两国读写结合路径建构的比较研究[J]. 课程教材教法，2012（10）.
[3] 马鹏程、陈纪雷. 高中生英语阅读策略使用情况调查[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（04）.
（作者单位：江西省赣州市上犹中学）