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【内容摘要】阅读是初中语文教育教学中的关键性环节，包括课内与课外阅读，课外阅读对拓宽学生视野、丰富学生知识、提升学生能力等起到重要促进作用。教师要围绕以人为本教学理念，全面、深入把握教材的同时采取行之有效的措施，将其和课外阅读有机整合，促使各层次学生在多样化课外实践中顺利实现全面发展。因此，本文从不同角度入手客观阐述了统编版初中语文教材与课外阅读整合的路径。
【关键词】统编版 初中 语文教材 课外阅读 整合
初中生阅读能力素养发展是《语文课程标准》强调的重要方面，是教师在语文教育教学中面临的重要任务。教师要在深入分析语文课外阅读现状基础上通过多种行之有效的路径，深度整合统编版初中语文教材和课外阅读，使其更具针对性、有效性，在延伸拓展课内阅读过程中，为班级学生提供多样化的阅读实践机会，活用语文知识与阅读方法，在提升语文阅读能力中塑造健全人格，更好地成长成才。
一、以作者为基点，借作者其他文章实现整合
教师要在深化剖析统编版语文教材基础上以作者为基点，借助教材内外作者其他适宜的文章，深化整合教材与课外阅读，延伸拓展课内作者文本知识的同时引领班级学生在层次化阅读实践中，走进文本作者内心世界，在思想碰撞过程中有效感知文本情境、内容、主题等，激发阅读兴趣的同时强化主动阅读意识。
以“孔乙己”为例，这是统编版教材中“人物画廊”单元主题下的课文，是一篇小说，鲁迅是课文作者。同时，在统编版教材中同一作者文章较多，以“鲁迅先生”为例，包括“阿长与《山海经》”、“社戏”、“中国人失掉自信力了吗”等。在“孔乙己”课文教学结束之后，教师要以作者为基点，以班级学生阅读素养培养为导向，深化把握统编版教材内中鲁迅其他文章，包括课外难易度适中的不同类型文章，优化完善课外阅读环节，促使教材与课外阅读深度整合。在此过程中，教师要从不同角度入手深化把握“孔乙己”課内阅读情况，尊重班级学生个体差异，针对统编版教材内外鲁迅各类型文章特征、思想情感、内容难易度等，科学设置课外阅读任务，明确各层次学生课外阅读方向的同时进行有效阅读，在挖掘自身潜能中，高效完成对应的阅读任务，不断走进文本作者内心世界，在和文本有效对话、交流中，感知文本独特魅力的同时顺利激发阅读兴趣。
二、以主题为核心，借同主题文章实现整合
在统编版初中语文教材和课外阅读整合中，教师要以主题为核心，把握同主题的教材内外文章，合理选择、筛选、整理，借助同主题的文章实现课外阅读与教材的整合，提升课外阅读实效性、全面性、针对性，确保班级各个层次学生在课外阅读实践中阅读思维、能力、素养等都能有所提升。
以“雨的四季”为例，这是统编版教材“四季美景”单元主题下的课文。在课文课内教学结束之后，教师要在合理化总结基础上以主题为核心，借同主题文章实现教材与课外阅读整合，可以深化把握“四季美景”单元主题下前面已学过的课文，即朱自清的“春”、老舍的“济南的冬天”，和“雨的四季”文本内容、主题等有机联系，明确统编版阅读文本难易程度、主题特征等，通过多种可行的路径，选取适宜的同主题文章，班级学生可以根据自身语文能力、阅读水平等，选择对应的阅读文章。在此过程中，教师要科学把握以“四季美景”为主题的教材内外文章内容，分层设置阅读问题，比如，概括文本主要内容，赏析文本段落中包含修辞手法的句子，联系上下文解释段落词语含义，在对比阅读中写读书笔记，引领、指导班级各层次学生在对比阅读基础上有效思考对应的阅读问题，在问题层层解决中，实时掌握阅读方法技巧的同时实时积累语言知识。
三、以节选文为媒介，借整本书阅读实现整合
统编版初中语文教材中有很多节选文，教师可以向整本书阅读延伸，有机整合语文教材与课外阅读，指引班级学生在活用语文知识、阅读方法技巧过程中深化把握基于节选文的整本书内容、主题、谋篇布局等，锻炼语文阅读能力的同时塑造健全人格，促进语文综合素质发展，客观呈现语文课外阅读现实意义。
以“范进中举”为例，是统编版教材“人物百态”单元主题下的课文，是清代小说家吴敬梓笔下的一篇讽刺小说，选自《儒林外史》。整本书阅读是统编版教材强调的关键点，以教材中的“范进中举”节选文为媒介，借《儒林外史》整本书有机整合教材与课外阅读。教师要针对课内阅读中各层次学生存在的问题，在向整本书延伸中深化衔接课堂内外阅读，在坚持因材施教原则基础上，针对性指导班级学生围绕整本书阅读任务，合理安排课余时间，科学设置《儒林外史》整本书课外阅读计划，在巩固复习课内过程中持续锻炼阅读能力，在学以致用过程中塑造良好思维品质，提升统编教材与课外阅读整合实效性。
结语
总而言之，教师要在教学反思、分析、总结中明确统编版初中语文教材要求与特征，将其和课外阅读有机联系，在改变现状基础上实现高层次阅读教学，有效衔接课堂内外阅读实践，让学生在巩固复习课内知识的同时深化锻炼语文阅读思维能力，促使知识层次、语文素养同步提升，为步入更高阶段学习打好基础，客观呈现课外阅读的重要价值。
【参考文献】
[1]李长青.个性化阅读，打造魅力课堂 ——初中语文阅读教学的思考[J].课外语文（下），2018，（9）：122.
[2]任荣.立足课内，点亮课外——谈初中生课外阅读的有效指导[J].作文成功之路（中旬），2018，（9）：52.
[3]孙林.初中语文课内外阅读有效结合教学要点初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：785.
【此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例》研究成果，课题立项号GS〔2018〕GHB3579.】
（作者单位：1.甘肃省嘉峪关市实验小学;2.甘肃省嘉峪关市明珠学校）
【关键词】统编版 初中 语文教材 课外阅读 整合
初中生阅读能力素养发展是《语文课程标准》强调的重要方面，是教师在语文教育教学中面临的重要任务。教师要在深入分析语文课外阅读现状基础上通过多种行之有效的路径，深度整合统编版初中语文教材和课外阅读，使其更具针对性、有效性，在延伸拓展课内阅读过程中，为班级学生提供多样化的阅读实践机会，活用语文知识与阅读方法，在提升语文阅读能力中塑造健全人格，更好地成长成才。
一、以作者为基点，借作者其他文章实现整合
教师要在深化剖析统编版语文教材基础上以作者为基点，借助教材内外作者其他适宜的文章，深化整合教材与课外阅读，延伸拓展课内作者文本知识的同时引领班级学生在层次化阅读实践中，走进文本作者内心世界，在思想碰撞过程中有效感知文本情境、内容、主题等，激发阅读兴趣的同时强化主动阅读意识。
以“孔乙己”为例，这是统编版教材中“人物画廊”单元主题下的课文，是一篇小说，鲁迅是课文作者。同时，在统编版教材中同一作者文章较多，以“鲁迅先生”为例，包括“阿长与《山海经》”、“社戏”、“中国人失掉自信力了吗”等。在“孔乙己”课文教学结束之后，教师要以作者为基点，以班级学生阅读素养培养为导向，深化把握统编版教材内中鲁迅其他文章，包括课外难易度适中的不同类型文章，优化完善课外阅读环节，促使教材与课外阅读深度整合。在此过程中，教师要从不同角度入手深化把握“孔乙己”課内阅读情况，尊重班级学生个体差异，针对统编版教材内外鲁迅各类型文章特征、思想情感、内容难易度等，科学设置课外阅读任务，明确各层次学生课外阅读方向的同时进行有效阅读，在挖掘自身潜能中，高效完成对应的阅读任务，不断走进文本作者内心世界，在和文本有效对话、交流中，感知文本独特魅力的同时顺利激发阅读兴趣。
二、以主题为核心，借同主题文章实现整合
在统编版初中语文教材和课外阅读整合中，教师要以主题为核心，把握同主题的教材内外文章，合理选择、筛选、整理，借助同主题的文章实现课外阅读与教材的整合，提升课外阅读实效性、全面性、针对性，确保班级各个层次学生在课外阅读实践中阅读思维、能力、素养等都能有所提升。
以“雨的四季”为例，这是统编版教材“四季美景”单元主题下的课文。在课文课内教学结束之后，教师要在合理化总结基础上以主题为核心，借同主题文章实现教材与课外阅读整合，可以深化把握“四季美景”单元主题下前面已学过的课文，即朱自清的“春”、老舍的“济南的冬天”，和“雨的四季”文本内容、主题等有机联系，明确统编版阅读文本难易程度、主题特征等，通过多种可行的路径，选取适宜的同主题文章，班级学生可以根据自身语文能力、阅读水平等，选择对应的阅读文章。在此过程中，教师要科学把握以“四季美景”为主题的教材内外文章内容，分层设置阅读问题，比如，概括文本主要内容，赏析文本段落中包含修辞手法的句子，联系上下文解释段落词语含义，在对比阅读中写读书笔记，引领、指导班级各层次学生在对比阅读基础上有效思考对应的阅读问题，在问题层层解决中，实时掌握阅读方法技巧的同时实时积累语言知识。
三、以节选文为媒介，借整本书阅读实现整合
统编版初中语文教材中有很多节选文，教师可以向整本书阅读延伸，有机整合语文教材与课外阅读，指引班级学生在活用语文知识、阅读方法技巧过程中深化把握基于节选文的整本书内容、主题、谋篇布局等，锻炼语文阅读能力的同时塑造健全人格，促进语文综合素质发展，客观呈现语文课外阅读现实意义。
以“范进中举”为例，是统编版教材“人物百态”单元主题下的课文，是清代小说家吴敬梓笔下的一篇讽刺小说，选自《儒林外史》。整本书阅读是统编版教材强调的关键点，以教材中的“范进中举”节选文为媒介，借《儒林外史》整本书有机整合教材与课外阅读。教师要针对课内阅读中各层次学生存在的问题，在向整本书延伸中深化衔接课堂内外阅读，在坚持因材施教原则基础上，针对性指导班级学生围绕整本书阅读任务，合理安排课余时间，科学设置《儒林外史》整本书课外阅读计划，在巩固复习课内过程中持续锻炼阅读能力，在学以致用过程中塑造良好思维品质，提升统编教材与课外阅读整合实效性。
结语
总而言之，教师要在教学反思、分析、总结中明确统编版初中语文教材要求与特征，将其和课外阅读有机联系，在改变现状基础上实现高层次阅读教学，有效衔接课堂内外阅读实践，让学生在巩固复习课内知识的同时深化锻炼语文阅读思维能力，促使知识层次、语文素养同步提升，为步入更高阶段学习打好基础，客观呈现课外阅读的重要价值。
【参考文献】
[1]李长青.个性化阅读，打造魅力课堂 ——初中语文阅读教学的思考[J].课外语文（下），2018，（9）：122.
[2]任荣.立足课内，点亮课外——谈初中生课外阅读的有效指导[J].作文成功之路（中旬），2018，（9）：52.
[3]孙林.初中语文课内外阅读有效结合教学要点初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（1）：785.
【此论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中语文教材与课外阅读整合的路径和教学策略研究——以统编版初中语文教材为例》研究成果，课题立项号GS〔2018〕GHB3579.】
（作者单位：1.甘肃省嘉峪关市实验小学;2.甘肃省嘉峪关市明珠学校）