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摘要：情境教学能够促进学生的学习兴趣，增强学生的参与感，不断提高课堂学习效率，是一种教育模式的创新。但在在小学语文情境教学中，还存在着一定的问题，影响到了学习效果。在情境教学中目的不清晰，形式化严重，过度采用多媒体，没有充分发挥出学生的主体，需要对课堂结构进行不断优化，加强教师的主导作用，发挥学生的主体责任，促进学生语文课堂学习的效率，实现综合能力提升。
关键词：小学语文;课堂;情境教学;主体
1.情境教学意义
小学阶段的语文学习是学生兴趣培养的过程，通过合理的情境教学，可以不断提高学生的学习热情。小学生的注意力较难集中，在教学中创设情境教学有利于学生参与到教学活动中来。通过情境教学，可以形成良好的学习氛围，学生能够有秩序地参与到活动中，有利于教师的教学管理，发挥主体责任。游戏化的情境教学可以提高课堂学习效率，不断提高学生的精神状态，形成主动思考的习惯。另外对于小学语文教学中难以理解的课程，可以通过情境教学的方式让学生通过视频、图画的方式了解教材中的语境，加深理解。通过立体化的知识接受方式，可以获得丰富的美感，有利于审美观念的培养，提高想象空间。同时通过情境教学的方式，语文教师可以和学生的互动交流更多，促进关系的融洽。从学生的眼神、反应、行为中，教师可以观察到学生的兴趣点、难点、疑惑点，进行有针对性地指导。通过语文教材的理论与情境实践，不断提高教学效果的提升。
2.小学语文情境教学策略
2.1优化课堂结构，提高学生主体意识
新课程标准要求要不断提高学生在教学课堂中的主体地位，改善传统的教学模式。教师通过提前备课，做好准备工作，明确每一堂课的教学目标。把重点、难点与情境教学进行充分结合。根据学生的特点、学习状态因材施教，提出灵活的教案，不再一味地坚持传统的灌输式教学。新课标中要求学生通过创设新的教学模式中不断提高互动性，发挥表达能力、交际能力，在情境教学中，有可能会面临多种语文问题和非语文问题，教师也要做好应急准备，灵活处理。同时情境教学方式不固化，也并不非为了情境而情境，当在教学中学生注意力不集中时，可以通过情境教学的方式激活学生思维，改善精神状态。传统的教学互动中往往是教师提出问题，学生进行回答，而在情境教学中，双方都可以进行问答式沟通，培养学生的问题意识与自我思考能力。
2.2教师提高能力培养，发挥主导作用
教师在教学中的作用不言而喻。在情境教学中同样如此，教师需要具有良好的基本功，如普通话、硬笔字、粉笔字与毛笔字等，另外还需要一些特长，比如戏剧、唱歌、舞蹈、乐器等。因为小学阶段的学生更愿意接受简单、直观的事物，而对于语文中的抽象语言理解有限，所以在情境教学中，教师可以把自己的特长与教学内容进行充分结合。另外在一些条件较好地区，教师可以把自己的计算机能力与语文教学进行结合，利用多媒体完成情境教学。比如通过现场多媒体课件制作，视频、图片的方式让学生了解到语文的意境。教师的知识丰富对学生的学习有着重要的影响，甚至成为学生的偶像，学生更愿意加强对语文知识的学习，做一个像老师一样学识丰富的人。另外在情境模式运用中，教师要不断的反思课堂效果，对好的地方继续保持，而对于效果不良的地方需要不断改善。通过行业交流与名师学习，不断提高自己的综合素质与现代教育观念，加強教育方法的锻炼，提高教学能力。
2.3丰富语言材料，扩大学生知识面
语文的学习是一个积累的过程，无论是课内还是课外，对于语言材料的学习都会对未来语文的学习起到积极作用。教师要充分发挥主动性，多积累学习材料进行学习，并将更多的材料带到课堂上与学生分享，让学生了解更多的知识与语言。对于语文中优美的词句，可以作为重点进行情境研读，学生通过讨论、辩论的方式加强对语句的理解与想象。让学生通过阅读、交流感受到语言的魅力。另外可以借助学校资源，不断丰富情境教学中的教学材料与设备，通过实物或是艺术品、人物画像、照片等方式让学生对语文知识了解地更加全面。
另外情境教学不限于课堂上，通过课外实践、参观等活动同样可以扩大学生的知识面，同样丰富了教学方式，让学生从课堂走进生活，体验更多人文知识，并加以运用。
3.结语
小学语文对于学生的未来学习、文化素养的形成有着基础性的作用，教师的教学方法起到重要的作用。利用情境教学可以让小学语文教学不再枯燥，丰富学生知识面，培养学生的学习兴趣。教师要通过不断丰富自我知识库、掌握更多特长与技能、利用学习与交流创设更多情境模式，结合实践，不断总结反思，加强情境教学的效果研究。通过情境教学，学生的语言掌握能力、人文素质将会得到全面提升。
参考文献
[1]马艳.小学语文情境教学现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]姜海丽.交互式电子白板在小学语文情境教学中的实践[J].教育信息技术，2017，Z2：70-72.
[3]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.
关键词：小学语文;课堂;情境教学;主体
1.情境教学意义
小学阶段的语文学习是学生兴趣培养的过程，通过合理的情境教学，可以不断提高学生的学习热情。小学生的注意力较难集中，在教学中创设情境教学有利于学生参与到教学活动中来。通过情境教学，可以形成良好的学习氛围，学生能够有秩序地参与到活动中，有利于教师的教学管理，发挥主体责任。游戏化的情境教学可以提高课堂学习效率，不断提高学生的精神状态，形成主动思考的习惯。另外对于小学语文教学中难以理解的课程，可以通过情境教学的方式让学生通过视频、图画的方式了解教材中的语境，加深理解。通过立体化的知识接受方式，可以获得丰富的美感，有利于审美观念的培养，提高想象空间。同时通过情境教学的方式，语文教师可以和学生的互动交流更多，促进关系的融洽。从学生的眼神、反应、行为中，教师可以观察到学生的兴趣点、难点、疑惑点，进行有针对性地指导。通过语文教材的理论与情境实践，不断提高教学效果的提升。
2.小学语文情境教学策略
2.1优化课堂结构，提高学生主体意识
新课程标准要求要不断提高学生在教学课堂中的主体地位，改善传统的教学模式。教师通过提前备课，做好准备工作，明确每一堂课的教学目标。把重点、难点与情境教学进行充分结合。根据学生的特点、学习状态因材施教，提出灵活的教案，不再一味地坚持传统的灌输式教学。新课标中要求学生通过创设新的教学模式中不断提高互动性，发挥表达能力、交际能力，在情境教学中，有可能会面临多种语文问题和非语文问题，教师也要做好应急准备，灵活处理。同时情境教学方式不固化，也并不非为了情境而情境，当在教学中学生注意力不集中时，可以通过情境教学的方式激活学生思维，改善精神状态。传统的教学互动中往往是教师提出问题，学生进行回答，而在情境教学中，双方都可以进行问答式沟通，培养学生的问题意识与自我思考能力。
2.2教师提高能力培养，发挥主导作用
教师在教学中的作用不言而喻。在情境教学中同样如此，教师需要具有良好的基本功，如普通话、硬笔字、粉笔字与毛笔字等，另外还需要一些特长，比如戏剧、唱歌、舞蹈、乐器等。因为小学阶段的学生更愿意接受简单、直观的事物，而对于语文中的抽象语言理解有限，所以在情境教学中，教师可以把自己的特长与教学内容进行充分结合。另外在一些条件较好地区，教师可以把自己的计算机能力与语文教学进行结合，利用多媒体完成情境教学。比如通过现场多媒体课件制作，视频、图片的方式让学生了解到语文的意境。教师的知识丰富对学生的学习有着重要的影响，甚至成为学生的偶像，学生更愿意加强对语文知识的学习，做一个像老师一样学识丰富的人。另外在情境模式运用中，教师要不断的反思课堂效果，对好的地方继续保持，而对于效果不良的地方需要不断改善。通过行业交流与名师学习，不断提高自己的综合素质与现代教育观念，加強教育方法的锻炼，提高教学能力。
2.3丰富语言材料，扩大学生知识面
语文的学习是一个积累的过程，无论是课内还是课外，对于语言材料的学习都会对未来语文的学习起到积极作用。教师要充分发挥主动性，多积累学习材料进行学习，并将更多的材料带到课堂上与学生分享，让学生了解更多的知识与语言。对于语文中优美的词句，可以作为重点进行情境研读，学生通过讨论、辩论的方式加强对语句的理解与想象。让学生通过阅读、交流感受到语言的魅力。另外可以借助学校资源，不断丰富情境教学中的教学材料与设备，通过实物或是艺术品、人物画像、照片等方式让学生对语文知识了解地更加全面。
另外情境教学不限于课堂上，通过课外实践、参观等活动同样可以扩大学生的知识面，同样丰富了教学方式，让学生从课堂走进生活，体验更多人文知识，并加以运用。
3.结语
小学语文对于学生的未来学习、文化素养的形成有着基础性的作用，教师的教学方法起到重要的作用。利用情境教学可以让小学语文教学不再枯燥，丰富学生知识面，培养学生的学习兴趣。教师要通过不断丰富自我知识库、掌握更多特长与技能、利用学习与交流创设更多情境模式，结合实践，不断总结反思，加强情境教学的效果研究。通过情境教学，学生的语言掌握能力、人文素质将会得到全面提升。
参考文献
[1]马艳.小学语文情境教学现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]姜海丽.交互式电子白板在小学语文情境教学中的实践[J].教育信息技术，2017，Z2：70-72.
[3]刘畅.小学语文情境作文教学研究[D].渤海大学，2016.