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实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。因此在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。
一、更新教学观念，提倡趣味教学
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”， 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到事半功倍的效果。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、兴趣导入
良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。一堂新课，如何让学生不知不觉地进入学习情境，是非常关键的。例如，我在教学一年级课文《松鼠和松果》时，首先把课文所描述的童话故事用动画的形式播放给学生们看，一看到是动画片，立即激发了学生们兴趣，同学们都饶有兴趣得看完了这段动画后，很快理解了本课的内容，了解了小松鼠的心情变化过程，给后面的教学工作带来了很多帮助。
2、形式多样的趣味教学
好玩好动是少年儿童的天性。把这一“天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《爷爷和小树》这篇课文中，理解本文后，让学生们两人对读或者表演读的形式进行现场演练。激发了学生的学习兴趣。在教学中，我们可以根据教学内容，学生的特点，运用游戏来完成我们的教学任务。在一年级拼音教学时，对这些枯燥的拼音，我们可以和同学们玩拼音游戏，摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。用卡片做找朋友的游戏，听读音做动作的游戏等等，可以让学生更快地记住拼音，同时调动了学生学习的积极性。
二、激发学生创新意识，培养创造力
课堂是学生创造力成长的主要园地，学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，所以要发大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
1、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的创新思维
在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会现问题，提出问题，并能自己解决问题的创造性学习。
2、鼓励质疑，发展创新思维
“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习和重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。
3、实践活动中培养创造能力
语文教学中应当重视探究、发现的环节。培养学生提问的习惯，提问是创新的开始。培养提问的习惯，不仅解决学生存在的不肯问，不敢问，更重要的是解决学生不会问的现状。培养学生仔细观察的习惯。观察是创造的基础。通过观察一方面可以发现问题。另一方面更大量的是通过观察能在头脑中积累大量的表象，为进行联想和想象提供生动的材料。我们通过引导学生观察课文插图，直观演示，实验过程，电视录像和创设的情景，培养学生仔细观察的习惯。
可见，在课堂上给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，让他们养成好的学习习惯，在教学实践的过程中逐步提高创造性思维能力。
三、培养想象力，开拓创新空间
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。如教学《司马光》后，引导想象，问：“假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？”（如：在大街上看到同学摔破了怎么办？在热闹的大街上和家人走散了。）学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就想出了好几种方法。我课前通过个别了解把一个学生的想法作成了课件，此时播放说：“这就是李明同学所想的方法，真好！请同学们继续大胆想象，老师再把它制成课件，播放给同学们。”这就更能调动学生思维的积极性。课堂上，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。同学们都说出了许多种发生意外时急救的方法。教师相机评点、总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
在全面落实语文素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新能力的培养。在教学过程中，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生具有敢于求异、勇于创新的精神，提高学生的全面素质，从而为社会培养出更多的创新人才。
一、更新教学观念，提倡趣味教学
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”， 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到事半功倍的效果。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、兴趣导入
良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。一堂新课，如何让学生不知不觉地进入学习情境，是非常关键的。例如，我在教学一年级课文《松鼠和松果》时，首先把课文所描述的童话故事用动画的形式播放给学生们看，一看到是动画片，立即激发了学生们兴趣，同学们都饶有兴趣得看完了这段动画后，很快理解了本课的内容，了解了小松鼠的心情变化过程，给后面的教学工作带来了很多帮助。
2、形式多样的趣味教学
好玩好动是少年儿童的天性。把这一“天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《爷爷和小树》这篇课文中，理解本文后，让学生们两人对读或者表演读的形式进行现场演练。激发了学生的学习兴趣。在教学中，我们可以根据教学内容，学生的特点，运用游戏来完成我们的教学任务。在一年级拼音教学时，对这些枯燥的拼音，我们可以和同学们玩拼音游戏，摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。用卡片做找朋友的游戏，听读音做动作的游戏等等，可以让学生更快地记住拼音，同时调动了学生学习的积极性。
二、激发学生创新意识，培养创造力
课堂是学生创造力成长的主要园地，学校的教育任务主要是通过课堂教学来完成的，所以要发大力气来研究怎样才能使课堂教学充满活力，怎样在充满活力的教学中培养学生的创造力。
1、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的创新思维
在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会现问题，提出问题，并能自己解决问题的创造性学习。
2、鼓励质疑，发展创新思维
“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习和重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
一方面，要鼓励学生发问质疑，另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。要使学生能够不断的提出问题来，教师还应该有正确的应对发问的策略。在课堂里，对学生提出的问题、对学生发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，特别是对于那些跟教科书、跟老师设定的不一致的意见，教师更应该慎重地给予解答，在不明确的情况下，最好延迟做出判断。
3、实践活动中培养创造能力
语文教学中应当重视探究、发现的环节。培养学生提问的习惯，提问是创新的开始。培养提问的习惯，不仅解决学生存在的不肯问，不敢问，更重要的是解决学生不会问的现状。培养学生仔细观察的习惯。观察是创造的基础。通过观察一方面可以发现问题。另一方面更大量的是通过观察能在头脑中积累大量的表象，为进行联想和想象提供生动的材料。我们通过引导学生观察课文插图，直观演示，实验过程，电视录像和创设的情景，培养学生仔细观察的习惯。
可见，在课堂上给学生提供充分展现自己的机会，如此坚持下去，让他们养成好的学习习惯，在教学实践的过程中逐步提高创造性思维能力。
三、培养想象力，开拓创新空间
想象是创新的翅膀，小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画。这样既能用图画帮助理解内容，又培养了想象力。同时也可以结合课文内容读写练习，培养想象力。如教学《司马光》后，引导想象，问：“假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？”（如：在大街上看到同学摔破了怎么办？在热闹的大街上和家人走散了。）学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就想出了好几种方法。我课前通过个别了解把一个学生的想法作成了课件，此时播放说：“这就是李明同学所想的方法，真好！请同学们继续大胆想象，老师再把它制成课件，播放给同学们。”这就更能调动学生思维的积极性。课堂上，同学们跃跃欲试，连平时不大爱发言的几个同学也举起手来。同学们都说出了许多种发生意外时急救的方法。教师相机评点、总结，鼓励学生大胆想象，在训练和发展他们的创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。有了这些练习，学生能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练，想象能力逐步提高，为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
在全面落实语文素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新能力的培养。在教学过程中，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生具有敢于求异、勇于创新的精神，提高学生的全面素质，从而为社会培养出更多的创新人才。