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摘要：結构抗震设计是高等院校土木工程专业的一门专业必选课。该课程知识点较多，难度较大。学生对该课程学习难度的了解、学好该课程的影响因素以及提高学习积极性的方法等问题值得教学者关注。文章围绕上述问题进行了问卷调查，统计分析了调查结果，对该课程的教学有一定参考作用。
关键词：结构抗震设计；课程教学；问卷调查
中图分类号：G6420；TU318 文献标志码：A 文章编号：10052909（2014）03007503
一、结构抗震设计课程概况及调研设想
结构抗震设计是高等院校土木工程专业的一门专业必选课。其目的是帮助学生掌握一定的地震基础知识和结构抗震设计基础理论，掌握基本抗震设计原理，能够从事建筑结构的抗震设计工作。授课内容包括地震的基础知识、结构的抗震设防策略、抗震设计基本原则、地震作用计算方法、地基基础抗震设计、砌体结构抗震设计以及隔震、减震的基本概念。这门课程一般在大学四年级第一学期开设，由于其属于专业主干课程，教师和学生从思想上都比较重视。但由于该课程学时少，内容多，基本原理掌握起来难度大，学生的学习效果不太理想[1～4]。
为了解学生对该课程的认识，本文围绕课程的学与教，设计了一套问卷调查，有6个问题，涉及课程难度、学好课程的影响因素、提高学习积极性的方法等内容。以重庆大学2010级土木工程专业本科生（2013～2014学年第一学期学习该课程）为调查对象，有100名学生接受调查并交回问卷。
二、问卷题目、调查结果及分析
（一）关于课程难度的调查及具体对策
问题1：你认为该课程学习起来容易吗？在学习中遇到的困难主要有哪些？
表1是学生对问题1的原始选项及其回答的统计情况，表中已按选择人数的多少对原始选项进行排序。
由表1可见：
（1）57%的学生认为该课程的知识点多，且知识点之间的联系需要细心推敲才能掌握，课程学习有一定的难度。该课程涉及结构动力学及抗震设计的基本理论，知识点非常多。学生感到学习困难与该课程任课教师的分析是一致的[1～3]。
（2）48%的学生认为自己前期所学的结构动力学基础知识不够扎实，对该课程的学习没有起到应有的铺垫作用，有待通过补习结构力学课程知识来改善该课程的学习状况。
（3）23%的学生认为该课程教师授课注重理论讲解，计算练习较少，课堂教学枯燥乏味。21%的学生认为授课进度太快，每堂课的知识点多，平时来不及消化。希望教师适当放慢授课速度，适当减少理论推导，增加课堂练习和讨论等。
（二）学生对影响该课程学习重要因素的认识
问题2：你认为要学好该门课，哪两个因素最重要？
表2是学生对问题2的原始选项及其回答的统计情况，表中已按选择人数的多少对原始选项进行排序。
（三）学生对提高学习积极性的认识
问题3：提高学习积极性的方式，你认为哪种方式更奏效？
三、结语
综合上述调查结果，大部分学生认为，结构抗震设计课程知识点多，有些学生自身基础较差等原因，造成学习该课程有一定的难度。要提高学生的学习兴趣和积极性，应适当增加课时，设置一些讨论课、习题课和答疑课，这是学好该门课程的关键因素。教师在教学中可借助多媒体，用影像、动画、图片等提高学生学习积极性和教学效果。上述统计结果值得土木工程专业相关课程教师思考和研究。参考文献：
[1]王建强，曾力，赵湘育. 建筑结构抗震设计教学探索[J]，高等建筑教育，2010（2）：122-124.
[2]徐华，李琦. 《建筑结构抗震设计》课程教学思想研究[J]，广西大学学报：哲学社会科学版 ，2011（S1）：212-213.
[3]翟长海，李爽，徐龙军，郑文忠. 建筑结构抗震设计教学改革探索[J]，高等建筑教育，2011（3）：88-90.
[4]李英民，杨溥. 结构抗震设计[M]. 重庆：中国建筑工业出版社，2011.
关键词：结构抗震设计；课程教学；问卷调查
中图分类号：G6420；TU318 文献标志码：A 文章编号：10052909（2014）03007503
一、结构抗震设计课程概况及调研设想
结构抗震设计是高等院校土木工程专业的一门专业必选课。其目的是帮助学生掌握一定的地震基础知识和结构抗震设计基础理论，掌握基本抗震设计原理，能够从事建筑结构的抗震设计工作。授课内容包括地震的基础知识、结构的抗震设防策略、抗震设计基本原则、地震作用计算方法、地基基础抗震设计、砌体结构抗震设计以及隔震、减震的基本概念。这门课程一般在大学四年级第一学期开设，由于其属于专业主干课程，教师和学生从思想上都比较重视。但由于该课程学时少，内容多，基本原理掌握起来难度大，学生的学习效果不太理想[1～4]。
为了解学生对该课程的认识，本文围绕课程的学与教，设计了一套问卷调查，有6个问题，涉及课程难度、学好课程的影响因素、提高学习积极性的方法等内容。以重庆大学2010级土木工程专业本科生（2013～2014学年第一学期学习该课程）为调查对象，有100名学生接受调查并交回问卷。
二、问卷题目、调查结果及分析
（一）关于课程难度的调查及具体对策
问题1：你认为该课程学习起来容易吗？在学习中遇到的困难主要有哪些？
表1是学生对问题1的原始选项及其回答的统计情况，表中已按选择人数的多少对原始选项进行排序。
由表1可见：
（1）57%的学生认为该课程的知识点多，且知识点之间的联系需要细心推敲才能掌握，课程学习有一定的难度。该课程涉及结构动力学及抗震设计的基本理论，知识点非常多。学生感到学习困难与该课程任课教师的分析是一致的[1～3]。
（2）48%的学生认为自己前期所学的结构动力学基础知识不够扎实，对该课程的学习没有起到应有的铺垫作用，有待通过补习结构力学课程知识来改善该课程的学习状况。
（3）23%的学生认为该课程教师授课注重理论讲解，计算练习较少，课堂教学枯燥乏味。21%的学生认为授课进度太快，每堂课的知识点多，平时来不及消化。希望教师适当放慢授课速度，适当减少理论推导，增加课堂练习和讨论等。
（二）学生对影响该课程学习重要因素的认识
问题2：你认为要学好该门课，哪两个因素最重要？
表2是学生对问题2的原始选项及其回答的统计情况，表中已按选择人数的多少对原始选项进行排序。
（三）学生对提高学习积极性的认识
问题3：提高学习积极性的方式，你认为哪种方式更奏效？
三、结语
综合上述调查结果，大部分学生认为，结构抗震设计课程知识点多，有些学生自身基础较差等原因，造成学习该课程有一定的难度。要提高学生的学习兴趣和积极性，应适当增加课时，设置一些讨论课、习题课和答疑课，这是学好该门课程的关键因素。教师在教学中可借助多媒体，用影像、动画、图片等提高学生学习积极性和教学效果。上述统计结果值得土木工程专业相关课程教师思考和研究。参考文献：
[1]王建强，曾力，赵湘育. 建筑结构抗震设计教学探索[J]，高等建筑教育，2010（2）：122-124.
[2]徐华，李琦. 《建筑结构抗震设计》课程教学思想研究[J]，广西大学学报：哲学社会科学版 ，2011（S1）：212-213.
[3]翟长海，李爽，徐龙军，郑文忠. 建筑结构抗震设计教学改革探索[J]，高等建筑教育，2011（3）：88-90.
[4]李英民，杨溥. 结构抗震设计[M]. 重庆：中国建筑工业出版社，2011.