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摘 要：集体备课作为备课的其中一种形式，秉承集思广益、群策群力的理念，在促进教师成长，提高教育教学质量等方面发挥了显著的作用。我校经过教学实践总结出了三轮集体备课法，本文以一节生物课为例来谈谈如何落实三轮集体备课。
关键词：集体备课；核心素养；生物
一、 主题背景
目前，核心素养是我国教育领域最受关注的词汇，也是未来教育改革的关键和核心。核心素养背景下，教学将面临新挑战，那么如何在教学实践中培养学生的核心素养是每一位教师必须面对和思考的问题。
要让学生核心素养的培养不流于形式、不止于表象，方法固然有很多，但归根结底还是要求教师落实到课堂教学中去。这就有赖于教师加强合作共同研究。集体备课作为备课的其中一种形式，秉承集思广益、群策群力的理念，在促进教师成长，提高教育教学质量等方面发挥了显著的作用。同时也为这一问题的解决提供了有效的途径。
二、 现实描述
中山中学作为一所新建学校，新老师所占比例大，学校为了加快教师专业化发展，提高教育教学效果，借鉴集体备课的优缺点，总结出了三轮集体备课法。
第一轮，专家引领指导。由学科组長、备课组长或导师对单元或章节进行指导，提出本单元或本章节的目标、重点、难点、教学基本思路，进行文本解读，布置并指导教师备课的基本策略。
第二轮，个人教案研讨。教师根据指导意见进行备课，形成教案，然后在本轮集体备课中，逐一说课。同伴之间互相研讨，提出修订意见。
第三轮，改稿反馈审订。教师的双案经过集体的研讨，再一次进行个人修改和完善。由备课组长对修正稿进行终审确认，签字后方可用于课堂教学。
那么如何以三轮备课法为依托，培养学生的核心素养呢？下面我以生物教研组集体备课为例来谈一谈我的看法。
三、 问题探究
在本学期开学初期，我校组织各学科骨干对《中国学生发展核心素养》进行了解读，并结合各学科特点制订了各学科学生素养培养体系表。
下面以人教版七年级生物《种子的萌发》为例来谈谈如何进行三轮集体备课。
第一轮，专家引领。
专家引领需要做到：“一目标”“二确定”
“一目标”是指备课组长结合学科素养培养体系表中的一、二和三级指标分析课程标准、教材，确定本节课的具体学生核心素养目标。
“二确定”是指确定本课的重、难点，确定本课的教学思路。
《种子的萌发》一课学生核心素养目标为：
一目标：
1. 生命观念：认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。形成结构与功能相适应的生物学观点。
2. 理性思维：通过观察种子的结构，培养学生归纳整理等思维能力和严谨的科学态度。
3. 科学探究：观察种子、内容结构和种子的萌发过程，培养科学探究能力。
4. 社会责任：种植种子让学生精心培育，亲历植物从种子的萌发到生长等过程，培养学生热爱植物，保护环境的意识。
二确定：
重点：认识种子的基本结构。
难点：种子的萌发过程。
教学思路：
学生自主实验：首先观察外部结构，然后解剖种子内部结构，在观察并了解种子的结构的基础上才能了解种子的功能，进而理解种子的萌发过程。
第二轮，个人教案研讨。
学科组成员在上述目标的引领下，开始独立备课，学科成员在形成教案前还应做到“五备”“六明确”。“五备”：一备课标，着眼于学生健康、全面、个性发展的核心素养的培养；二备学生，分析学生年龄、兴趣、知识背景等，找出学生核心素养的生长点；三备教材和教法；四备教学内容；五备教学媒体手段和板书设计，用于辅助和增强教学效果。“六明确”明确教材内容的基本知识点、基本能力训练点、重点、难点、核心素养培养的切入点、学生思维拓展结合点。
然后在进行集备，中心发言人进行说课，说教材、学情、核心素养、重难点，说教学内容和环节，同伴之间互相研讨，提出修订意见。
第三轮，改稿反馈审订。
最后，教师再一次进行个人修改和完善。由备课组长对修正稿进行终审确认，用于课堂教学。三轮集备后定稿的教案如下：
《种子的萌发》
教学目标
生命观念：认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。形成结构与功能相适应的生物学观点。
理性思维：通过观察种子的结构，培养学生归纳整理等思维能力和严谨的科学态度。
科学探究：观察种子、内容结构和种子的萌发过程，培养科学探究能力。
社会责任：种植种子让学生精心培育，亲历植物从种子的萌发到生长等过程，培养学生热爱植物，保护环境的意识。
教学重点：认识种子的基本结构。
教学难点：种子的萌发过程。
教学模式：“双主互动、情智内化、五步九环一评价”教学模式
教学手段：多媒体、实物展台
教学环节
第一步：导：
环节一：组织课堂，规范行为
环节二：创设情境，导入新课
在歌曲《春雨萌萌下》陪衬下播放了“植物种子萌发”的视频，师述：冬季过后万物复苏，大地吐绿，各种植物的种子都开始萌发了，那么你们知道小小的种子里有什么秘密呢？为什么一粒小小的种子能长成一株植物呢？今天我们就来学习《种子的萌发》。在欣赏音乐的同时观看视频，并思考种子长成一株植物的秘密。
第二步：点
环节三：出示目标，学生朗读，老师略作强调
1. 认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。
2. 学会描述植物种子萌发的过程。 第三步：学
环节四：提出问题，合作探究
环节五：小组汇报，讨论补充
自主探究活动一：观察不同植物的种子
看一看、摸一摸不同植物的种子，你发现了什么？总结不同植物种子的形态、颜色、大小不同。
自主探究活动二：探究种子的内部结构
①观察菜豆种子的外形，说说你看到了什么。
②解剖种子并对照教材63页图认识种子各部分的结构名称。
③学生代表利用实物展台，向其他学生汇报交流。
④教师出示菜豆种子结构图，引导学生抢答。
自主探究活动三：种子的萌发过程
①观察萌发2天、4天、6天的菜豆种子，讨论种子各部结构的变化，各组学生代表相互交流，分享收获。
②观看菜豆种子萌发的视频，然后把视频消音，引导学生给视频配音。
③教师绘画板图，学生连线。
第四步：启
环节六：巩固应用，内化提升
1. 通过以上探究你认为种子结构中最重要的部分是什么？
种子结构中最重要的部分是胚，胚是新植物体幼体。
2. 教师出示玉米结构图，学生填表对比菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点。小组讨论、思考、总结、汇报不同植物种子形态的不同，但结构基本相同建立结构功能相统一观点。
第五步：清
环节七：师生质疑，讨论评价
学生反思，提出疑问，小组讨论解答，扫清疑问。
环节八：课堂小结，总结收获
假如你是一粒种子，请你以第一人称“我”，向大家介绍一下你的结构和你的萌发过程，注意在描述你突破层层阻力从土壤中萌发时要有感情色彩。学生汇报展示形成知识体系完成情感升华。
环节九：布置作业，出示箴言
种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨砺。
在三轮集体备课后，在运用阶段，教师应依据学生的现实情况、自身教学风格和个性特征，结合集体备课的意见，开展教学活动。同备课组成员集中听课评课，进一步完善教学设计。教师要对实际教学进行反思，发现深层次问题，利用集体智慧，共同研讨，以寻求解决问题的办法，进一步完善教学设计。
四、 反思
在三轮集体备课过程中，我们体会到三轮集体备课是一种较为理想的集体备课模式，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集体备课观念，督促教师适时调整和改进集体备课行为，从而整体提高学校的教学质量。我们备课组在严格的执行三轮备课的过程中受益很多。
但是在实际的教学工作中集体备课还存在着一些问题：一是集备的操作程序不够规范。虽然我们的集体备课有一套基本章程，但是很多细节还需进一步规范，这样才能让我们的集体备课短时高效；二是缺乏与以核心素养引领的集体备课评价机制。部分教师备课时没有评价标准引领，导致缺乏对核心素养深入研究和学习，课本没有深入挖掘，集体备课不充分凭借经验，从主观臆想出发。基于上述问题我们下一步要进一步研究和完善。
参考文献：
[1]蔡文艺，周坤亮.以“核心素养”为中心的课程设计[J].辽宁教育，2014（7）：87-90.
[2]张伟.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计[J].中学生物学，2016，32（4）：11-14.
[3]郭學芹.集体备课说课讨论会是提高基层党校教学质量的有效方法.国家教师科研专项基金科研成果，2017.
作者简介：庄丽伟，广东省深圳市，广东省深圳市坪山区中山中学。
关键词：集体备课；核心素养；生物
一、 主题背景
目前，核心素养是我国教育领域最受关注的词汇，也是未来教育改革的关键和核心。核心素养背景下，教学将面临新挑战，那么如何在教学实践中培养学生的核心素养是每一位教师必须面对和思考的问题。
要让学生核心素养的培养不流于形式、不止于表象，方法固然有很多，但归根结底还是要求教师落实到课堂教学中去。这就有赖于教师加强合作共同研究。集体备课作为备课的其中一种形式，秉承集思广益、群策群力的理念，在促进教师成长，提高教育教学质量等方面发挥了显著的作用。同时也为这一问题的解决提供了有效的途径。
二、 现实描述
中山中学作为一所新建学校，新老师所占比例大，学校为了加快教师专业化发展，提高教育教学效果，借鉴集体备课的优缺点，总结出了三轮集体备课法。
第一轮，专家引领指导。由学科组長、备课组长或导师对单元或章节进行指导，提出本单元或本章节的目标、重点、难点、教学基本思路，进行文本解读，布置并指导教师备课的基本策略。
第二轮，个人教案研讨。教师根据指导意见进行备课，形成教案，然后在本轮集体备课中，逐一说课。同伴之间互相研讨，提出修订意见。
第三轮，改稿反馈审订。教师的双案经过集体的研讨，再一次进行个人修改和完善。由备课组长对修正稿进行终审确认，签字后方可用于课堂教学。
那么如何以三轮备课法为依托，培养学生的核心素养呢？下面我以生物教研组集体备课为例来谈一谈我的看法。
三、 问题探究
在本学期开学初期，我校组织各学科骨干对《中国学生发展核心素养》进行了解读，并结合各学科特点制订了各学科学生素养培养体系表。
下面以人教版七年级生物《种子的萌发》为例来谈谈如何进行三轮集体备课。
第一轮，专家引领。
专家引领需要做到：“一目标”“二确定”
“一目标”是指备课组长结合学科素养培养体系表中的一、二和三级指标分析课程标准、教材，确定本节课的具体学生核心素养目标。
“二确定”是指确定本课的重、难点，确定本课的教学思路。
《种子的萌发》一课学生核心素养目标为：
一目标：
1. 生命观念：认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。形成结构与功能相适应的生物学观点。
2. 理性思维：通过观察种子的结构，培养学生归纳整理等思维能力和严谨的科学态度。
3. 科学探究：观察种子、内容结构和种子的萌发过程，培养科学探究能力。
4. 社会责任：种植种子让学生精心培育，亲历植物从种子的萌发到生长等过程，培养学生热爱植物，保护环境的意识。
二确定：
重点：认识种子的基本结构。
难点：种子的萌发过程。
教学思路：
学生自主实验：首先观察外部结构，然后解剖种子内部结构，在观察并了解种子的结构的基础上才能了解种子的功能，进而理解种子的萌发过程。
第二轮，个人教案研讨。
学科组成员在上述目标的引领下，开始独立备课，学科成员在形成教案前还应做到“五备”“六明确”。“五备”：一备课标，着眼于学生健康、全面、个性发展的核心素养的培养；二备学生，分析学生年龄、兴趣、知识背景等，找出学生核心素养的生长点；三备教材和教法；四备教学内容；五备教学媒体手段和板书设计，用于辅助和增强教学效果。“六明确”明确教材内容的基本知识点、基本能力训练点、重点、难点、核心素养培养的切入点、学生思维拓展结合点。
然后在进行集备，中心发言人进行说课，说教材、学情、核心素养、重难点，说教学内容和环节，同伴之间互相研讨，提出修订意见。
第三轮，改稿反馈审订。
最后，教师再一次进行个人修改和完善。由备课组长对修正稿进行终审确认，用于课堂教学。三轮集备后定稿的教案如下：
《种子的萌发》
教学目标
生命观念：认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。形成结构与功能相适应的生物学观点。
理性思维：通过观察种子的结构，培养学生归纳整理等思维能力和严谨的科学态度。
科学探究：观察种子、内容结构和种子的萌发过程，培养科学探究能力。
社会责任：种植种子让学生精心培育，亲历植物从种子的萌发到生长等过程，培养学生热爱植物，保护环境的意识。
教学重点：认识种子的基本结构。
教学难点：种子的萌发过程。
教学模式：“双主互动、情智内化、五步九环一评价”教学模式
教学手段：多媒体、实物展台
教学环节
第一步：导：
环节一：组织课堂，规范行为
环节二：创设情境，导入新课
在歌曲《春雨萌萌下》陪衬下播放了“植物种子萌发”的视频，师述：冬季过后万物复苏，大地吐绿，各种植物的种子都开始萌发了，那么你们知道小小的种子里有什么秘密呢？为什么一粒小小的种子能长成一株植物呢？今天我们就来学习《种子的萌发》。在欣赏音乐的同时观看视频，并思考种子长成一株植物的秘密。
第二步：点
环节三：出示目标，学生朗读，老师略作强调
1. 认识种子的基本结构，知道胚是新植物幼体。
2. 学会描述植物种子萌发的过程。 第三步：学
环节四：提出问题，合作探究
环节五：小组汇报，讨论补充
自主探究活动一：观察不同植物的种子
看一看、摸一摸不同植物的种子，你发现了什么？总结不同植物种子的形态、颜色、大小不同。
自主探究活动二：探究种子的内部结构
①观察菜豆种子的外形，说说你看到了什么。
②解剖种子并对照教材63页图认识种子各部分的结构名称。
③学生代表利用实物展台，向其他学生汇报交流。
④教师出示菜豆种子结构图，引导学生抢答。
自主探究活动三：种子的萌发过程
①观察萌发2天、4天、6天的菜豆种子，讨论种子各部结构的变化，各组学生代表相互交流，分享收获。
②观看菜豆种子萌发的视频，然后把视频消音，引导学生给视频配音。
③教师绘画板图，学生连线。
第四步：启
环节六：巩固应用，内化提升
1. 通过以上探究你认为种子结构中最重要的部分是什么？
种子结构中最重要的部分是胚，胚是新植物体幼体。
2. 教师出示玉米结构图，学生填表对比菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点。小组讨论、思考、总结、汇报不同植物种子形态的不同，但结构基本相同建立结构功能相统一观点。
第五步：清
环节七：师生质疑，讨论评价
学生反思，提出疑问，小组讨论解答，扫清疑问。
环节八：课堂小结，总结收获
假如你是一粒种子，请你以第一人称“我”，向大家介绍一下你的结构和你的萌发过程，注意在描述你突破层层阻力从土壤中萌发时要有感情色彩。学生汇报展示形成知识体系完成情感升华。
环节九：布置作业，出示箴言
种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨砺。
在三轮集体备课后，在运用阶段，教师应依据学生的现实情况、自身教学风格和个性特征，结合集体备课的意见，开展教学活动。同备课组成员集中听课评课，进一步完善教学设计。教师要对实际教学进行反思，发现深层次问题，利用集体智慧，共同研讨，以寻求解决问题的办法，进一步完善教学设计。
四、 反思
在三轮集体备课过程中，我们体会到三轮集体备课是一种较为理想的集体备课模式，有助于教师诊断集体备课中的缺陷，树立正确的集体备课观念，督促教师适时调整和改进集体备课行为，从而整体提高学校的教学质量。我们备课组在严格的执行三轮备课的过程中受益很多。
但是在实际的教学工作中集体备课还存在着一些问题：一是集备的操作程序不够规范。虽然我们的集体备课有一套基本章程，但是很多细节还需进一步规范，这样才能让我们的集体备课短时高效；二是缺乏与以核心素养引领的集体备课评价机制。部分教师备课时没有评价标准引领，导致缺乏对核心素养深入研究和学习，课本没有深入挖掘，集体备课不充分凭借经验，从主观臆想出发。基于上述问题我们下一步要进一步研究和完善。
参考文献：
[1]蔡文艺，周坤亮.以“核心素养”为中心的课程设计[J].辽宁教育，2014（7）：87-90.
[2]张伟.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计[J].中学生物学，2016，32（4）：11-14.
[3]郭學芹.集体备课说课讨论会是提高基层党校教学质量的有效方法.国家教师科研专项基金科研成果，2017.
作者简介：庄丽伟，广东省深圳市，广东省深圳市坪山区中山中学。