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摘 要：职业教育要服务好社会就需要走专业化道路，专业化是社会分工细化趋势的必然，职业教育也不例外。职业教育有别于学历教育，有必要把文化课教育从职业教育中剥离。社会分工细化促使职业学校应成为跨地区单一行业的专门学校。职业教育的内容、学习方式和教学评价都要与生产劳动实际相结合，职业教育要以人为本，寓教于乐。
关键词： 职业教育、专业化、生产劳动、寓教于乐
【中图分类号】G719.2
中国公民享有受教育的权利和义务，对劳动者的职业技能培养无需引进竞争。职业学校的学生，绝大多数是没能靠上普通高中的落榜生，如果职业教育这最后的一道求学大门，也需要竞争才能进入，那就是没有很好地贯彻和落实宪法。职业学校为了求生存，于是就搞多元化发展——小而全，那些专业热门就开班招生，全然不管自身是否具备办学条件，以致出现没有数控车床照样办数控专业的学校。这样就把学校变成了完全是追逐利润的企业，从而远离了社会公益的目的，这样的学校不应该成为职业教育的主流。同样职业教育不应该成为学历教育的成员。
职业教育要专业化。各学校不需要搞小而全、大而全。分工越来越细，专业化程度越来越高，是社会历史发展的必然趋势。所谓职业教育专业化就是一个职业学校不需要多个专业或行业。只要做好单一专业甚至细分专业就行，但要把此专业的教育做到最好最专乃之唯一，就是要把一个学校做成区域性乃至全省唯一的专业细分行业的职业教育中心。举例来说，如电子行业，就是可以让某学校成为全省唯一的只有电子专业的职业教育中心。这样不仅可以集约化社会资源配置，也可以解决学生在选择就读学校和专业的盲目性和招生时的社会资源浪费。同时，学校的发展和和区域或省经济的发展密切联系起来，让学生的就业与社会需求紧密对接，从而使学校真正服务于社会发展的需要。
职业教育要专业化，就应把文化基础课程从现有职业学校教学内容中剥离。理想的职业教育最好是高中后教育，五年制大专职业教育存在诸多弊端：在培养职业技能的同时还要文化基础的教育就使职业学校小而全；职业教育成为事实上的学历教育。专业的职教中心应该既有学校教学，又能实现社会培训的专业机构。职业学校对学生的评价要不以学生获得学历为目的，不以学习年限为衡量，而以掌握技能为标准，学成就推荐就业。
职业教育走产学结合发展之路是职业教育人才培养基本特征的内在要求。职业教育人才培养具有独特的基本特征， 职业性、实践性、应用性是其人才培养的基本点。产学结合、校企合作是培养应用性技术人才的基本途径，也是职业教育人才培养的有效途径。
学生的学习内容与生产相结合。少一些理论推导多一些结论性实用性知识、技术性内容。知识、技术要与当时生产相适应，即应有时代性，淘汰落后以及过时的技术等教学内容。学生的学习内容以学习和掌握技能为主，主要体现在两个方面：一是学习和掌握现有技能，主要有专业识图、专业作图、专业计算、专业测量、专业制作技能；二是要培养学生学习和未来新技术的能力，为学生们能适应社会发展需要、终生学习打好基础。职业教育可以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。学生学习以动手生产劳动为主，模拟实际生产的组织方式，培养学生的劳动观念、劳动习惯的养成和职业生活的体验。职业教育理应在教学中重视职业工作过程，树立以培养学生职业能力和素质为本位的课程观。课程体系要以工作体系为基础，课程结构要以工作结构为逻辑；课程内容要以工作任务为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，课程实施要以学生为中心，以活动为过程，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体。对于自身提供学生体验职业环境不足的学校，职业学校应推行学分制等弹性学习制度，让学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业。
教学的评价要以生产劳动为主。教学评价可以学生作品、产品和设计样品等为主。这就要求学校在培养方案尤其是教材选择和教材编写要与企业生产紧密结合。教学评价要以多样化为特征，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价。
目前，有许多青年玩网络游戏成瘾，这现象一方面说明这些网游成瘾青年自控能力差，但另一方面也说明游戏引人入胜。在教材和游戏对学生的争夺中，学校败下阵来。但一味责怪网络游戏是于事无补的，我们有必要重新来看看教科书了。现在的学生们能够接收的资讯的方式是前所未有的：电视、网络、手机等，然而，他们的学习自觉性却较差，厌学情绪浓，反观我们的教学手段就显得进化较慢。我们的课程内容和练习要设计得让学生象玩电脑游戏层层过关一样，使学生乐于学习。兴趣是最好的老师，有爱好和兴趣就会有使不完的劲，就肯去专研，其学习效果就好。我们的教育的本质就是要让学生学会做事，学会学习，学会做人，学会沟通，而不是一味地灌输和包办。
教学内容要有趣味性是项系统工程，需要打破原有的知识体系，不能一味地追求知识的系统性，要降低知识难度，以够用实用为基本原则。充分调动广大教师的聪明才智，使我们的教学方法多样、生动和趣味性，使学生们在学习时易于、喜于练习。
寓教于乐还在于要让学生学以致用。在学习过程中，学生经常会问的问题是：学这些有什么用？潜台词是这些内容我没有学会，也不想学，总之，没有吸引力。让学生乐学要和学生的“用”相结合，在应用中练习，巩固知识。专项技能竞赛让学生有成就感树立学生自信心。教学方式有趣味性。我们不提倡一味地迎合学生，但也不能完全不顾教学内容要有趣味性，亦即应尊重人的特性：好奇心。
因材施教，就需要研究我们的教学对象，他们的接受能力；他们能达到的工作强度；克服和战胜困难的程度和勇气；他们胜任就业岗位的知识和技能是哪些。每个学生能胜任的就业岗位也是有差异的，不能为了教学方便而整齐划一。这就需要差异性教学。
通过各行各业有识之士的共同努力，以人为本发展职业教育，使职业学校能培养出真正符合行业需要的人才，我国国民教育体系的完善和终身教育体系的建成一定指日可待。
关键词： 职业教育、专业化、生产劳动、寓教于乐
【中图分类号】G719.2
中国公民享有受教育的权利和义务，对劳动者的职业技能培养无需引进竞争。职业学校的学生，绝大多数是没能靠上普通高中的落榜生，如果职业教育这最后的一道求学大门，也需要竞争才能进入，那就是没有很好地贯彻和落实宪法。职业学校为了求生存，于是就搞多元化发展——小而全，那些专业热门就开班招生，全然不管自身是否具备办学条件，以致出现没有数控车床照样办数控专业的学校。这样就把学校变成了完全是追逐利润的企业，从而远离了社会公益的目的，这样的学校不应该成为职业教育的主流。同样职业教育不应该成为学历教育的成员。
职业教育要专业化。各学校不需要搞小而全、大而全。分工越来越细，专业化程度越来越高，是社会历史发展的必然趋势。所谓职业教育专业化就是一个职业学校不需要多个专业或行业。只要做好单一专业甚至细分专业就行，但要把此专业的教育做到最好最专乃之唯一，就是要把一个学校做成区域性乃至全省唯一的专业细分行业的职业教育中心。举例来说，如电子行业，就是可以让某学校成为全省唯一的只有电子专业的职业教育中心。这样不仅可以集约化社会资源配置，也可以解决学生在选择就读学校和专业的盲目性和招生时的社会资源浪费。同时，学校的发展和和区域或省经济的发展密切联系起来，让学生的就业与社会需求紧密对接，从而使学校真正服务于社会发展的需要。
职业教育要专业化，就应把文化基础课程从现有职业学校教学内容中剥离。理想的职业教育最好是高中后教育，五年制大专职业教育存在诸多弊端：在培养职业技能的同时还要文化基础的教育就使职业学校小而全；职业教育成为事实上的学历教育。专业的职教中心应该既有学校教学，又能实现社会培训的专业机构。职业学校对学生的评价要不以学生获得学历为目的，不以学习年限为衡量，而以掌握技能为标准，学成就推荐就业。
职业教育走产学结合发展之路是职业教育人才培养基本特征的内在要求。职业教育人才培养具有独特的基本特征， 职业性、实践性、应用性是其人才培养的基本点。产学结合、校企合作是培养应用性技术人才的基本途径，也是职业教育人才培养的有效途径。
学生的学习内容与生产相结合。少一些理论推导多一些结论性实用性知识、技术性内容。知识、技术要与当时生产相适应，即应有时代性，淘汰落后以及过时的技术等教学内容。学生的学习内容以学习和掌握技能为主，主要体现在两个方面：一是学习和掌握现有技能，主要有专业识图、专业作图、专业计算、专业测量、专业制作技能；二是要培养学生学习和未来新技术的能力，为学生们能适应社会发展需要、终生学习打好基础。职业教育可以工学结合为突破口，以工作过程为课程设计基础，以真实工作任务或社会产品为载体，优化课程结构，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。学生学习以动手生产劳动为主，模拟实际生产的组织方式，培养学生的劳动观念、劳动习惯的养成和职业生活的体验。职业教育理应在教学中重视职业工作过程，树立以培养学生职业能力和素质为本位的课程观。课程体系要以工作体系为基础，课程结构要以工作结构为逻辑；课程内容要以工作任务为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，课程实施要以学生为中心，以活动为过程，创设真实工作环境，融“教、学、做”为一体。对于自身提供学生体验职业环境不足的学校，职业学校应推行学分制等弹性学习制度，让学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业。
教学的评价要以生产劳动为主。教学评价可以学生作品、产品和设计样品等为主。这就要求学校在培养方案尤其是教材选择和教材编写要与企业生产紧密结合。教学评价要以多样化为特征，兼顾形成性评价和总结性评价，兼顾自我评价、学生评价、同行评价和社会评价。
目前，有许多青年玩网络游戏成瘾，这现象一方面说明这些网游成瘾青年自控能力差，但另一方面也说明游戏引人入胜。在教材和游戏对学生的争夺中，学校败下阵来。但一味责怪网络游戏是于事无补的，我们有必要重新来看看教科书了。现在的学生们能够接收的资讯的方式是前所未有的：电视、网络、手机等，然而，他们的学习自觉性却较差，厌学情绪浓，反观我们的教学手段就显得进化较慢。我们的课程内容和练习要设计得让学生象玩电脑游戏层层过关一样，使学生乐于学习。兴趣是最好的老师，有爱好和兴趣就会有使不完的劲，就肯去专研，其学习效果就好。我们的教育的本质就是要让学生学会做事，学会学习，学会做人，学会沟通，而不是一味地灌输和包办。
教学内容要有趣味性是项系统工程，需要打破原有的知识体系，不能一味地追求知识的系统性，要降低知识难度，以够用实用为基本原则。充分调动广大教师的聪明才智，使我们的教学方法多样、生动和趣味性，使学生们在学习时易于、喜于练习。
寓教于乐还在于要让学生学以致用。在学习过程中，学生经常会问的问题是：学这些有什么用？潜台词是这些内容我没有学会，也不想学，总之，没有吸引力。让学生乐学要和学生的“用”相结合，在应用中练习，巩固知识。专项技能竞赛让学生有成就感树立学生自信心。教学方式有趣味性。我们不提倡一味地迎合学生，但也不能完全不顾教学内容要有趣味性，亦即应尊重人的特性：好奇心。
因材施教，就需要研究我们的教学对象，他们的接受能力；他们能达到的工作强度；克服和战胜困难的程度和勇气；他们胜任就业岗位的知识和技能是哪些。每个学生能胜任的就业岗位也是有差异的，不能为了教学方便而整齐划一。这就需要差异性教学。
通过各行各业有识之士的共同努力，以人为本发展职业教育，使职业学校能培养出真正符合行业需要的人才，我国国民教育体系的完善和终身教育体系的建成一定指日可待。