【摘 要】
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我国新一轮基础教育课程改革以来,深度学习成为当前教育理论的研究热点,它遵循学生自主认知的特点,看重学生的多方感官体验与逻辑论证,是非常科学的一种教学理念。深度学习的真正发生也有利于改善师生互动形式,构建全新的教育模式。深度教学的实施,有利于核心素养的培养。深度学习是一种主动地、探究式学习,关注学生的思维发展。高中数学需要学习者具备理性的思考能力,以及应用数学分析问题、解决问题的能力,对学生的思考方
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我国新一轮基础教育课程改革以来,深度学习成为当前教育理论的研究热点,它遵循学生自主认知的特点,看重学生的多方感官体验与逻辑论证,是非常科学的一种教学理念。深度学习的真正发生也有利于改善师生互动形式,构建全新的教育模式。深度教学的实施,有利于核心素养的培养。深度学习是一种主动地、探究式学习,关注学生的思维发展。高中数学需要学习者具备理性的思考能力,以及应用数学分析问题、解决问题的能力,对学生的思考方式也提出了更高的要求,而这些能力的形成离不开深度学习。为此,教师在教学中要尝试渗透深度学习理念,深入分析教材,创设教学情境,使知识达到熟练应用的目的。本文将以"随机变量及其分布列"这一单元的教学内容为例,结合理论分析阐述教师如何更好地组织学生进行深度学习。
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