论文部分内容阅读
摘 要：学业评价是对学生学习进展、行为变化和学习结果的评价，包括知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展的状况。文章分析了电工实习过程中的学业评价，认为它对提高学生的专业学习兴趣和专业技能具有重要作用。
关键词：中职学校；电工实习；工程实践能力；学业评价
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0051-01
教育的评价标准因评价对象不同和重点的不同而异。理论教学的重点是教师有目的、有计划地指导学生学习科学技术知识，将别人的实践经验用讲授书本知识的形式传授给学生，以指导学生进行实践活动；实习教学的重点是学生在实习教师的指导下，有目的、有計划、有组织地进行操作技能的训练与提高，并形成技能、技巧，从而促进学生进一步领会知识，加深对理论的理解。
一、实习教学中学生发展性学业评价
（1）实习教学的学业评价可以促进学生掌握操作技能。学生对操作技能的掌握是整个实习教学的核心。操作技能是通过练习而巩固下来并转化为相应的“自动化”“完善化”的动作系统。操作技能包括动作技能和心智技能，动作技能是学习动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性等；心智技能是思维的敏捷性、灵活性及思维的广度和深度等。学生对操作技能的提高应该是动作技能和心智技能的共同提高，这是整个实习教学的核心。如在实习教学课堂上，实习教师向学生讲解每一课题的操作要领、动作分析和进行典型元件的工艺分析时，学生要倾听、记忆、理解；教师在操作演示和操作解释时，学生要观察、分析、思考，这些都属于心智技能的培养。而学生接着示范动作进行操作练习，并不断纠正错误，从不连贯、不正确的局部动作过渡到正确的、完整的动作系统，从而掌握动作要领和操作要领，形成技能、技巧。
（2）实习教学的学业评价可以提高教学质量。生产实习教学过程同样是“教”与“学”的双边活动过程。在整个实践教学过程中，实习教师的教学质量是学生掌握好技术理论，形成技能、技巧的关键之一。因此，在实习教学中开展学生发展性学业评价，不仅可以反馈学生掌握技能、技巧方面的信息，更能根据反馈结果促进教师教学质量的提高和学生的发展。可见，在实习教学中开展学生发展性学业评价是改进教学质量的重要手段之一。
二、电工实习中学业评价体系的构建
（1）形成性评价。形成性评价又称为过程评价，是在学生学习过程中所使用的系统性评价。目的是为了及时了解教育活动过程的效果，及时反馈信息，以便实习教师对以后的教学进行及时修改和调整。在电工实习中，当学生完成某个电路的安装后，针对该实习内容对学生进行过程评价，可以及时反馈学生对该内容掌握的情况、工艺水平、实习时的安全文明生产等信息，以便实习教师分析学生在实习中存在的个别问题和普遍问题，从而开展个别辅导和集中辅导并对教学过程存在的问题进行改进和调整。
（2）终结性评价。终结性评价也称为结果评价，是在某项活动告一段落时，为了了解其成果而进行的评价，主要目的是给学生评定成绩，或者评定教学措施的有效性。它的重要功能是确定学生达到目标的程度和为教师提高教学质量提供反馈信息。电工实习教学的终结性评价是学生经过某一阶段的操作技能培训后，给学生评定实习效果及成绩，反馈学生在此阶段内电工操作技能、交流活动技能、安全生产技能等多方面的提高情况，教师通过评价结果对教学模式和过程进行改进，达到促进教学质量不断提高和学生不断发展的目的。
三、实习教学中学生发展性学业评价的评价方式
（1）学生自我评价。自我评价是指被评价者自己根据评价标准对自己的活动情况或发展状况进行自我鉴定。自评实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。开展学生自我评价，不仅有助于学生及时发现自己的问题，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪。开展自我评价要特别注意对自我评价者的引导。在实习教学中开展自我评价尤为重要，因为学生在实习过程中很容易忽略除操作技能提高外的其他实习内容。通过开展自我评价，学生会认识到实习不仅是操作技能的提高，还包括了实习过程中的安全、合作、交流、创新等内容，并能通过自我评价反馈阶段性实习教学过程中自己存在的问题。在电工实习形成性过程评价中开展自我评价，实习教师可根据不同课题或单元教学结束后确定实施时间。
（2）学生互相评价。学生互相评价，是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价。相对于自我评价，他人评价由于评价本身并不直接涉及评价者的利益，因此，一般来说评价结果更为客观。对于实习、实训评价来说，他人评价的主体主要是实习教师和同学，因为学生的实习更多集中在学校实习课堂上，只有实习教师和同学对被评价者的实习情况有充分的了解。
四、结束语
开展学生发展性学业评价是为了改变传统的“教师主讲，学生主听”的教学模式，形成“师生互动，解决问题”的新的教学模式。在实习教学中开展学生发展性学业评价，不仅可以实现生产实习教学的科学性和规范性，更能使实习教学形成良性循环，不断提高教师的教学质量和促进学生的发展。
参考文献：
[1]许慧玲.提高中职“电工综合实训”教学有效性的探索[J].中国电力教育，2012（21）.
[2]林安全，梁成艾，陈群.关于重庆市中职生学业评价现状的调查报告[J].职教论坛，2011（03）.
关键词：中职学校；电工实习；工程实践能力；学业评价
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0051-01
教育的评价标准因评价对象不同和重点的不同而异。理论教学的重点是教师有目的、有计划地指导学生学习科学技术知识，将别人的实践经验用讲授书本知识的形式传授给学生，以指导学生进行实践活动；实习教学的重点是学生在实习教师的指导下，有目的、有計划、有组织地进行操作技能的训练与提高，并形成技能、技巧，从而促进学生进一步领会知识，加深对理论的理解。
一、实习教学中学生发展性学业评价
（1）实习教学的学业评价可以促进学生掌握操作技能。学生对操作技能的掌握是整个实习教学的核心。操作技能是通过练习而巩固下来并转化为相应的“自动化”“完善化”的动作系统。操作技能包括动作技能和心智技能，动作技能是学习动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性等；心智技能是思维的敏捷性、灵活性及思维的广度和深度等。学生对操作技能的提高应该是动作技能和心智技能的共同提高，这是整个实习教学的核心。如在实习教学课堂上，实习教师向学生讲解每一课题的操作要领、动作分析和进行典型元件的工艺分析时，学生要倾听、记忆、理解；教师在操作演示和操作解释时，学生要观察、分析、思考，这些都属于心智技能的培养。而学生接着示范动作进行操作练习，并不断纠正错误，从不连贯、不正确的局部动作过渡到正确的、完整的动作系统，从而掌握动作要领和操作要领，形成技能、技巧。
（2）实习教学的学业评价可以提高教学质量。生产实习教学过程同样是“教”与“学”的双边活动过程。在整个实践教学过程中，实习教师的教学质量是学生掌握好技术理论，形成技能、技巧的关键之一。因此，在实习教学中开展学生发展性学业评价，不仅可以反馈学生掌握技能、技巧方面的信息，更能根据反馈结果促进教师教学质量的提高和学生的发展。可见，在实习教学中开展学生发展性学业评价是改进教学质量的重要手段之一。
二、电工实习中学业评价体系的构建
（1）形成性评价。形成性评价又称为过程评价，是在学生学习过程中所使用的系统性评价。目的是为了及时了解教育活动过程的效果，及时反馈信息，以便实习教师对以后的教学进行及时修改和调整。在电工实习中，当学生完成某个电路的安装后，针对该实习内容对学生进行过程评价，可以及时反馈学生对该内容掌握的情况、工艺水平、实习时的安全文明生产等信息，以便实习教师分析学生在实习中存在的个别问题和普遍问题，从而开展个别辅导和集中辅导并对教学过程存在的问题进行改进和调整。
（2）终结性评价。终结性评价也称为结果评价，是在某项活动告一段落时，为了了解其成果而进行的评价，主要目的是给学生评定成绩，或者评定教学措施的有效性。它的重要功能是确定学生达到目标的程度和为教师提高教学质量提供反馈信息。电工实习教学的终结性评价是学生经过某一阶段的操作技能培训后，给学生评定实习效果及成绩，反馈学生在此阶段内电工操作技能、交流活动技能、安全生产技能等多方面的提高情况，教师通过评价结果对教学模式和过程进行改进，达到促进教学质量不断提高和学生不断发展的目的。
三、实习教学中学生发展性学业评价的评价方式
（1）学生自我评价。自我评价是指被评价者自己根据评价标准对自己的活动情况或发展状况进行自我鉴定。自评实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。开展学生自我评价，不仅有助于学生及时发现自己的问题，而且有利于消除评价人员与评价对象之间可能出现的对立情绪。开展自我评价要特别注意对自我评价者的引导。在实习教学中开展自我评价尤为重要，因为学生在实习过程中很容易忽略除操作技能提高外的其他实习内容。通过开展自我评价，学生会认识到实习不仅是操作技能的提高，还包括了实习过程中的安全、合作、交流、创新等内容，并能通过自我评价反馈阶段性实习教学过程中自己存在的问题。在电工实习形成性过程评价中开展自我评价，实习教师可根据不同课题或单元教学结束后确定实施时间。
（2）学生互相评价。学生互相评价，是指由其他有关方面的人员对评价对象所实施的评价。相对于自我评价，他人评价由于评价本身并不直接涉及评价者的利益，因此，一般来说评价结果更为客观。对于实习、实训评价来说，他人评价的主体主要是实习教师和同学，因为学生的实习更多集中在学校实习课堂上，只有实习教师和同学对被评价者的实习情况有充分的了解。
四、结束语
开展学生发展性学业评价是为了改变传统的“教师主讲，学生主听”的教学模式，形成“师生互动，解决问题”的新的教学模式。在实习教学中开展学生发展性学业评价，不仅可以实现生产实习教学的科学性和规范性，更能使实习教学形成良性循环，不断提高教师的教学质量和促进学生的发展。
参考文献：
[1]许慧玲.提高中职“电工综合实训”教学有效性的探索[J].中国电力教育，2012（21）.
[2]林安全，梁成艾，陈群.关于重庆市中职生学业评价现状的调查报告[J].职教论坛，2011（03）.