高中美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性，还要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，我在课程教学设置安排上采用全面推进、分类分层次教学”的运行机制，其主要设置如下：
　　
　　一、课程整体设计
　　
　　高中美术特色教育课程由素描、色彩、设计三大课程组成，在备课时，我掌握了它们全部内容、教学范围、知识结构和各门、各章节在整体中的比重，做到大章节中有小章节，小章节中有分章节，层层剖析，把三大课程相互交替贯穿于整个三年的教学过程，使整个教材的重点、难点、深度、广度、速度、内容的连贯性都做到胸有成竹，这是顺利完成教学任务的第一步，也为实施整个教学计划作好铺垫。高一美术概论透视原理构图规则色彩原理解剖学（头部）石膏素描（几何形体、挂面像、头像）静物素描写生静物色彩写生；高二解剖学（人体及人体运动基本规律）中外美术简史人物头像写生（老、中、青）人物动态速写色彩、风景写生美术字；高三经过一段时间的高中美术专业教学中发现，很多学生缺少迅速捕捉形体比例的能力，观察力迟钝，下笔不敢肯定，磨蹭，反复修改，结果还是画不准形体。其默写能力、想象能力更是严重缺乏，究其原因，就是不重视速写训练。
　　
　　二、学生是主体、教师是主导
　　
　　学生是课程教学的本位、是主体。备学生在艺术特色教学中是非常重要的，我从两方面下功夫：（1）针对艺术班学生的心理特点备课，艺术班的学生对美术有着积极的学习态度和有良好的学习环境，而且他们习惯于用形象思维的方式去观察周围的事物，这就更要发挥美术学科形象性强的特长，挖掘他们的潜能，发挥他们的优势，扬长避短，并且在教学过程中，重视对范画、演示、个别辅导等直观手段的运用采取为学生乐于接受的方式开展教学活动。（2）针对学生知识水平、生活积累和绘画技能的实际情况去分析学生的消化能力以及课堂中可能会出现的情况，将他们实际的感性知识作为知识结构基础上，力求课程教材的份量、难易度和体系都与学生的认识、发展规律相符合，为知识转化为能力创造条件。
　　
　　 三、全面分析各个教学环节，选定教学方案
　　
　　美术学科以其造型艺术本身的形象特点，课堂教学既要通过示范、演示来传授技法，又要通过讲解来揭示作画的规律，强调重点、突出难点，在整个课堂教学中有多种教学环节和教学方法，在艺术班美术教学中，如贯穿于整个三年教学过程的素描按高考和课程的要求，分为石膏几何、静物、石膏头像、人物头像写生（老、中、青）和速写等科目，这对艺术班的学生来说都必须要熟练的掌握。因此，我在总体备课时，就必须认真分析各个教学环节，从最简单四大基本形体分析到人体比例结构、运动规律，通过图例、实例和放幻灯片、多媒体应用等手段使学生能直观系统地理解其彼此间的联系，让学生善用不同的视点，多种表现手法去练习。在每一环节坚持作范画、个别辅导，引导学生走上正确的作画道路上来。