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【摘要】随着教育改革工作的不断深入，小学教育体制也应该立足问题，并有的放矢地加强革新力度。课堂观察作为一种科学的教学研究措施，在教学问题的探究中有着不容小觑的作用。对此，本文结合了小学语文阅读教学的实际问题，进而论述其教学过程中实施课堂观察研究措施的有关问题。
【关键词】小学语文；阅读教学；课堂观察
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着我国课程改革的不断深入，课堂研究活动也逐渐兴起，并成为推动课程改革的中坚力量。据研究调查显示，课堂观察这一研究措施广受中小学教师的青睐，诸多教师根据西方国家课堂观察的研究成果，从而也进行了课堂观察的本土化研究并取得了颇丰的成绩。通过课堂观察研究，可以促进教师与学生更加深入地交流，从而建构起“教”与“学”衔接的桥梁，并根据课堂的实际情况，直观化分析课堂教学之利弊，进而实施有关的改进措施。最终再根据学生的认知特点、思维能力，全面建构其契合学生学习特性的教学模式，从而有效提升教学实效。
一、实施课堂观察活动的基本步骤及需要注意的问题
概括而言，在小学语文阅读教学中实施课堂观察研究活动，主要包含课前准备、课堂记录、课后研究几个层面的内容。虽然上述步骤看似较为简单，但铺卡来讲要注意以下问题：
其一，课堂准备过程中，必须要有明确的观察目标及具体的规划，要尽可能缩小观察目标，从而保证观察内容的深入。与此同时，为有效落实观察目标，还需要进行有关的规划。譬如小学语文阅读教学中，我们可以制定“教学措施对学生学习动机的影响”“学习氛围对学生主观能动性的影响”“学生的認知能力及认知特点”几个层面的目标，选择具体的研究目标进行专项化的观察研究，从而逐个解决问题。
其二，在课堂观察过程中，教师要抓住重点资料进行记录，即要根据教学目标集中注意力，切实有效地研究预定问题，从而保证观察记录精熟有效。
其三，对于观察资料一定要切实有效地进行深入研究，要透过现象探究本质。而具体研究过程中，为保证研究实效，就需关注以下几个维度的问题：第一是对观察对象的密切关注，即分析学生在学习过程中有那些积极表现与消极表现；第二，关注学生动态与教学实际的内在联系；第三，要根据研究结果制订切实有效的解决方案，并积极做好信息反馈工作。
二、小学语文阅读教学中课堂观察的重点
上文初步探究了小学语文阅读教学中课堂观察的基本步骤及需要注意的问题，接下来就应该结合教学实际问题，进一步探究小学语文阅读教学中实施课堂观察的重点。
（一）观察课程目标设计问题
小学语文阅读教学中实施课堂观察，我们不仅应关注师生活动交往的过程，更应透过师生的教学行为关注到行为背后的目标设计问题及落实问题。如果教师自主观察课堂实际情况，就需要结合既定的教学目标，具体分析教学目标的落实效果，以及各个教学环节衔接效果等问题。如果教师通过观察其他教师的公开课，就还需要重点关注教师的教学行为所反映出的教学目标，这些教学目标是否落实到位等问题。当然，除了关注上文所述的具体目标问题外，在课堂观察活动中我们还需关注理论化的教学目标设计问题，如关注课堂是否能够体现语文阅读的工具性与人文性教学目标设计问题。譬如在《卧薪尝胆》阅读教学中，教师就需设定工具性与人文性的教学目标，如通过“阅读识字”的教学活动凸显语文教学的工具性，并通过“读后感想”等活动体现语文阅读教学的人文性特征。然而在课堂观察活动中，我们需要重点关注阅读教学中是否突出并落实了上述教学目标，例如对学生发表阅读感想过程的观察，我们就需关注学生所发表的感想是否发自内心，如果不是，则不能说阅读教学体现了人文性特点，那么就应该针对此问题革新教学设计，从而提升教学实效。
（二）观察语言训练的有效性
阅读，从其自然固有的本来面目来说，是一个主动探索的过程，是一个亲自感受、体验优秀作品语言魅力，掌握语言运用规律的过程。小学语文阅读教学中，我们并非是要让学生研究语言，而是应该促使学生通过学习语言的基本规律与知识，从而形成良好的语言能力。由此观之，小学语文阅读课堂观察活动中，我们就需要关注语言训练的有效性问题。在课堂观察过程中，我们应始终观察与研究阅读教学中语言训练的设计是否有利于学生的语言积累并内化为语言的运用和实践能力。譬如我们在观察《黄鹤楼》教学活动时，我们关注的重点就应该放在学生对古诗的理解及运用层面上。那么在课堂观察实际中，我们不仅仅观察学生是否能够背诵课文，而是应该进一步观察学生是否能够富含感情地朗诵古诗，并运用到交流与写作中。
（三）观察师生交流的增值性
小学语文阅读教学中，良好的师生交流是深化教学效果、促进学生知识内化的重要教学形式。因此，我们在课堂观察活动中，就应重视师生交流过程，关注师生对话是否和谐平等，同时也要关注学生的思维与教师自身的思路有没有交集，学生与教师的视野是否存在公共点等问题。总而言之，深入观察课堂上师生的交流情况，就能观察到学生语言的操练、阅读个性的体现、思维活动的激活、阅读能力与表达能力的提升等，从而深入地了解真实的阅读课堂。
综上所述，小学语文阅读教学中，透过课堂观察不仅能够帮助教师了解教学问题，同时也有助于教师及时调整教学策略，从而制定出契合学生个性需求及认知能力的教学策略。因此在教学中，教师既要观察课程目标设计的科学性，同时也要观察语言训练的有效性，更要观察师生交流的增值性。总而言之，小学语文阅读教学中，切实有效地实施课堂观察研究措施，不仅能够直观研究教学问题，同时还有助于教师职业能力的提升、学生学习兴趣的增强。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；阅读教学；课堂观察
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着我国课程改革的不断深入，课堂研究活动也逐渐兴起，并成为推动课程改革的中坚力量。据研究调查显示，课堂观察这一研究措施广受中小学教师的青睐，诸多教师根据西方国家课堂观察的研究成果，从而也进行了课堂观察的本土化研究并取得了颇丰的成绩。通过课堂观察研究，可以促进教师与学生更加深入地交流，从而建构起“教”与“学”衔接的桥梁，并根据课堂的实际情况，直观化分析课堂教学之利弊，进而实施有关的改进措施。最终再根据学生的认知特点、思维能力，全面建构其契合学生学习特性的教学模式，从而有效提升教学实效。
一、实施课堂观察活动的基本步骤及需要注意的问题
概括而言，在小学语文阅读教学中实施课堂观察研究活动，主要包含课前准备、课堂记录、课后研究几个层面的内容。虽然上述步骤看似较为简单，但铺卡来讲要注意以下问题：
其一，课堂准备过程中，必须要有明确的观察目标及具体的规划，要尽可能缩小观察目标，从而保证观察内容的深入。与此同时，为有效落实观察目标，还需要进行有关的规划。譬如小学语文阅读教学中，我们可以制定“教学措施对学生学习动机的影响”“学习氛围对学生主观能动性的影响”“学生的認知能力及认知特点”几个层面的目标，选择具体的研究目标进行专项化的观察研究，从而逐个解决问题。
其二，在课堂观察过程中，教师要抓住重点资料进行记录，即要根据教学目标集中注意力，切实有效地研究预定问题，从而保证观察记录精熟有效。
其三，对于观察资料一定要切实有效地进行深入研究，要透过现象探究本质。而具体研究过程中，为保证研究实效，就需关注以下几个维度的问题：第一是对观察对象的密切关注，即分析学生在学习过程中有那些积极表现与消极表现；第二，关注学生动态与教学实际的内在联系；第三，要根据研究结果制订切实有效的解决方案，并积极做好信息反馈工作。
二、小学语文阅读教学中课堂观察的重点
上文初步探究了小学语文阅读教学中课堂观察的基本步骤及需要注意的问题，接下来就应该结合教学实际问题，进一步探究小学语文阅读教学中实施课堂观察的重点。
（一）观察课程目标设计问题
小学语文阅读教学中实施课堂观察，我们不仅应关注师生活动交往的过程，更应透过师生的教学行为关注到行为背后的目标设计问题及落实问题。如果教师自主观察课堂实际情况，就需要结合既定的教学目标，具体分析教学目标的落实效果，以及各个教学环节衔接效果等问题。如果教师通过观察其他教师的公开课，就还需要重点关注教师的教学行为所反映出的教学目标，这些教学目标是否落实到位等问题。当然，除了关注上文所述的具体目标问题外，在课堂观察活动中我们还需关注理论化的教学目标设计问题，如关注课堂是否能够体现语文阅读的工具性与人文性教学目标设计问题。譬如在《卧薪尝胆》阅读教学中，教师就需设定工具性与人文性的教学目标，如通过“阅读识字”的教学活动凸显语文教学的工具性，并通过“读后感想”等活动体现语文阅读教学的人文性特征。然而在课堂观察活动中，我们需要重点关注阅读教学中是否突出并落实了上述教学目标，例如对学生发表阅读感想过程的观察，我们就需关注学生所发表的感想是否发自内心，如果不是，则不能说阅读教学体现了人文性特点，那么就应该针对此问题革新教学设计，从而提升教学实效。
（二）观察语言训练的有效性
阅读，从其自然固有的本来面目来说，是一个主动探索的过程，是一个亲自感受、体验优秀作品语言魅力，掌握语言运用规律的过程。小学语文阅读教学中，我们并非是要让学生研究语言，而是应该促使学生通过学习语言的基本规律与知识，从而形成良好的语言能力。由此观之，小学语文阅读课堂观察活动中，我们就需要关注语言训练的有效性问题。在课堂观察过程中，我们应始终观察与研究阅读教学中语言训练的设计是否有利于学生的语言积累并内化为语言的运用和实践能力。譬如我们在观察《黄鹤楼》教学活动时，我们关注的重点就应该放在学生对古诗的理解及运用层面上。那么在课堂观察实际中，我们不仅仅观察学生是否能够背诵课文，而是应该进一步观察学生是否能够富含感情地朗诵古诗，并运用到交流与写作中。
（三）观察师生交流的增值性
小学语文阅读教学中，良好的师生交流是深化教学效果、促进学生知识内化的重要教学形式。因此，我们在课堂观察活动中，就应重视师生交流过程，关注师生对话是否和谐平等，同时也要关注学生的思维与教师自身的思路有没有交集，学生与教师的视野是否存在公共点等问题。总而言之，深入观察课堂上师生的交流情况，就能观察到学生语言的操练、阅读个性的体现、思维活动的激活、阅读能力与表达能力的提升等，从而深入地了解真实的阅读课堂。
综上所述，小学语文阅读教学中，透过课堂观察不仅能够帮助教师了解教学问题，同时也有助于教师及时调整教学策略，从而制定出契合学生个性需求及认知能力的教学策略。因此在教学中，教师既要观察课程目标设计的科学性，同时也要观察语言训练的有效性，更要观察师生交流的增值性。总而言之，小学语文阅读教学中，切实有效地实施课堂观察研究措施，不仅能够直观研究教学问题，同时还有助于教师职业能力的提升、学生学习兴趣的增强。
（编辑：龙贤东）