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摘要：随着时代的发展、科技的进步，心理问题越来越趋向于青年化、少年化。对于高职学生来说，在这一阶段由于学业的压力、人际关系的处理不当往往会导致学生的心理出现问题，造成学生心理失衡，从而产生一系列严重的心理问题，导致学生的身心健康受到威胁。因此，积极心理品质的培养应该得到学校、家长以及学生自身的重视，只有将积极心理品质培养这一问题重视起来，才能从根本上改变学生的心理状态，提升学生积极的心理品质。
关键词：心理电影;积极心理品质;影响探究
学生是否拥有积极、健康的心理品质与学生的生活、学习、娱乐等方面息息相关。一个学生拥有积极的心理品质就会促进其在学业上积极进取，生活上迎难而上，在面对压力时能够很好的调节自身的情绪，始终保持良好积极的心理状态;反之学生在面对压力时会产生自暴自弃的情绪，进而影响学生的身心健康，阻碍学生健康的发展。本文就心理电影对学生积极心理品质的影响这一问题进行深入探究，期望探索出如何培养学生积极心理品质的有效途径，促使学生向着正确的方向健康发展。
一、以心理电影为媒介，引导学生释放情绪
对于学生这一阶段来说，行为很容易会被情绪控制，因此培养学生控制自己情绪的能力是教师在教学过程中所要教给学生的一个重点所在。但是當一个学生遇到自己无法通过自我调解的方式来安抚自己情绪的状况时，教师就应该鼓励学生通过合适的方式进行情绪的释放，让学生释放出压抑在自己心底的情绪，以缓解学生自身的压力。对于学生情绪的释放，教师可以鼓励学生积极的与自己交流，或者与知心朋友之间倾诉，分享出自己的内心故事，通过这样的方式来释放学生的情绪。此外，教师采用观看心理电影的方式也能够很好的释放学生的情绪，例如观看《一条狗的使命》、《忠犬八公》等温情类的心理电影，这可以让学生释放出藏在自己心里的情绪，让学生感受到世界的温情，这样学生在遇到困难时就会变得有希望，进而提升学生积极的心理品质，改善学生的心理状态。同时，在观看这些心理电影过后，教师可以鼓励学生与学生之间进行交流，交流电影中的剧情、交流电影中动物的温情，通过交流让学生深入心理电影之中，理解电影所要带给人们的启示。同样地，教师也可以放映一些具有教育意义的心理影片，例如《山那边》，通过这部电影之中支教老师的经历来让学生了解到教师教授学生的不易，让学生了解到自己的行为可能为教师所带来的麻烦，让学生从心底上认可教师的工作、认可教师的贡献，从心底尊重教师。对于上述这些心理影片，在这些电影中往往都会存在众多的感动之处，这时教师就可以以此为切入点，在合适的时机引导学生释放自己的情绪，通过释放情绪的方式引起学生的情绪与影片故事内容的共鸣，使得学生对于心理电影的内涵认识的更为深刻，进而提升学生的感知能力以及对这个世界的看法。
二、以心理电影为桥梁，构建良好人际关系
由于学生心理的不成熟性，导致学生在学习知识时，相较于枯燥的理论学习，学生更倾向于气氛活跃的多媒体学习，这完全符合学生年龄段的心理需求，因此教师可以以此为切入点，采用放映心理电影以及其他可能采用的方式来提升学生的心理积极性。通过这一策略让学生构建良好的人际关系，促进学生身心健康的发展。对于学生来说，心理电影的放映使得学生更容易受到吸引，将注意力转移到观看视频上来，通过观看心理电影，让学生的思维沉浸于其中，引起学生自身的思考与共鸣，这时教师就可以通过适当的引导，例如让学生大胆的说出自己从这个电影中学到了什么、有怎样的感悟、对于自己以后怎样做有没有一种清晰的认识。通过这些问题让学生进行深入思考;并且通过观看心理电影这样一个教学方式，让学生与学生之间有众多的共同话题可以进行讨论交流，使学生与学生之间的交流频率增加，提升学生与学生之间的亲密程度，让班级凝聚成一个整体。此外，通过观看心理电影，可以让学生深入理解电影中主人公的心理状态与积极的态度，让学生感受到自身的不足，以此来激发学生积极向上的心理。这样众多的志同道合的同学一起构建成一个人际关系优良，学习气氛活跃的班级，使得学生的学习效率增加，心理状态变得更好。例如教师可以为学生放映《肖申克的救赎》等具有深度意义的，积极向上的影片，放映之后可以让学生书写观后感，写出学生心里的感受，让教师充分的接收学生的心理反馈，而后教师通过心理反馈来了解学生的心理状态，进而制定出最为合适的教学方式与教学内容，提升学生的学习效率与全面素养。
三、以心理电影为依托，促进学生全面发展
学生发展的首要方面就是学生心理的健康发展。充分的了解学生的心理状态，将学生的心理向积极健康的方向引导是教师教学过程中最为重要的一环。学生心理状态良好，那么学生对于学习、对于人生观世界观与价值观就会向着一个健康的方向发展，不至于让学生的思想与心理误入歧途。教师通过心理电影这一途径来引导学生向着全面、健康的方向发展。 例如教师可以为学生放映《阿甘正传》、《美丽人生》、《美丽心灵》等具有丰富教育意义的心理电影供学生们观看。通过这些电影的放映，能够烘托出一种积极向上的班级氛围，让学生在这个氛围下养成积极向上的性格与习惯;并且在此过程中，教师可以通过适当的引导，让学生深入理解电影中主人翁的性格、习惯以及具有的闪光点。主人公是通过什么途径才获得的成功，这对于学生有什么启示。教师可以将学生向上述这些问题上引导，让学生进行深入的思考与探索。通过思考电影中人物的性格与习惯来完善学生自身的不足，让学生能够以心理电影为依托，全面提高自身的文化素养与积极的性格;同时教师还可以引导学生进行组队配合，对心理电影中的某一片段进行还原表演。通过这样的活动使得心理电影与学生平时的课上、课下的活动相结合，让学生真正的走进心理电影主人公的内心世界，真实的体验主人公的内心情感，并且通过模仿表演的形式也能增加学生表达自我的机会，提升学生的自信心、表达能力与积极性，这对于学生的全面发展来说起着至关重要的作用。
结语：一个积极、健康的心理品质能够使一个人在面对困难时积极向上，勇于进取，保持一颗激情澎湃的心，这种优秀的心理品质能够影响一个人的生活品质，生活状态以及生活习惯。教师采用为学生放映心理电影的方式，来让学生提升积极、健康的心理品质，让学生在面对挫折时能够以微笑面对，让学生养成积极向上的习惯，促进学生的健康发展。
参考文献：
1. 闫莹， 安敏. 心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究[J]. 教育现代化， 2018， v.5（24）：142-143.
2. 安敏， 闫莹， 乌云其木格. 心理电影对中高职学生积极心理品质的影响[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（05）：102-103.
刘秀华， 张杰. 团体心理辅导对初中生积极心理品质影响的实践研究[J]. 长春教育学院学报， 2013， 029（011）：54-56.
课题项目：本文为锡林郭勒职业学院一般课题“心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究”（课题批准号：YB-2020-13 ）研究成果。
作者简介：
宋长稳 性别：女 民族：汉族 出生年月：1993.08 籍贯：内蒙古锡林浩特市 邮编：026000 单位：锡林郭勒职业学院 职称：初级 研究方向 ：医学、教育
关键词：心理电影;积极心理品质;影响探究
学生是否拥有积极、健康的心理品质与学生的生活、学习、娱乐等方面息息相关。一个学生拥有积极的心理品质就会促进其在学业上积极进取，生活上迎难而上，在面对压力时能够很好的调节自身的情绪，始终保持良好积极的心理状态;反之学生在面对压力时会产生自暴自弃的情绪，进而影响学生的身心健康，阻碍学生健康的发展。本文就心理电影对学生积极心理品质的影响这一问题进行深入探究，期望探索出如何培养学生积极心理品质的有效途径，促使学生向着正确的方向健康发展。
一、以心理电影为媒介，引导学生释放情绪
对于学生这一阶段来说，行为很容易会被情绪控制，因此培养学生控制自己情绪的能力是教师在教学过程中所要教给学生的一个重点所在。但是當一个学生遇到自己无法通过自我调解的方式来安抚自己情绪的状况时，教师就应该鼓励学生通过合适的方式进行情绪的释放，让学生释放出压抑在自己心底的情绪，以缓解学生自身的压力。对于学生情绪的释放，教师可以鼓励学生积极的与自己交流，或者与知心朋友之间倾诉，分享出自己的内心故事，通过这样的方式来释放学生的情绪。此外，教师采用观看心理电影的方式也能够很好的释放学生的情绪，例如观看《一条狗的使命》、《忠犬八公》等温情类的心理电影，这可以让学生释放出藏在自己心里的情绪，让学生感受到世界的温情，这样学生在遇到困难时就会变得有希望，进而提升学生积极的心理品质，改善学生的心理状态。同时，在观看这些心理电影过后，教师可以鼓励学生与学生之间进行交流，交流电影中的剧情、交流电影中动物的温情，通过交流让学生深入心理电影之中，理解电影所要带给人们的启示。同样地，教师也可以放映一些具有教育意义的心理影片，例如《山那边》，通过这部电影之中支教老师的经历来让学生了解到教师教授学生的不易，让学生了解到自己的行为可能为教师所带来的麻烦，让学生从心底上认可教师的工作、认可教师的贡献，从心底尊重教师。对于上述这些心理影片，在这些电影中往往都会存在众多的感动之处，这时教师就可以以此为切入点，在合适的时机引导学生释放自己的情绪，通过释放情绪的方式引起学生的情绪与影片故事内容的共鸣，使得学生对于心理电影的内涵认识的更为深刻，进而提升学生的感知能力以及对这个世界的看法。
二、以心理电影为桥梁，构建良好人际关系
由于学生心理的不成熟性，导致学生在学习知识时，相较于枯燥的理论学习，学生更倾向于气氛活跃的多媒体学习，这完全符合学生年龄段的心理需求，因此教师可以以此为切入点，采用放映心理电影以及其他可能采用的方式来提升学生的心理积极性。通过这一策略让学生构建良好的人际关系，促进学生身心健康的发展。对于学生来说，心理电影的放映使得学生更容易受到吸引，将注意力转移到观看视频上来，通过观看心理电影，让学生的思维沉浸于其中，引起学生自身的思考与共鸣，这时教师就可以通过适当的引导，例如让学生大胆的说出自己从这个电影中学到了什么、有怎样的感悟、对于自己以后怎样做有没有一种清晰的认识。通过这些问题让学生进行深入思考;并且通过观看心理电影这样一个教学方式，让学生与学生之间有众多的共同话题可以进行讨论交流，使学生与学生之间的交流频率增加，提升学生与学生之间的亲密程度，让班级凝聚成一个整体。此外，通过观看心理电影，可以让学生深入理解电影中主人公的心理状态与积极的态度，让学生感受到自身的不足，以此来激发学生积极向上的心理。这样众多的志同道合的同学一起构建成一个人际关系优良，学习气氛活跃的班级，使得学生的学习效率增加，心理状态变得更好。例如教师可以为学生放映《肖申克的救赎》等具有深度意义的，积极向上的影片，放映之后可以让学生书写观后感，写出学生心里的感受，让教师充分的接收学生的心理反馈，而后教师通过心理反馈来了解学生的心理状态，进而制定出最为合适的教学方式与教学内容，提升学生的学习效率与全面素养。
三、以心理电影为依托，促进学生全面发展
学生发展的首要方面就是学生心理的健康发展。充分的了解学生的心理状态，将学生的心理向积极健康的方向引导是教师教学过程中最为重要的一环。学生心理状态良好，那么学生对于学习、对于人生观世界观与价值观就会向着一个健康的方向发展，不至于让学生的思想与心理误入歧途。教师通过心理电影这一途径来引导学生向着全面、健康的方向发展。 例如教师可以为学生放映《阿甘正传》、《美丽人生》、《美丽心灵》等具有丰富教育意义的心理电影供学生们观看。通过这些电影的放映，能够烘托出一种积极向上的班级氛围，让学生在这个氛围下养成积极向上的性格与习惯;并且在此过程中，教师可以通过适当的引导，让学生深入理解电影中主人翁的性格、习惯以及具有的闪光点。主人公是通过什么途径才获得的成功，这对于学生有什么启示。教师可以将学生向上述这些问题上引导，让学生进行深入的思考与探索。通过思考电影中人物的性格与习惯来完善学生自身的不足，让学生能够以心理电影为依托，全面提高自身的文化素养与积极的性格;同时教师还可以引导学生进行组队配合，对心理电影中的某一片段进行还原表演。通过这样的活动使得心理电影与学生平时的课上、课下的活动相结合，让学生真正的走进心理电影主人公的内心世界，真实的体验主人公的内心情感，并且通过模仿表演的形式也能增加学生表达自我的机会，提升学生的自信心、表达能力与积极性，这对于学生的全面发展来说起着至关重要的作用。
结语：一个积极、健康的心理品质能够使一个人在面对困难时积极向上，勇于进取，保持一颗激情澎湃的心，这种优秀的心理品质能够影响一个人的生活品质，生活状态以及生活习惯。教师采用为学生放映心理电影的方式，来让学生提升积极、健康的心理品质，让学生在面对挫折时能够以微笑面对，让学生养成积极向上的习惯，促进学生的健康发展。
参考文献：
1. 闫莹， 安敏. 心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究[J]. 教育现代化， 2018， v.5（24）：142-143.
2. 安敏， 闫莹， 乌云其木格. 心理电影对中高职学生积极心理品质的影响[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2018（05）：102-103.
刘秀华， 张杰. 团体心理辅导对初中生积极心理品质影响的实践研究[J]. 长春教育学院学报， 2013， 029（011）：54-56.
课题项目：本文为锡林郭勒职业学院一般课题“心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究”（课题批准号：YB-2020-13 ）研究成果。
作者简介：
宋长稳 性别：女 民族：汉族 出生年月：1993.08 籍贯：内蒙古锡林浩特市 邮编：026000 单位：锡林郭勒职业学院 职称：初级 研究方向 ：医学、教育