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摘要：新课标中指出，阅读是学生收集信息、发展思维、提高学生审美能力的重要途径。初中语文阅读教学质量的提升，对培养学生良好阅读习惯和能力，促进学生思维发展有重要的影响。思维导图作为一种可视化工具，将其充分应用到初中语文阅读教学中，有助于提高学生记忆力，激发学生的想象力和创造力，对提升阅读教学质量起到重要作用。文章就思维导图在初中语文阅读教学中的应用进行了探究。
关键词：思维导图;初中语文阅读教学：应用
初中语文阅读教学中，应加强学生阅读能力的培养，注重学生的阅读感悟，帮助学生掌握更多的阅读方法，进而促进学生的个性发展。因此教师要重视阅读教学方法的创新应用，为学生阅读能力以及思维发展提供基础条件。思维导图有着直观、开放性的特点，在初中语文阅读教学中的应用，利于激发学生的求知欲，并在绘制导图的过程中逐渐提升学生的阅读思维能力，促进学生良好阅读习惯的养成，是比较有效的教学辅助工具。
思维导图在初中语文教学中应用的原则
初中语文阅读教学中思维导图的应用首先要遵循工具性的原则，发挥出思维导图帮助学生理清阅读思路，将阅读过程可视化，辅助教师更好的开展阅读活动的作用。因此针对学生绘制的导图应不拘泥与形式，不过分追求思维导图的美感，使其能够充分借助这个工具表达出自己的阅读感悟，明确阅读教学的根本目的;其次要本着渐进性的原则。学生之间存在个体差异，因此他们对思维导图的接受程度也存在一定的不同，因此他们在进行思维导图的绘制中需要教师不断的引导，关注应用能力差的学生，注重对学生的鼓励，使其保持对绘制思维导图的热情[1];最后要本着创造性的原则，思维导图在阅读教学中的应用，是学生阅读思维过程。因此教师在对学生进行指导时，要鼓励学生勇敢创造出属于自己的思维导图，通過有效引导和鼓励，促进学生阅读能力以及独立思考能力的发展。
思维导图在初中语文教学中应用的策略
（一）在课文预习中应用，提升学习效率
在课文预习中，鼓励学生利用思维导图的方式展示出自己对课文的理解程度，找出文本中的重点、知识结构、关键词等，不仅能促进学生对文本思想的理解和把握，同时还能有效提高教学效率。在教学实践中教师要注重学生利用思维导图进行阅读预习意识的培养，并鼓励他们根据教材内容绘制出属于自己的思维导图。根据学生的实际情况将课文中比较难的知识点进行点拨，要求学生根据实际讲解不断完善自己的思维导图[2]。比如在小说题材的阅读中，将小说故事情节、人物、事件起因、经过以及结果充分罗列出来，学生在画出各个分支之后他们的思路就会越来越清晰，并在不断的练习中提高学生自主学习的能力。思维导图绘制完成之后，教师需要根据实际反馈进行备课，同时对个别学生进行指导，根据学生绘制的导图，全面掌握学生知识欠缺的地方，进而实现针对性指导。通过这样的方式，不仅能快速的提高学生的阅读能力，同时还能调动学生自主探究学习的兴趣，拓展学生阅读的深度。
（二）在阅读教学中应用，提高教学质量
语文阅读课堂教学中，利用思维导图梳理文本内容，能够将复杂的内容利用直观简单的图形展现出来，促进学生更全面的把握好文章的脉络，明确文本的中心思维，提高学生对文本的感悟。比如在《美丽的颜色》教学中，文章主要讲述了居里夫妇在棚屋中用了四年的时间，耗费心力提炼出了放射性元素-镭。在对该文章进行思维导图绘制指导中，可以借助美丽的颜色为中心，通过条件、任务以及精神三个分支从文本中提取相关信息。通过一个个罗列清晰的镜头，学生能很快的掌握好文本的内容和含义。学生绘制导图之后，教师可以鼓励学生对自己绘制的导图进行讲解，教师发挥出引导者的作用，充分调动学生阅读的积极性，帮助学生掌握阅读的方法和思维导图的绘制方法，提高学生阅读和绘制导图的质量。在思维导图的应用中，教师需要引导学生根据自己的阅读所得确定绘制主题。比如有的学生在思维导图的绘制中喜欢用中心思想当做主题，有的学生倾向利用知识的重点，有的学生则倾向利用课文的思维进程当主题。因此教师要注重对学生的引导，尊重学生的想法，对学生绘制导图进行针对性指导。
（三）在课外阅读中应用，提高阅读能力
阅读教学之后，要求学生根据思维导图的框架去总结课文的主要内容，能够起到巩固知识的效果。通过思维导图中清晰的脉络理清学生的思路，加深学生对知识的理解和记忆。另外阅读课中，教师需要注重学生课外阅读的质量，指导学生在进行课外阅读过程中，通过圈点勾画、做笔记等一系列的过程进行思维导图的绘制，培养学生良好的阅读习惯。学生绘制导图完成之后，教师要引导学生进行反思总结，通过交流探讨等提高学生的阅读兴趣。另外除了阅读教材中推荐的文章，教师也应鼓励学生在其他的课外书阅读中应用思维导图，利用思维导图的方式为同学介绍自己喜欢的读物等。
总结：思维导图是一种思维可视化的工具，在语文阅读教学中的应用能够有效弥补当前语文教学中的不足。让学生在进行课文思维导图的绘制中提高阅读兴趣，并从中获取课文中的关键信息，提高学生的阅读能力，促进学生思维发展。在初中语文阅读教学中，教师要把握好思维导图的工具性特点，根据教学要求以及学生实际情况，加强思维导图的应用，调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]胡耀宇. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨[C].：，2018：2.
[2]陈肖. 基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.
关键词：思维导图;初中语文阅读教学：应用
初中语文阅读教学中，应加强学生阅读能力的培养，注重学生的阅读感悟，帮助学生掌握更多的阅读方法，进而促进学生的个性发展。因此教师要重视阅读教学方法的创新应用，为学生阅读能力以及思维发展提供基础条件。思维导图有着直观、开放性的特点，在初中语文阅读教学中的应用，利于激发学生的求知欲，并在绘制导图的过程中逐渐提升学生的阅读思维能力，促进学生良好阅读习惯的养成，是比较有效的教学辅助工具。
思维导图在初中语文教学中应用的原则
初中语文阅读教学中思维导图的应用首先要遵循工具性的原则，发挥出思维导图帮助学生理清阅读思路，将阅读过程可视化，辅助教师更好的开展阅读活动的作用。因此针对学生绘制的导图应不拘泥与形式，不过分追求思维导图的美感，使其能够充分借助这个工具表达出自己的阅读感悟，明确阅读教学的根本目的;其次要本着渐进性的原则。学生之间存在个体差异，因此他们对思维导图的接受程度也存在一定的不同，因此他们在进行思维导图的绘制中需要教师不断的引导，关注应用能力差的学生，注重对学生的鼓励，使其保持对绘制思维导图的热情[1];最后要本着创造性的原则，思维导图在阅读教学中的应用，是学生阅读思维过程。因此教师在对学生进行指导时，要鼓励学生勇敢创造出属于自己的思维导图，通過有效引导和鼓励，促进学生阅读能力以及独立思考能力的发展。
思维导图在初中语文教学中应用的策略
（一）在课文预习中应用，提升学习效率
在课文预习中，鼓励学生利用思维导图的方式展示出自己对课文的理解程度，找出文本中的重点、知识结构、关键词等，不仅能促进学生对文本思想的理解和把握，同时还能有效提高教学效率。在教学实践中教师要注重学生利用思维导图进行阅读预习意识的培养，并鼓励他们根据教材内容绘制出属于自己的思维导图。根据学生的实际情况将课文中比较难的知识点进行点拨，要求学生根据实际讲解不断完善自己的思维导图[2]。比如在小说题材的阅读中，将小说故事情节、人物、事件起因、经过以及结果充分罗列出来，学生在画出各个分支之后他们的思路就会越来越清晰，并在不断的练习中提高学生自主学习的能力。思维导图绘制完成之后，教师需要根据实际反馈进行备课，同时对个别学生进行指导，根据学生绘制的导图，全面掌握学生知识欠缺的地方，进而实现针对性指导。通过这样的方式，不仅能快速的提高学生的阅读能力，同时还能调动学生自主探究学习的兴趣，拓展学生阅读的深度。
（二）在阅读教学中应用，提高教学质量
语文阅读课堂教学中，利用思维导图梳理文本内容，能够将复杂的内容利用直观简单的图形展现出来，促进学生更全面的把握好文章的脉络，明确文本的中心思维，提高学生对文本的感悟。比如在《美丽的颜色》教学中，文章主要讲述了居里夫妇在棚屋中用了四年的时间，耗费心力提炼出了放射性元素-镭。在对该文章进行思维导图绘制指导中，可以借助美丽的颜色为中心，通过条件、任务以及精神三个分支从文本中提取相关信息。通过一个个罗列清晰的镜头，学生能很快的掌握好文本的内容和含义。学生绘制导图之后，教师可以鼓励学生对自己绘制的导图进行讲解，教师发挥出引导者的作用，充分调动学生阅读的积极性，帮助学生掌握阅读的方法和思维导图的绘制方法，提高学生阅读和绘制导图的质量。在思维导图的应用中，教师需要引导学生根据自己的阅读所得确定绘制主题。比如有的学生在思维导图的绘制中喜欢用中心思想当做主题，有的学生倾向利用知识的重点，有的学生则倾向利用课文的思维进程当主题。因此教师要注重对学生的引导，尊重学生的想法，对学生绘制导图进行针对性指导。
（三）在课外阅读中应用，提高阅读能力
阅读教学之后，要求学生根据思维导图的框架去总结课文的主要内容，能够起到巩固知识的效果。通过思维导图中清晰的脉络理清学生的思路，加深学生对知识的理解和记忆。另外阅读课中，教师需要注重学生课外阅读的质量，指导学生在进行课外阅读过程中，通过圈点勾画、做笔记等一系列的过程进行思维导图的绘制，培养学生良好的阅读习惯。学生绘制导图完成之后，教师要引导学生进行反思总结，通过交流探讨等提高学生的阅读兴趣。另外除了阅读教材中推荐的文章，教师也应鼓励学生在其他的课外书阅读中应用思维导图，利用思维导图的方式为同学介绍自己喜欢的读物等。
总结：思维导图是一种思维可视化的工具，在语文阅读教学中的应用能够有效弥补当前语文教学中的不足。让学生在进行课文思维导图的绘制中提高阅读兴趣，并从中获取课文中的关键信息，提高学生的阅读能力，促进学生思维发展。在初中语文阅读教学中，教师要把握好思维导图的工具性特点，根据教学要求以及学生实际情况，加强思维导图的应用，调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]胡耀宇. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用[A]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨[C].：，2018：2.
[2]陈肖. 基于思维导图的小学中段语文阅读教学优化策略研究[D].陕西师范大学，2019.