【摘要】在我国高校课程中，英语已经成为院校学生重要的一门必修课，但对艺术类院校英语教学却困难重重。艺术类院校学生与其他专业院校学生的思维方式和心理状态有很大的区别，他们有不同与其他专业院校学生的活跃思维。随着艺术类院校不断扩大招生规模，这些问题也变得尤为突出，对艺术类院校学生的英语教学研究以及实践已成为院校英语教师需要解决的问题。
　　【关键词】艺术类院校；思维方式；感悟世界；英语教学
　　【作者简介】庆格乐（1976- ），男，蒙古族，内蒙古通辽人，内蒙古艺术学院公共课教学部，本科，副教授，研究方向：英语教学法、第二语言心得、艺术英语。

一、引言

　　艺术类英语教学与研究是相对现在的传统教学方法而言的。此类院校学生由于英语基础知识薄弱，以至于学习英语的兴趣不高，对学习英语有畏惧的心理，使得院校学生不重视英语的学习。这是由于艺术类院校学生的思维和情感的独特之处，并针对这类院校学生学习英语进行的探索和研究，创建出一套新的教学模式和方法，并在艺术类院校得到很好的实践效果。

二、艺术类院校学生英语教学研究

　　1.艺术类院校学生英语水平相对比较低。我国的艺术类考生在高考时更注重专业课的成绩，文化课的录取分数只要达到院校录取统一划线即可，并且统一划线的分数相对其他专业的录取分数更低。在这样的情况下，艺术类考生把更多的时间和精力放在专业课程的学习上，英语作为一门参考课程，变得可有可无，所以大多数艺术类考生都会选择在高考前两个月进行文化课的集训。这样就会导致艺术类院校学生对于英语最基本的发音和语法都不能做到很好地掌握，使得在今后的英语学习中特别吃力，最终不少学生放弃英语学习。综上所述，这些因素都是造成艺术类院校学生的英语水平普遍较低的重要因素。
　　2.艺术类院校学生独特的思维和心理。由于艺术类院校学生不同于其他专业院校学生的教育方式和教学方法，他们形成了自己独特的思维方式和心理状态。他们的思维能力特别强，有活跃的思想，但是艺术类院校学生的逻辑思维能力较差，没有较清楚的条理性。对于语言类的学习课程而言，艺术类院校学生在学习过程中举步维艰。
　　3.艺术类院校学生学习英语的兴趣不高。艺术类院校学生的英语水平较差，以至于在学习中不断碰壁，导致对学习英语失去动力和信心。造成此现象的主要原因有：第一，受经济发展和科技不断发展的影响，理工科类的院校学生对英语的要求不断提高；而对于艺术类院校学生来说，在毕业后的工作方向对于英语的要求不高，甚至继续报考研究生，英语的录取分数线仍然很低，艺术类考生较容易达到标准。第二，艺术类院校学生的英语基础较差，而在院校的英语课程又相对难度较大，英语学习进度也较快。在院校英语课程中，对于艺术类院校学生来说，英语教材的难度相对较大，所以导致院校学生对于英语学习的兴趣不高的现象。

三、艺术类院校英语教学方法改进的实践

　　1.高度重视因材施教的教学方法。因材施教是解决艺术类院校学生学习英语的一个非常重要的教学方法，虽然此方法在过去的传统教学中也做出了强调，但此方法有一定的局限性，落实此项教学方法相对困难。所以应该加大师资力量的投资，将因材施教更好地落到实处。首先要根据不同院校学生的现有知识储备基础、学习能力和院校学生自身的特点，教师要做出针对性的教学，为院校学生提供不同的教学方案，从而促进每个院校学生的发展。其次，教师根据院校学生的差异性和院校学生自身的特点，帮助和引导院校学生找到适合自身的学习习惯和方法，激发院校学生学习英语的兴趣，从院校学生自身解决排斥学习英语的这一根本问题。以上海音乐学院为例，进行了因材施教的实践应用，并取得了很好的效果。英语教师根据每个院校学生的特点以及基础知识掌握情况设计不同的教学方案：英语基础知识很差且学习英语兴趣不高的院校学生，教师除了正常讲课外，利用课余时间为院校学生开设了补习课堂，通过Flash动画的教学形式，形象地为院校学生讲解英语音标和单词，并帮助院校学生制定每天背诵10个单词以及学习音标的发音计划，等到这些院校学生完全掌握音标和单词的读法，再进行语法的教学；基础知识较差的院校学生，教师也引导他们制定每天背诵20单词并能熟练掌握这些单词的语法和语态的学习目标；对于英语知识基础较好但自主学习能力较差的院校学生，引导他们自主学习并每天背诵30个单词和掌握这些单词的语法，而且教师定期地对院校学生进行英语检测。


　　在下学期的英语课程中，英语教师改进教学方法和引导院校学生自主制定学习计划，院校学生在期终考试都取得了很大的进步和优异的成绩，院校学生的英语整体水平得到了很大地提高。可见因材施教对教师教学方法的重要性。
　　2.引导院校学生自主学习英语和激发学习热情。藝术类院校学生作为学习英语的主体，院校学生能够做到自主学习英语和有饱满的热情学习英语是提高英语水平的关键。在小学、初中和高中学习的每个阶段，学习模式大致为听教师讲课、院校学生听课、完成作业和期终考试。艺术类考生由于在高中阶段散漫的教育方式，缺乏自主学习的能力，不会自己制定学习计划。从院校学生内心角度去分析，能直接推动学生自主学习英语的心理机制是学习兴趣，当学生具有学习兴趣，就会激发出很强烈的学习新知识的欲望。
　　3.用生动的语言及引用现代科技的方式给院校学生讲课。教师给院校学生讲课是学生学习的一个中心环节，是教师通过自己的教学方法和生动的教学语言，使得院校学生达到学会英语教学目的的活动。上课其实就是院校教师对教学方案付诸于行动的过程，教师在备课时进行教学方案的设计，在讲课时根据课堂实际情况去讲解和带动课堂的学习气氛，从而做到吸引院校学生的目光以及激发学生自主听课的兴趣。
　　要做到用生动的语言进行课程的讲解，就需要教师在备课时注意以下几点：首先，因为英语教材的知识点较多，而上课时间是有限的，教师要做到提炼英语教材的中心思想和知识点。常用的提炼英语教材中心知识点的方法有：第一，划分层次法。即将所要学习的英语教材根据段意划分成多个层次，分析每个层次在文章中的作用，准确地把我教材的中心。第二，关键词分析法。在每一篇英语教材中总会有一些关键词的出现，它可以构成文章的线索，同时也是对英语教材内容的概括。第三，审视词语法。是指院校英语教师根据重点词语的含义进行细细品读，进而提炼英语教材中心的方法。第四，开篇点题法。一般情况下，教材中的第一句或第一段就能揭示教材的中心。第五，画龙点睛法。是指在英语教材的结尾处，出现点明英语教材的中心句。第六，前后呼应法。院校教师可以在阅读教材时，把握教材的开头和结尾句段，就能找出教材的中心。其次，要注意抓住英语教材的重要内容，抓住重要内容的方法有两种：第一，题目分析法。题目一般都是教材内容的简单概括，也是教材的眼睛，抓住题眼的含义，就可以准确地提炼教材的中心。第二，教材句解法。在备课时，英语教师要逐字逐句去分析教材以及着重强调重点的句段，提炼出句子中的重点语法和句型进行详细地讲解，强调院校英语的教学内容和学习目标。 　　运用这种形式还可以实现文学艺术与英语的有机统一和相互渗透，为英语的学习增添许多艺术色彩。现代科技设备在英语教学中的应用，既可以给院校学生树立学习英语的信心，也可以让学生更轻松、更简单地掌握英语学习方法，提高自身的英语水平。


　　4.创建多种英语活动丰富院校学生的业余生活。在院校课程中，院校学生都会拥有丰富的课余时间。教师可以在选择一些关于英语文学的视频给院校学生观看，让学生接受英语文学的熏陶，这样不但可以激发学生的学习英语兴趣，而且能提高学生的文学素养。学校还可以举行一些英语演讲比赛，促进学生之间进行英语学习和英语交流。学校也可以为院校学生提供观看英语类影片的场所，通过对电影的兴趣，来激发学生热爱英语从而自主学习英语。


　　院校學生的课余时间较多，除了参加学校的社团活动外，大多数时间用在学习专业知识上，由于对英语学习的畏惧心理，忽略对英语学习的重视。设立补习课堂，不仅可以帮助院校学生提高英语成绩，还可以丰富学生的业余生活。图2为院校学生参加英语活动的统计图，由图可以看出A为参加补习课堂的学生占学生总数的16%，B为参加英语演讲比赛的学生，仅占到学生总数的5%，C为不参加任何英语活动的学生占14%，D为观看英语电影的学生占65%，由此可得艺术类学生由于自身的特点，喜欢参加一些轻松的英语活动。而课余时间的补习课堂人数相对较多，可见院校学生对学习的重视程度也有逐渐提高。综上所述，开展英语活动对于艺术类学生学习英语有很大的帮助，更重要的是在学生自身的兴趣激发方面起着至关重要的作用。

四、结束语

　　艺术类院校英语教学方法的研究和实践，不仅仅是为了提高院校学生的英语成绩和开拓视野，更重要的是可以促进我国的艺术与世界各国艺术文化的相互学习和交流，进而实现经济和政治更好地交流和发展。这就要求院校英语教师加强自身的教学能力，积极寻找适合艺术类院校学生的教学模式，充分发挥教师的引导作用，提高艺术类院校学生英语水平，做好英语教学的工作。
　　参考文献：
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