[摘要] 素质教育的核心是思想政治教育。将思想政治教育融入教学，是履行“教书育人”的必要途径。本文重点探讨在高校英语专业教学中如何把思想政治教育与基础英语教学有机结合，帮助学生在潜移默化中树立正确的价值观和人生观。
　　[关键词] 高校基础英语 专业教学 思想政治教育 有机结合
　　
　　随着全球化趋势的不断加强，素有“地球村”之称的英语，携带着其多元的文化更加强有力地与中国文化在冲撞中相互交汇、融合。多元的社会形势必然带来道德价值取向的多元化。因此，高校英语专业教学迎来了重要的任务——发挥语言学科的思想政治教育优势，在教学中帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　一、高校英语专业教学加强思想政治教育的必要性
　　1．当今大学生的思想道德现状
　　根据对一些高校大学生的思想政治情况的调查，我们发现不少不容忽视的问题。由于受到如功利主义、实用主义、个人主义、崇洋媚外等一些社会不良风气的影响，很多大学生的功利性思想非常严重、政治信念日益淡化。他们过分注重自我价值的实现和实际利益的获得，很多学生不能承受激烈的社会竞争下的压力，很多学生有着明显的道德困惑。
　　2．当前高校思想政治教育的现状
　　纵观目前我国高校的思想政治教育，虽然强调人才的培养，但由于受社会需求和学生专业教育的关系的影响，高校教育过分强调专业知识的灌输和技能型人才的培养，而把思想政治教育的重任留给了政治理论课的老师，在其他课程教学中忽视了学生思想政治道德的培养。很多高校开设的思想政治理论课通常都是大班上课，几个班合在一起上课，几乎一次课都是一百左右的学生，每周2个课时，内容很多都是以前高中学到过的政治或哲学理论，考试就给学生划出范围去死记硬背，这让学生产生一种错觉——上大学里的思想政治课就是完成一个任务，目的就是修满这个学分，因而很多学生认为开设这门课程只是一个形式，没有对它引起足够的重视。
　　3.高校英语专业教学加强思想政治教育势在必行
　　英语学科的特殊性在于它是一门外国语言，学生在学习的过程中不可避免地要去了解这种语言的国家及其文化背景。而英语的所有课程大多数是围绕以英语为母语的发达资本主义国家为语言学习背景。这些国家的社会体制、教育方式、经济政策、以及人们的价值观、生活习俗等等和中国这个社会主义国家有着很大的区别。大学生思想单纯，很容易接受新鲜事物，又缺乏一定的鉴别能力，因此，在教学的过程中，如果我们忽略学生的思想政治教育，就很容易让他们受到国外一些腐朽、消极思想的影响。当这些承载西方意识形态、价值观念和生活方式的文化走进饺园，潜移默化地影响着学生的思想观念的时刻，大学生的思想道德素质教育如何跟上高等教育国际化的步伐，从容应对西方思想文化的冲击和国际敌对势力的意识形态渗透，正确地引导学生，已是一个有待解决的重大难题。所以，我们在英语教学中必须更加强化思想政治教育意识，使学生们能在学习外语的同时，学会对外国的东西能从客观的角度去分析判断，取其精华，去其糟粕。
　　二、高校基础英语专业教学中渗透思想政治教育的可行性
　　由于基础英语教师具有很好的角色优势、专业优势和时间优势，因此在高校基础英语专业教学中贯穿渗透思想政治教育是切实可行的。
　　1.基础英语教师的角色优势
　　“千里之行，始于足下”。基础英语开设在大学的初级阶段，在这些英语基础相对薄弱的专业学生心中，练就一口流利的英语，能从容面对各种场合中的交流是他们的梦想。因此，在他们的心目中，基础英语教师就是为他们踏出这一步打下坚实基础的第一人。在这个时刻，基础英语教师可以发挥角色优势，充分利用教材、其他的课外辅助资料，根据实际的教学情况选取教育的方式和手段，向学生灌输思想政治教育。
　　2.基础英语教师的专业优势
　　优秀的思想道德总是一脉相通的。从当今世界上人类优秀文明、思想道德、哲学、艺术等方面的记载中我们可以发现，无论是发生在世界各个角落的重大历史事件，还是来自不同国家或文化背景的伟大人物，他们都有着很多相似的特点。所以，在教学的过程中，教师可以引导学生在了解国外历史政治文化的同时，对比我国相应的各个方面，使学生能更多地了解并接受本国的政治道德和优秀传统思想。
　　3.基础英语教师的时间优势
　　基础英语是高等学校英语专业基础阶段的一门主要课程，其安排的课时比例是其他英语技能课的三至四倍。就一般的高校而言，基础英语在一二年级平均每周至少占有6个课时，有的学校甚至在一年级安排的8个课时。因此，基础英语教师在英语专业教师中，是跟学生打交道时间最多最长的。换言之，英语专业学生在四年的专业学习中，有三分之一的时间都是跟基础英语教师在学习。这一点非常有利于基础英语教师与学生的交流和沟通。因此，基础英语教师可以利用时间优势，通过日常的言行，在潜移默化中给学生以思想、道德、政治、人格方面的正确引导，把思想政治教育融汇到学生专业学习中的各个环节，真正做到教书、育人。
　　三、高校英语专业教学与思想政治教育有机结合的主要途径
　　英语教学的特殊性，不仅在于它的语言教育功能，更重要的是在于英语语言所体现的文化价值观念和思想价值体系。因此，作为跟学生接触最广泛的基础英语教师教授英语不能够只局限在语音、词汇和语法的表层结构，而是在此基础上深入相关的文化背景知识，引导学生进入英语的文化范畴，了解并掌握英语所承载的文化。大学生正处在自我意识不断发展，人生观不断形成的重要时期，他们求知欲强，好奇心重，可塑性大，但是判断能力尚薄弱，如果没有正确的引导，很有可能会受到西方文化的负面影响，盲目崇洋媚外。因此，基础英语教师应注意将思想政治教育和专业知识相结合，即要努力让学生掌握扎实的专业基础知识，还要培养学生过硬的思想政治素质。
　　1.利用教学资源，提高学生的“跨文化”能力
　　语言是文化的载体，二者密不可分。随着学生专业技能的加强，学生会自主地利用各种资源进行学习，如网络新闻、英语原版书籍、英语广播等。通过这些渠道，学生获取了大量的国外信息，接触到了更广泛的外国文化。但是，这些资源往往带有英语西方人士的社会立场、西方的价值观和人生观。中西方伦理道德、价值观念都有着巨大的差别，例如：中国人推崇集体主义，西方人崇尚个人主义；中国人重视家庭观念，西方人强调自由，缺乏家庭凝聚力；中国人感情内敛，夫妻间强调忠诚，西方人感情外露，重视以个人感情为中心；中国人相信在现世人生中从善，将在彼岸中获得回报，西方人相信在此岸中忠于宗教信仰，从而得到救赎，等等。可见，无论是在社会关系、家庭关系、夫妻关系还是宗教信仰等方面，中西方都有着很大的差异。虽然我们需要“求同存异”，“兼容并蓄”，不能对西方文化全盘否定，盲目排斥，但是也绝对不能遵循“拿来主义”，不问是非，不管优劣，全盘接受。我们应该在基础英语教学中，引导学生正确对待西方文化，不能崇洋媚外、妄自菲薄。应该让他们知道，学习西方文化，是为了取长补短，更好的发扬本民族的文化。让学生认识到，世界文化丰富多彩，在对中西方文化的比较学习中，努力提高“跨文化”能力。
　　2.利用教材内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观
　　基础英语教材内容涉及面广，如外研社出版的《现代大学英语》（精读），（杨立民总主编），该教材十分重视人文价值和文化内涵，对西方文化的介绍比较广泛，而且融合了新世纪人类所面临的挑战和当今社会的许多热点问题。只要教师细心钻研，对学生用心引导，就能帮助学生树立正确的人生观和价值观。以第一册第一课Against All Odds为例，这篇文章介绍了霍金如何以顽强的毅力克服重重困难取得辉煌成就的故事。在讲解这篇文章时，我们应该注重对霍金战胜病魔的勇气和毅力为重点，引导学生阐发学习后的感受，在训练学生的口语表达能力的同时，让学生深刻感受霍金的坚强意志，鼓励学生学习霍金坚忍不拔和用于面对一切困难的勇气。再如教材第三册第八课We are All Human, 这是一篇议论文，作者就人性和道德问题提出了自己的看法，指出人与动物不同，动物的行为受本能支配，而人类的行为却是用道德评判标准来支配。作为—个真正的人，应具备3c的标准，即人格、勇气和良心。文中作者还提到了“幸福法则”，快乐和幸福的区别在于快乐是一种结果，幸福是一个过程。快乐是物质上的，幸福是精神上的。快乐是属于个人的，而幸福是与他人息息相关的。以这篇文章为基础，引导学生联系马克思主义哲学理论，帮助他们进一步认识物质和精神的关系，使学生们明白了幸福才是我们的人生追求。这样，没有采取填鸭式的灌输，在学习和讨论中让学生体会到了精神追求才是我们的最高境界。
　　除了以上方式，我们还可以利用课余生活，培养学生的综合能力，如开展英语辩论赛、时事新闻讨论等；利用交流手段，增强学生的心理素质，如做值日生英语报告，写英语日记等，及时了解学生的生活和心理动态。总之，我们可以让学生从各种形式的学习和活动中去体验思想政治的内涵，以知识为基础，思想为栋梁，打造出有中国特色社会主义的有用人才。
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　　[6]杨立民．现代大学英语(精读)[H1北京：外语教学与研究出版社．2006．
　　作者简介：
　　吴燕，内江师范学院外国语学院讲师，硕士研究生。
　　朱小娟，宜宾学院外语系讲师，在读硕士研究生。