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摘 要：高校学生具有良好心理状态既有利于教学质量的提升，又有利于自身的学习和成长。教育心理学围绕学校情境中学与教的相互作用过程而展开。教师想要更高效地展开教育教学工作，就不能单纯采用硬性要求以及强势手段对学生进行管理，而应当努力把握学生心理的规律，并根据实际需求将其充分用到教育教学工作中，从而取得良好效果。
关键词：教育心理学；高校；教育教学工作
在教育教学工作中，教师一直存在着这样一种思想，就是认为只有对学生足够严厉才能够树立自己的威信，学生才会服从。实际上，教师的强势态度很难以让学生信服，这种压制的方式会使学生产生应付心理。所以教师想要在教育教学工作上有所提高，就需要改变这种思想，将教育心理学知识运用到工作中，提升教学质量。
一、教育心理学在高校学生教育教学工作中的应用意义
一名合格的教育工作者，应当拥有扎实的学科知识，还应当具备应用教育心理学知识的能力。教育教学工作也涉及到教师与学生之间的沟通。充分运用教育心理学，就能够从学生心理出发，使工作效果更显著。但在高校的实际教育教学工作中，许多教师忽略了这一点，并不擅长应用教育心理学，甚至对教育心理学知识所知甚少。高校教育工作者需要树立正确的认识，深入了解运用教育心理学进行教育教学工作。
二、教育心理学在高校学生教育教学工作中的应用策略
1.充分发挥正面评价的作用
鼓励会让人逆风前进，打击则会让人不进反退。教师绝不能小看评价对于学生的影响。如果在教育教学过程中，教师对学生给出的评价总是消极的，学生的自信心会遭受打击，渐渐地对学习和教师乃至社交产生厌倦心理，不利于学生身心健康。每个学生都有优点和欠缺之处，但是也有进步与弥补的余地。教师作为教育教学工作者，要认识到正面评价的意义，多给予正面评价，帮助学生不断完善自身，推动教育教学工作的顺利进行。如班级中的某学生性格羞涩，不喜欢言语，每次提问时，即使此学生的回答不够完美，甚至只勉强说了几个字，教师也应当对其的认真态度等表示肯定并积极引导。积极给予学生正面评价，能够更有效地开展教育教学工作。
2.充分发挥关爱心理的作用
教师应当充分发挥关爱心理的作用，引导学生树立积极的学习动机，促使学生努力学习并遵守纪律，将教育教学工作落到实处。这需要教师对于学生的学习、心情等方面给予关注，及时帮助学生解决各种难处和疑惑。教师的关爱一方面能够消除影响学习的不良因素，一方面也能够让学生感受到教师的关注，从而激发其学习自主性。面临的就业等现实问题，使学生背负着一定的压力，容易产生负面情绪，他们需要教师的关注与帮助。当教师发现某个学生学习态度消极，情绪不佳时，可以以朋友的身份找学生单独聊。了解了学生的问题以后，教师就可以帮助学生进行问题分析，给予建议或者直接予以帮助，在教师帮助学生解决问题的过程中，学生能够积极调整学习态度。
3.充分发挥期望效应的作用
期望效应也可以被称为皮格马利翁效应。他人的期望能对人们产生作用，促使人们在心理暗示下改进自身状态，开发自身潜能。在教育教学工作中，教师应当学会正确认识和运用期望效应。如果教师没有给予学生一定的信任和认可，学生的学习态度渐渐会转为消极，并且与教师产生距离感，这不仅会使教育教学工作效果差，还会影响学生的心理健康。尤其是对一些性格孤僻、心理敏感的学生，教师的批评性言辞与行为很容易损伤他们的自尊心，给他们的成长带来消极影响。所以教师应正确看待期望效应，充分发挥其作用。
4.充分发挥非智力因素的作用
在教学过程中，学生的学习成绩有差距。教师会发现，一些非常聪明的学生成绩并不是很理想，而一些智力平平的学生成绩却非常优秀；大部分学生的智力水平都不相上下，但是成绩却是存在明显差异。这说明智力不是影响学生成绩高低的唯一因素。在学生学习的过程中，个人爱好、教师期望、个人性格等因素都会对学生的学习态度及状态产生影响。所以教师也要重视这些非智力因素。同时充分发挥非智力因素的作用，使学生的学习态度更加积极。例如：班级里的某个学生智力平平但是学习态度认真，懂得坚持，教师就应当抓住学生的这个特点，对于学生的认真和坚持表示赞扬和肯定。教师的表扬一方面能够使学生肯定自己，另一方面也会引导学生继续坚持和努力，从而不断进步，弥补智力上的不完美。
5.充分发挥情感沟通的作用
在过去的教育教学工作中，教师与学生之前缺乏有效的沟通，距离远，师生关系不和谐。这种状况一方面致使教师难以及时把握学生的学习和生活状况，工作效率低下，另一方面也致使学生不理解教师的用心，容易产生逆反心理，不配合教师，所以教师应当认识到情感沟通的重要性。教师想要学生对于自己的言语及行为给予支持，需要得到学生的认可。当学生真正能够认识到教师是出于对自己的关心爱护时，自然愿意配合教师的教育教学工作。
综上可知，教育心理学在高校教育教学工作中的运用是极其必要的，它对于教学目标的实现以及学生的学习发展都具有重要意义。所以教师应当学会了解并灵活应用教育心理学知识，合理把握学生心理和个人特点，从而科学调整教学方式，促进学生成绩的进步与心理的健康发展。
参考文献：
[1]曹嘉芮.浅析教育心理学在教学中的应用[J].广东科技，2013，15（8）：59.
[2]兰文杰.中学教育心理学[M].重庆：重庆出版社，2008.
关键词：教育心理学；高校；教育教学工作
在教育教学工作中，教师一直存在着这样一种思想，就是认为只有对学生足够严厉才能够树立自己的威信，学生才会服从。实际上，教师的强势态度很难以让学生信服，这种压制的方式会使学生产生应付心理。所以教师想要在教育教学工作上有所提高，就需要改变这种思想，将教育心理学知识运用到工作中，提升教学质量。
一、教育心理学在高校学生教育教学工作中的应用意义
一名合格的教育工作者，应当拥有扎实的学科知识，还应当具备应用教育心理学知识的能力。教育教学工作也涉及到教师与学生之间的沟通。充分运用教育心理学，就能够从学生心理出发，使工作效果更显著。但在高校的实际教育教学工作中，许多教师忽略了这一点，并不擅长应用教育心理学，甚至对教育心理学知识所知甚少。高校教育工作者需要树立正确的认识，深入了解运用教育心理学进行教育教学工作。
二、教育心理学在高校学生教育教学工作中的应用策略
1.充分发挥正面评价的作用
鼓励会让人逆风前进，打击则会让人不进反退。教师绝不能小看评价对于学生的影响。如果在教育教学过程中，教师对学生给出的评价总是消极的，学生的自信心会遭受打击，渐渐地对学习和教师乃至社交产生厌倦心理，不利于学生身心健康。每个学生都有优点和欠缺之处，但是也有进步与弥补的余地。教师作为教育教学工作者，要认识到正面评价的意义，多给予正面评价，帮助学生不断完善自身，推动教育教学工作的顺利进行。如班级中的某学生性格羞涩，不喜欢言语，每次提问时，即使此学生的回答不够完美，甚至只勉强说了几个字，教师也应当对其的认真态度等表示肯定并积极引导。积极给予学生正面评价，能够更有效地开展教育教学工作。
2.充分发挥关爱心理的作用
教师应当充分发挥关爱心理的作用，引导学生树立积极的学习动机，促使学生努力学习并遵守纪律，将教育教学工作落到实处。这需要教师对于学生的学习、心情等方面给予关注，及时帮助学生解决各种难处和疑惑。教师的关爱一方面能够消除影响学习的不良因素，一方面也能够让学生感受到教师的关注，从而激发其学习自主性。面临的就业等现实问题，使学生背负着一定的压力，容易产生负面情绪，他们需要教师的关注与帮助。当教师发现某个学生学习态度消极，情绪不佳时，可以以朋友的身份找学生单独聊。了解了学生的问题以后，教师就可以帮助学生进行问题分析，给予建议或者直接予以帮助，在教师帮助学生解决问题的过程中，学生能够积极调整学习态度。
3.充分发挥期望效应的作用
期望效应也可以被称为皮格马利翁效应。他人的期望能对人们产生作用，促使人们在心理暗示下改进自身状态，开发自身潜能。在教育教学工作中，教师应当学会正确认识和运用期望效应。如果教师没有给予学生一定的信任和认可，学生的学习态度渐渐会转为消极，并且与教师产生距离感，这不仅会使教育教学工作效果差，还会影响学生的心理健康。尤其是对一些性格孤僻、心理敏感的学生，教师的批评性言辞与行为很容易损伤他们的自尊心，给他们的成长带来消极影响。所以教师应正确看待期望效应，充分发挥其作用。
4.充分发挥非智力因素的作用
在教学过程中，学生的学习成绩有差距。教师会发现，一些非常聪明的学生成绩并不是很理想，而一些智力平平的学生成绩却非常优秀；大部分学生的智力水平都不相上下，但是成绩却是存在明显差异。这说明智力不是影响学生成绩高低的唯一因素。在学生学习的过程中，个人爱好、教师期望、个人性格等因素都会对学生的学习态度及状态产生影响。所以教师也要重视这些非智力因素。同时充分发挥非智力因素的作用，使学生的学习态度更加积极。例如：班级里的某个学生智力平平但是学习态度认真，懂得坚持，教师就应当抓住学生的这个特点，对于学生的认真和坚持表示赞扬和肯定。教师的表扬一方面能够使学生肯定自己，另一方面也会引导学生继续坚持和努力，从而不断进步，弥补智力上的不完美。
5.充分发挥情感沟通的作用
在过去的教育教学工作中，教师与学生之前缺乏有效的沟通，距离远，师生关系不和谐。这种状况一方面致使教师难以及时把握学生的学习和生活状况，工作效率低下，另一方面也致使学生不理解教师的用心，容易产生逆反心理，不配合教师，所以教师应当认识到情感沟通的重要性。教师想要学生对于自己的言语及行为给予支持，需要得到学生的认可。当学生真正能够认识到教师是出于对自己的关心爱护时，自然愿意配合教师的教育教学工作。
综上可知，教育心理学在高校教育教学工作中的运用是极其必要的，它对于教学目标的实现以及学生的学习发展都具有重要意义。所以教师应当学会了解并灵活应用教育心理学知识，合理把握学生心理和个人特点，从而科学调整教学方式，促进学生成绩的进步与心理的健康发展。
参考文献：
[1]曹嘉芮.浅析教育心理学在教学中的应用[J].广东科技，2013，15（8）：59.
[2]兰文杰.中学教育心理学[M].重庆：重庆出版社，2008.