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摘要：高职院校在顶岗实习实践过程中，普遍存在着实习单位专业不对口，实习等同于打工，校企合作深入程度不够，学校对于学生实习过程中的监督管理力度不够等，造成顶岗实习预期效果差。本文就学生顶岗实习存在的问题提出相应的对策，从而为高职高专深入开展顶岗实习的管理措施提供借鉴。
关键词：顶岗实习；现状分析；对策和建议
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0213-02
顶岗实习是高等职业教育培养实用型人才的关键环节，其目的在于培养学生的职业能力和岗位技能，实现学校人才培养与企业需求的无缝对接，是培养高素质、高技能人才的重要途径之一。顶岗实习是学生在校外实习基地进行的生产实习，学生亲自动手操作，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，将掌握的理论知识和基本技能应用于生产实际，缩短岗位适应期和就业磨合期，强化学生的专业技能，达到零距离就业。学生在实际生产岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，了解企业文化，有利于实现由“学生”向“职工”身份的过渡。随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位进行顶岗实习已经构成了学校实践教学的重要组成部分。当今，高职院校在布置顶岗实习中，大多存在稳定性差的问题，实习等同于打工，校企合作深入程度不够，学校对实习生的监管力度不够等，导致实习效果不是很好。对学生顶岗实习进行科学管理、精心组织是提高顶岗实习教学质量的关键。
一、顶岗实习现状分析
1.学生对顶岗实习认识不足。主要表现在以下两个方面：一是学生没有充分认识顶岗实习工作的目的和意义，把顶岗实习等同于就业，导致对实习单位要求较高。二是学生认识上期望值过高，当进入企业真实的生产环境之中，在工作环境、生活条件上难免会有落差，实习单位的待遇没有达到心目中的要求，使得学生出现消极情绪，甚至中途离开实习单位。
2.稳定性差。学校通过多种途径为学生联系到了实习单位，但相当一部分学生却无法完成实习任务，频繁跳槽，严重影响了实习的顺利开展。学生在顶岗实习期间频繁跳槽有多方面的原因：一是由于学生到企业顶岗实习前没有工作经验，所以企业一般会给学生安排最基础、最基层的工作，现在的高职学生多数是“90后”，缺乏足够的吃苦精神，进入企业顶岗实习后，没有吃苦耐劳的思想准备，对企业的二班倒不适应，实习后因怕苦怕累而难以承受第一线长时间、高强度的工作压力；二是由于学生过于分散、学校管理难度大，学生初步接触社会，在实习过程中很容易遇到生活或是工作中的一些困难，由于缺少及时有效的指导而导致学生轻易辞职。
3.学校对学生实习过程跟踪管理力度不够。高职院校学生进行顶岗实习有两种，一种是学校推荐实习单位，另一种是学生自己联系实习单位。对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位均要签订“顶岗实习协议书”，明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责。但由于学生实习单位地点分散，使得每个学生难以得到学校及时有效的管理和指导。同时企业给学生指定的师傅往往只是挂名，并未发挥实质性的作用。虽然学校均有关于顶岗实习的管理制度，对于实习过程中学校、企业、学生、指导教师各自的权利、义务和责任均有明确具体的规定，但是由于学校跟踪管理力度不够，这些方面严重制约校企合作和顶岗实习的顺利健康发展。
4.实习成绩缺乏科学合理的评定体系。目前对实习成绩的评定多数由学校和企业共同评定，即校内指导教师根据学生网上提交的周实习日志和阶段性实习总结进行实习成绩的评定，没有具体量化的标准；校外实习指导教师即企业指导教师只是挂名，没有真正参与学生实习成绩的评定。同时学校缺乏对指导老师的评价，这种评价的随意性导致学生和指导教师不重视顶岗实习。
5.校企双方认识不足，合作深入程度不够。校企深度合作的根本目的是学校、企业、学生、社会等的“互利多赢”，但是目前看来校企双方都还认识不足，对校企合作流于形式。多数企业在于学校合作时，更多的是考虑成本和收益情况，但是对于校企合作的本质，是与长远的利益相连的，所以企业把校企合作视为负担，企业的积极性难以调动，主观上缺乏积极性和合作精神。二是企业缺少对学生进行系统的岗前培训，大多数学生长期做简单枯燥地重复劳动，严重影响学生的实习兴趣和实习效果。
二、对策和建议
1.做好顶岗实习前的一系列准备工作。做好实习前的培训动员工作，让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难，特别是强调实习纪律，要求同学们遵守实习单位的规章制度及工作规程，以保证顶岗实习的顺利进行。
2.完善顶岗实习的管理制度，加强对顶岗实习的组织管理与考核。建立健全的顶岗实习管理考核制度，顶岗实习的指导教师应实行“三师制”，即明确专业导师、企业导师、职业导师各自的职责。同时在实习过程中，学校应定期派管理人员到各实习地点进行检查和监督，听取实习单位对实习工作的意见和建议。学生在顶岗实习期间，校企共同参与对学生进行考核，企业导师对学生的考核占总成绩的50%，专业导师会根据学生在实习过程中的表现、实习报告、以及对任务的完成情况来综合评定，占总成绩的50%。对于实习中严重违反企业规律、被实习单位辞退，或者擅自中止实习任务的学生成绩按不及格处理，不准毕业。
3.加强校内教师的指导。学生的顶岗实习应由校内专业教师和实习单位的技术人员共同指导完成，学校要积极聘请企事业单位的技术人员做学生顶岗实习的校外指导教师。校内指导教师和校外指导老师共同对实习学生进行管理指导，经常与学生联系，了解学生在工作和生活中的不满地方，及时给予指导和开导。在顶岗实习生相对集中的地方，学校可以不定期地派老师到实习基地探望学生，通过和学生交流来了解学生的近况，给予思想上的支持。
4.政府牵头，推进校企深度合作。顶岗实习是否能取得成效，校企合作是关键。一方面，学校希望通过顶岗实习把企业对人才培养的质量要求，最大限度地付诸于人才培养方案和教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中；另一方面，企业关心的是成本和收益，同时也希望从中挑选专业技能强、善于学习、能吃苦耐劳的学生到企业就业。因此，当学生到企业顶岗实习时，企业首先关心的就是学生能否顶岗，能否在企业留下来，同时企业也把工学结合、顶岗实习作为挑选员工、补充劳动力的一种手段，而忽视学校的教学要求。目前鉴于种种原因，顶岗实习与实际意义上的校企合作、顶岗实习联合培养人才尚有一定的差距。总之，顶岗实习作为高素质技能型人才培养的重要环节，需要社会、学校、学生等多方面共同努力，提高认识，才能更好地推进工学结合的人才培养模式，培养高技能人才，从而实现校企“双赢”。
参考文献：
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）.
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，（2）.
[3]王莹华，许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].现代企业文化·理论版，2008，（17）.
[4]谭小莉.高职学生顶岗实习现状及对策研究——以旅游群专业为例[J].企业导报，2012，（7）.
关键词：顶岗实习；现状分析；对策和建议
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0213-02
顶岗实习是高等职业教育培养实用型人才的关键环节，其目的在于培养学生的职业能力和岗位技能，实现学校人才培养与企业需求的无缝对接，是培养高素质、高技能人才的重要途径之一。顶岗实习是学生在校外实习基地进行的生产实习，学生亲自动手操作，通过顶岗实习，使学生全面了解企业生产运作，在真实的工作环境下，将掌握的理论知识和基本技能应用于生产实际，缩短岗位适应期和就业磨合期，强化学生的专业技能，达到零距离就业。学生在实际生产岗位上以“准员工”的身份进行生产实践，了解企业文化，有利于实现由“学生”向“职工”身份的过渡。随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位进行顶岗实习已经构成了学校实践教学的重要组成部分。当今，高职院校在布置顶岗实习中，大多存在稳定性差的问题，实习等同于打工，校企合作深入程度不够，学校对实习生的监管力度不够等，导致实习效果不是很好。对学生顶岗实习进行科学管理、精心组织是提高顶岗实习教学质量的关键。
一、顶岗实习现状分析
1.学生对顶岗实习认识不足。主要表现在以下两个方面：一是学生没有充分认识顶岗实习工作的目的和意义，把顶岗实习等同于就业，导致对实习单位要求较高。二是学生认识上期望值过高，当进入企业真实的生产环境之中，在工作环境、生活条件上难免会有落差，实习单位的待遇没有达到心目中的要求，使得学生出现消极情绪，甚至中途离开实习单位。
2.稳定性差。学校通过多种途径为学生联系到了实习单位，但相当一部分学生却无法完成实习任务，频繁跳槽，严重影响了实习的顺利开展。学生在顶岗实习期间频繁跳槽有多方面的原因：一是由于学生到企业顶岗实习前没有工作经验，所以企业一般会给学生安排最基础、最基层的工作，现在的高职学生多数是“90后”，缺乏足够的吃苦精神，进入企业顶岗实习后，没有吃苦耐劳的思想准备，对企业的二班倒不适应，实习后因怕苦怕累而难以承受第一线长时间、高强度的工作压力；二是由于学生过于分散、学校管理难度大，学生初步接触社会，在实习过程中很容易遇到生活或是工作中的一些困难，由于缺少及时有效的指导而导致学生轻易辞职。
3.学校对学生实习过程跟踪管理力度不够。高职院校学生进行顶岗实习有两种，一种是学校推荐实习单位，另一种是学生自己联系实习单位。对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位均要签订“顶岗实习协议书”，明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责。但由于学生实习单位地点分散，使得每个学生难以得到学校及时有效的管理和指导。同时企业给学生指定的师傅往往只是挂名，并未发挥实质性的作用。虽然学校均有关于顶岗实习的管理制度，对于实习过程中学校、企业、学生、指导教师各自的权利、义务和责任均有明确具体的规定，但是由于学校跟踪管理力度不够，这些方面严重制约校企合作和顶岗实习的顺利健康发展。
4.实习成绩缺乏科学合理的评定体系。目前对实习成绩的评定多数由学校和企业共同评定，即校内指导教师根据学生网上提交的周实习日志和阶段性实习总结进行实习成绩的评定，没有具体量化的标准；校外实习指导教师即企业指导教师只是挂名，没有真正参与学生实习成绩的评定。同时学校缺乏对指导老师的评价，这种评价的随意性导致学生和指导教师不重视顶岗实习。
5.校企双方认识不足，合作深入程度不够。校企深度合作的根本目的是学校、企业、学生、社会等的“互利多赢”，但是目前看来校企双方都还认识不足，对校企合作流于形式。多数企业在于学校合作时，更多的是考虑成本和收益情况，但是对于校企合作的本质，是与长远的利益相连的，所以企业把校企合作视为负担，企业的积极性难以调动，主观上缺乏积极性和合作精神。二是企业缺少对学生进行系统的岗前培训，大多数学生长期做简单枯燥地重复劳动，严重影响学生的实习兴趣和实习效果。
二、对策和建议
1.做好顶岗实习前的一系列准备工作。做好实习前的培训动员工作，让学生充分了解实习的目的、意义以及实习中将要面对的困难，特别是强调实习纪律，要求同学们遵守实习单位的规章制度及工作规程，以保证顶岗实习的顺利进行。
2.完善顶岗实习的管理制度，加强对顶岗实习的组织管理与考核。建立健全的顶岗实习管理考核制度，顶岗实习的指导教师应实行“三师制”，即明确专业导师、企业导师、职业导师各自的职责。同时在实习过程中，学校应定期派管理人员到各实习地点进行检查和监督，听取实习单位对实习工作的意见和建议。学生在顶岗实习期间，校企共同参与对学生进行考核，企业导师对学生的考核占总成绩的50%，专业导师会根据学生在实习过程中的表现、实习报告、以及对任务的完成情况来综合评定，占总成绩的50%。对于实习中严重违反企业规律、被实习单位辞退，或者擅自中止实习任务的学生成绩按不及格处理，不准毕业。
3.加强校内教师的指导。学生的顶岗实习应由校内专业教师和实习单位的技术人员共同指导完成，学校要积极聘请企事业单位的技术人员做学生顶岗实习的校外指导教师。校内指导教师和校外指导老师共同对实习学生进行管理指导，经常与学生联系，了解学生在工作和生活中的不满地方，及时给予指导和开导。在顶岗实习生相对集中的地方，学校可以不定期地派老师到实习基地探望学生，通过和学生交流来了解学生的近况，给予思想上的支持。
4.政府牵头，推进校企深度合作。顶岗实习是否能取得成效，校企合作是关键。一方面，学校希望通过顶岗实习把企业对人才培养的质量要求，最大限度地付诸于人才培养方案和教学实施当中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中；另一方面，企业关心的是成本和收益，同时也希望从中挑选专业技能强、善于学习、能吃苦耐劳的学生到企业就业。因此，当学生到企业顶岗实习时，企业首先关心的就是学生能否顶岗，能否在企业留下来，同时企业也把工学结合、顶岗实习作为挑选员工、补充劳动力的一种手段，而忽视学校的教学要求。目前鉴于种种原因，顶岗实习与实际意义上的校企合作、顶岗实习联合培养人才尚有一定的差距。总之，顶岗实习作为高素质技能型人才培养的重要环节，需要社会、学校、学生等多方面共同努力，提高认识，才能更好地推进工学结合的人才培养模式，培养高技能人才，从而实现校企“双赢”。
参考文献：
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007，（7）.
[2]刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008，（2）.
[3]王莹华，许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].现代企业文化·理论版，2008，（17）.
[4]谭小莉.高职学生顶岗实习现状及对策研究——以旅游群专业为例[J].企业导报，2012，（7）.