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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）05-000-02
摘 要 体育在大学课程中虽不属于重点课程，但在大学教育中显得尤为重要。随着国家对于大学体育课程的改革不断深入，大学体育课程发生了重大变化。新课程标准指出，大学体育不仅要满足锻炼学生体能的目的，更要能培养学生的体育意识和各方面的素质。本文就基于新课程标准下大学体育教育的现状进行分析，就教育改革和实现展开探讨。
关键词 新课程标准 大学体育 教育改革 现状分析
一、在新课改标准下的教学内容和教学特点
（一）新课程标准下体育教学的内容
在新课程标准下对体育教学内容和教学的方式都提出了新的要求，新课程标准更加注重学生对体育运动的兴趣培养，只有提高学生学习体育的兴趣，才能让学生积极主动的参与到体育学习中，从根本上提高体育教学的质量，以及学生体育运动的专业水平。因此，在新课程标准中非常重视对学生体育运动兴趣的培养。高校在设计课程时，应该把体育教学的内容分为主修课和选修课，主修课的内容主要是从学生对体育运动的情趣爱好考虑，让大学生进行自主选择，并有学校领导、相关体育领导和教师，以及体育班干部等共同協商，选出体育教学课程的主修内容，并贯穿于整个大学的体育课程教育阶段。选修课主要根据学生体育运动全面发展的情况出发，学校在根据主修体育运动课程的教学情况，选择适合学生的技术动作集体身体的练习来完善主修学习的内容，在课程教学中可以把主修内容和选修内容相结合，充分发挥教师在教学过程中的主导地位，体现学生在课程学习中的主体地位。将二者进行有机结合，调动学生和老师在课程中的积极性，从而提高大学体育教学的质量和成效。
（二）在新课标下体育教学的特点
在传统的体育教学课程中，受传统教学理念的影响，学生学习体育运动受到了严重的束缚，教学的内容和方式比较单一和枯燥，受应试教育的影响对体育教学也不够重视，其体育课程内容也没有经过研究和讨论，从而忽略学生自身学习体育的兴趣和爱好。新课标下的体育课程教学则以学生的兴趣和爱好作为课堂教学的主要内容，让学生有更多的学习时间和自由发展的空间，培养学生的独立性和个性化体育，“以学生为本”的教学理念，充分体现学生在学习过程中的主体地位，这是新课标的基本策略和特点。
二、新课程标准下我国大学体育课程改革存在的问题
在课程教育改革的背景下，教育价值实现的主要手段和路径就是课程改革，课程改革也是我国高校体育工作者研究的主要方向，是为了顺应当代高校教育理念的要求。而体育教育工作实行并不是那么的顺利，在实际大学公共体育课程改革中还是存在很多方面的问题，本文主要对以下几个方面的问题进行分析：
（一）体育课程改革观念不明确
因为应试教育的影响，我国高校对体育课程的教育不怎么重视，这就让众多高校在制定和开展体育教学目标、计划、科研和档案等多方面的工作过程中存在一定程度的问题，而且一些机制的缺乏也导致了很多教育工作者的积极性和主动性得不到充分调动，进而让一些体育教师在教学中有应付的心态在里面。长久下去，体育教学变得千篇一律，缺乏创新，难以让面对这样教学体制的学生满意并保持对体育的学习兴趣。而传统的教学观念，在许多教学中已经根深蒂固，想要贯彻落实课程改革，必须从本质上去明确课程改革的观念。虽然随着体育教育事业的发展，体育教学相关的理论逐渐成熟起来，但在实际运用的时候，教师并没有充分的认识和理解到相关内容，导致在指导学生的时候力不从心，难以达到理想状态中的教学效果，从而导致体育课程改革进程缓慢，并不能真正的实现教学目标的统一。
（二）陈旧的教学观念和考核模式
受传统观念的束缚，一些教师仍然在运用传统教学观念和考核模式，教师始终都是以自己为主导，并围绕教学大纲进行体育教学，并没有重视其学生在学习过程中的辛勤付出的努力和学习态度等。在教学过程中，一味的根据以前的老经验、老教学方法来教育不断变化的学生，不同时代的学生，这样是不科学也不可能会成功的。而且，体育教学本身是一种很愉快的课堂，如果教师在教学过程中，不能好好的严于克己，本着对学生认真负责的态度，严格认真的要求学生，肯定效果是不会很理想的。就以篮球项目为例，很多学生在中小学时期就已经接触了篮球，这类学生的打篮球经验比较丰富，所以相对的对篮球的基本动作掌握和要求有一定的了解，但是没有接触篮球的学生，尤其是女同学，运动能力相对弱一些，掌握篮球的能力也会较弱，如果在考核中只注重学生成绩的考核，那么就有违素质教育中注重学生个性化发展的目标了。新课程标准下，还是有很多学校非常重视体育教学的设计的内容和方法上的改革，但是改革中仍然存在着诸多问题。设计改革的人员以及具体操作人员彼此间缺乏互动性交流，实行“拿来主义”，使工作不能够正常进行。
（三）制定的体育课程教学目标不科学合理
体育教师在教学目标制定的过程中，把精力主要集中在技能性目标上，注重学生掌握体育技能，而忽略了相关体育项目知识目标和情感目标，在实际教学中具体表现为：教师一味的组织学生开展体育锻炼，只是在体育项目的开始向学生简单的讲述了体育项目的相关规则等，并没有深入的为学生介绍体育常识、运动能力以及体育锻炼过程中应该注意的事项和掌握技能的良好路径和方法，难以保证学生真正理解体育锻炼的实际意义和保障体育锻炼中的安全。所以教师应该注重了解学生在学习过程中的态度和情绪，及时给予学生情感抚慰和引导，进而促使学生的身心健康发展，才能进一步实现学生的个性发展。而且大多数教师在制定教学目标的时候都根据自身教学经验制定的，虽然这些经验存在一定的实用性，但是却缺乏必要科学依据，所以最后导致制定好的教学目标缺乏可测性，从而难以实现教学目标，阻碍教学活动的开展。而且对于课程目标的设置看似十分有条理、有层次，但却只是给出一个大的范围，并没有具体的规定出体育课程教学应该达到哪种程度和水平，也没有给出相应的具体操作标准，大部分都是依靠体育教师自己的经验和习惯进行课程目标的制定。 （四）缺乏公共体育课程资源开发
據相关研究表明，我国高校公共体育课程基本上都是和传统体育项目相一致，对于社会实际需求和学生需要的一些体育项目并没有进行有效的开发，再加上体育教学时间有限，不能完全满足课程改革中的真正需求，所以，在改革过程中，要将体育课程的新式课程更改设置，确保提升体育学科的课堂教学效率，提升体育学科的教学质量，而且要做到还能够在课余时间里引导和教育学生，学生的潜力是无限的，要充分的挖掘学生潜力，使其在体育学科中得到最大和最好的发挥。在新课程的改革过程中，如果双方都采取被动的方式，不能存在互动的教学方式就会造成，教学模式单一，教学效果差等，而这也正说明了体育课程改革中需要由教师和学生共同完成。
三、新课程标准下大学体育教育的改革及其实现的主要策略
（一）树立正确的素质教育思想
大学体育素质教学最核心的任务是提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展，为社会和国家培养更多的优质人才。因此在素质教育发展形势下，学校和体育老师应注重培养学生对体育的科学态度，结合党的教育方针，以提高学生实践能力和创新的意识作为大学体育教育的核心目标，从各个方面去提升每个学生的体育综合素质。并且，在教育过程中，应结合学生体育实际水平，发挥老师的主导作用，有针对性的安排教学计划与内容，使教学方案与教学思想更加适应于当代学生的体育发展。学校应该开展相关的教育工作，积极的培养一批新课程改革的教师，把新课程改革中好的理念，方法传递下去，并在教学过程中，老师应该以发展学生身体素质为重心，以达标为基础，促进学生身体和心理的健康发展。
（二）加强体育教师队伍建设
在体育老师选拔中，应实施“优胜劣汰、竞争上岗”的机制，只有在确保在岗老师综合教学质量与技能的前提下，才能促进学生体育水平的提高。因此在素质教育背景下，学校应对体育老师教学情况进行严格考核与合理的业绩评价，淘汰职业素养低的老师，逐渐形成教学和科研领域相结合的工作氛围。不仅如此，所谓要建立“终身学习”，对教师也是一样。尽管已经聘用，但是对教师的培训也要定期进行，不仅要培训其理论知识，还有体育教学方法，可让受欢迎的体育教师分享其教学方法，让大家共同学习。同时，学校应定期或者不定期组织体育老师外出学习，与兄弟院校进行交流和团结，互帮互助，并且，积极的汲取其他院校在体育教学方法好的经验来培养和建立自己院校的优秀的教师团队，全面的对体育教师整顿和优化。
（三）改革体育教学系统和教学模式
在大学体育系统中，体育课是形成组织的基本模式，是能够直接对学生进行体育教育教学的主要方式。随着社会的进步和教育事业的发展，用人单位对大学生的要求也越来越高，为了适应当代社会和教育社也发展的需求，高校应该注重对大学生身心发展和体能素质教育，学生在大学阶段的体育教学的主要学习任务是，充分的掌握和运用体育锻炼的知识和技能技巧，提高和完善自身的体育专业能力。这就需要高校和体育教师在体育教学的内容、方法和组织形式上进行全面的改革和创新。例如，教师在对学生进行体育运动技能的教学过程中，应该体现学生的主体地位，让学生能够独立、自主、积极的完成和解决问题，培养和发展学生的创造思维和能力。
（四）改革体育实践系统
大学体育系统的课程教学为学生提高了大量的体育知识理论、技能操作，但体育教学还要通过实践，才能让学生把所学的知识和技能相结合，在实践中加以运用、复习和巩固，学生通过实践发现问题、解决问题，了解和掌握自身的优势和缺陷，教师在根据学生实际情况给予引导，从而提高学生体育专业的水平。因此，高校应该对体育实践引起重视，开展和组织各种运动类型的体育活动，通过竞赛类游戏以及活动类实践等开展多样化的体育实践活动，提高学生的兴趣，通过实践活动锻炼学生的胆量，激发学生的潜能，树立起自信心和榜样，在丰富大学生活的课余生活的同时，提高体育教学的成效，增强大学生体育专的业水平和能力。
四、结语
综上所述，大学体教育作为新课程标准下的相对重要的课程，应该以学生的自身发展为目标，结合各个院校的各自自身情况，定制出科学合理的教学方案，并且改变原有的陈旧的教学模式，采用最新的教学方式，并总结出自己的一套教学模式。并且加强体育教师队伍的建设，全面提高大学体育教学的效率。
参考文献：
[1] 尹干闽.新课程标准下大学体育教育改革方向思考[J].吉林工程技术师范学院学报.2008.03：43-45.
[2] 尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].华东师范大学.2014.
[3] 王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学.2012.
[4] 王礼碧.大学体育教育改革的方向研究[J].科技创新导报.2012.20：182.
[5] 王秀平.新课程标准下浙江省高校体育教育专业人才培养途径的探析[D].宁波大学.2012.
摘 要 体育在大学课程中虽不属于重点课程，但在大学教育中显得尤为重要。随着国家对于大学体育课程的改革不断深入，大学体育课程发生了重大变化。新课程标准指出，大学体育不仅要满足锻炼学生体能的目的，更要能培养学生的体育意识和各方面的素质。本文就基于新课程标准下大学体育教育的现状进行分析，就教育改革和实现展开探讨。
关键词 新课程标准 大学体育 教育改革 现状分析
一、在新课改标准下的教学内容和教学特点
（一）新课程标准下体育教学的内容
在新课程标准下对体育教学内容和教学的方式都提出了新的要求，新课程标准更加注重学生对体育运动的兴趣培养，只有提高学生学习体育的兴趣，才能让学生积极主动的参与到体育学习中，从根本上提高体育教学的质量，以及学生体育运动的专业水平。因此，在新课程标准中非常重视对学生体育运动兴趣的培养。高校在设计课程时，应该把体育教学的内容分为主修课和选修课，主修课的内容主要是从学生对体育运动的情趣爱好考虑，让大学生进行自主选择，并有学校领导、相关体育领导和教师，以及体育班干部等共同協商，选出体育教学课程的主修内容，并贯穿于整个大学的体育课程教育阶段。选修课主要根据学生体育运动全面发展的情况出发，学校在根据主修体育运动课程的教学情况，选择适合学生的技术动作集体身体的练习来完善主修学习的内容，在课程教学中可以把主修内容和选修内容相结合，充分发挥教师在教学过程中的主导地位，体现学生在课程学习中的主体地位。将二者进行有机结合，调动学生和老师在课程中的积极性，从而提高大学体育教学的质量和成效。
（二）在新课标下体育教学的特点
在传统的体育教学课程中，受传统教学理念的影响，学生学习体育运动受到了严重的束缚，教学的内容和方式比较单一和枯燥，受应试教育的影响对体育教学也不够重视，其体育课程内容也没有经过研究和讨论，从而忽略学生自身学习体育的兴趣和爱好。新课标下的体育课程教学则以学生的兴趣和爱好作为课堂教学的主要内容，让学生有更多的学习时间和自由发展的空间，培养学生的独立性和个性化体育，“以学生为本”的教学理念，充分体现学生在学习过程中的主体地位，这是新课标的基本策略和特点。
二、新课程标准下我国大学体育课程改革存在的问题
在课程教育改革的背景下，教育价值实现的主要手段和路径就是课程改革，课程改革也是我国高校体育工作者研究的主要方向，是为了顺应当代高校教育理念的要求。而体育教育工作实行并不是那么的顺利，在实际大学公共体育课程改革中还是存在很多方面的问题，本文主要对以下几个方面的问题进行分析：
（一）体育课程改革观念不明确
因为应试教育的影响，我国高校对体育课程的教育不怎么重视，这就让众多高校在制定和开展体育教学目标、计划、科研和档案等多方面的工作过程中存在一定程度的问题，而且一些机制的缺乏也导致了很多教育工作者的积极性和主动性得不到充分调动，进而让一些体育教师在教学中有应付的心态在里面。长久下去，体育教学变得千篇一律，缺乏创新，难以让面对这样教学体制的学生满意并保持对体育的学习兴趣。而传统的教学观念，在许多教学中已经根深蒂固，想要贯彻落实课程改革，必须从本质上去明确课程改革的观念。虽然随着体育教育事业的发展，体育教学相关的理论逐渐成熟起来，但在实际运用的时候，教师并没有充分的认识和理解到相关内容，导致在指导学生的时候力不从心，难以达到理想状态中的教学效果，从而导致体育课程改革进程缓慢，并不能真正的实现教学目标的统一。
（二）陈旧的教学观念和考核模式
受传统观念的束缚，一些教师仍然在运用传统教学观念和考核模式，教师始终都是以自己为主导，并围绕教学大纲进行体育教学，并没有重视其学生在学习过程中的辛勤付出的努力和学习态度等。在教学过程中，一味的根据以前的老经验、老教学方法来教育不断变化的学生，不同时代的学生，这样是不科学也不可能会成功的。而且，体育教学本身是一种很愉快的课堂，如果教师在教学过程中，不能好好的严于克己，本着对学生认真负责的态度，严格认真的要求学生，肯定效果是不会很理想的。就以篮球项目为例，很多学生在中小学时期就已经接触了篮球，这类学生的打篮球经验比较丰富，所以相对的对篮球的基本动作掌握和要求有一定的了解，但是没有接触篮球的学生，尤其是女同学，运动能力相对弱一些，掌握篮球的能力也会较弱，如果在考核中只注重学生成绩的考核，那么就有违素质教育中注重学生个性化发展的目标了。新课程标准下，还是有很多学校非常重视体育教学的设计的内容和方法上的改革，但是改革中仍然存在着诸多问题。设计改革的人员以及具体操作人员彼此间缺乏互动性交流，实行“拿来主义”，使工作不能够正常进行。
（三）制定的体育课程教学目标不科学合理
体育教师在教学目标制定的过程中，把精力主要集中在技能性目标上，注重学生掌握体育技能，而忽略了相关体育项目知识目标和情感目标，在实际教学中具体表现为：教师一味的组织学生开展体育锻炼，只是在体育项目的开始向学生简单的讲述了体育项目的相关规则等，并没有深入的为学生介绍体育常识、运动能力以及体育锻炼过程中应该注意的事项和掌握技能的良好路径和方法，难以保证学生真正理解体育锻炼的实际意义和保障体育锻炼中的安全。所以教师应该注重了解学生在学习过程中的态度和情绪，及时给予学生情感抚慰和引导，进而促使学生的身心健康发展，才能进一步实现学生的个性发展。而且大多数教师在制定教学目标的时候都根据自身教学经验制定的，虽然这些经验存在一定的实用性，但是却缺乏必要科学依据，所以最后导致制定好的教学目标缺乏可测性，从而难以实现教学目标，阻碍教学活动的开展。而且对于课程目标的设置看似十分有条理、有层次，但却只是给出一个大的范围，并没有具体的规定出体育课程教学应该达到哪种程度和水平，也没有给出相应的具体操作标准，大部分都是依靠体育教师自己的经验和习惯进行课程目标的制定。 （四）缺乏公共体育课程资源开发
據相关研究表明，我国高校公共体育课程基本上都是和传统体育项目相一致，对于社会实际需求和学生需要的一些体育项目并没有进行有效的开发，再加上体育教学时间有限，不能完全满足课程改革中的真正需求，所以，在改革过程中，要将体育课程的新式课程更改设置，确保提升体育学科的课堂教学效率，提升体育学科的教学质量，而且要做到还能够在课余时间里引导和教育学生，学生的潜力是无限的，要充分的挖掘学生潜力，使其在体育学科中得到最大和最好的发挥。在新课程的改革过程中，如果双方都采取被动的方式，不能存在互动的教学方式就会造成，教学模式单一，教学效果差等，而这也正说明了体育课程改革中需要由教师和学生共同完成。
三、新课程标准下大学体育教育的改革及其实现的主要策略
（一）树立正确的素质教育思想
大学体育素质教学最核心的任务是提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展，为社会和国家培养更多的优质人才。因此在素质教育发展形势下，学校和体育老师应注重培养学生对体育的科学态度，结合党的教育方针，以提高学生实践能力和创新的意识作为大学体育教育的核心目标，从各个方面去提升每个学生的体育综合素质。并且，在教育过程中，应结合学生体育实际水平，发挥老师的主导作用，有针对性的安排教学计划与内容，使教学方案与教学思想更加适应于当代学生的体育发展。学校应该开展相关的教育工作，积极的培养一批新课程改革的教师，把新课程改革中好的理念，方法传递下去，并在教学过程中，老师应该以发展学生身体素质为重心，以达标为基础，促进学生身体和心理的健康发展。
（二）加强体育教师队伍建设
在体育老师选拔中，应实施“优胜劣汰、竞争上岗”的机制，只有在确保在岗老师综合教学质量与技能的前提下，才能促进学生体育水平的提高。因此在素质教育背景下，学校应对体育老师教学情况进行严格考核与合理的业绩评价，淘汰职业素养低的老师，逐渐形成教学和科研领域相结合的工作氛围。不仅如此，所谓要建立“终身学习”，对教师也是一样。尽管已经聘用，但是对教师的培训也要定期进行，不仅要培训其理论知识，还有体育教学方法，可让受欢迎的体育教师分享其教学方法，让大家共同学习。同时，学校应定期或者不定期组织体育老师外出学习，与兄弟院校进行交流和团结，互帮互助，并且，积极的汲取其他院校在体育教学方法好的经验来培养和建立自己院校的优秀的教师团队，全面的对体育教师整顿和优化。
（三）改革体育教学系统和教学模式
在大学体育系统中，体育课是形成组织的基本模式，是能够直接对学生进行体育教育教学的主要方式。随着社会的进步和教育事业的发展，用人单位对大学生的要求也越来越高，为了适应当代社会和教育社也发展的需求，高校应该注重对大学生身心发展和体能素质教育，学生在大学阶段的体育教学的主要学习任务是，充分的掌握和运用体育锻炼的知识和技能技巧，提高和完善自身的体育专业能力。这就需要高校和体育教师在体育教学的内容、方法和组织形式上进行全面的改革和创新。例如，教师在对学生进行体育运动技能的教学过程中，应该体现学生的主体地位，让学生能够独立、自主、积极的完成和解决问题，培养和发展学生的创造思维和能力。
（四）改革体育实践系统
大学体育系统的课程教学为学生提高了大量的体育知识理论、技能操作，但体育教学还要通过实践，才能让学生把所学的知识和技能相结合，在实践中加以运用、复习和巩固，学生通过实践发现问题、解决问题，了解和掌握自身的优势和缺陷，教师在根据学生实际情况给予引导，从而提高学生体育专业的水平。因此，高校应该对体育实践引起重视，开展和组织各种运动类型的体育活动，通过竞赛类游戏以及活动类实践等开展多样化的体育实践活动，提高学生的兴趣，通过实践活动锻炼学生的胆量，激发学生的潜能，树立起自信心和榜样，在丰富大学生活的课余生活的同时，提高体育教学的成效，增强大学生体育专的业水平和能力。
四、结语
综上所述，大学体教育作为新课程标准下的相对重要的课程，应该以学生的自身发展为目标，结合各个院校的各自自身情况，定制出科学合理的教学方案，并且改变原有的陈旧的教学模式，采用最新的教学方式，并总结出自己的一套教学模式。并且加强体育教师队伍的建设，全面提高大学体育教学的效率。
参考文献：
[1] 尹干闽.新课程标准下大学体育教育改革方向思考[J].吉林工程技术师范学院学报.2008.03：43-45.
[2] 尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].华东师范大学.2014.
[3] 王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学.2012.
[4] 王礼碧.大学体育教育改革的方向研究[J].科技创新导报.2012.20：182.
[5] 王秀平.新课程标准下浙江省高校体育教育专业人才培养途径的探析[D].宁波大学.2012.