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摘 要：《数学课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在新形势下，学生的自学能力成为一项重要的综合能力，培养学生的自学能力比直接传授知识更重要，这就要求教师在课堂上要注重从多方面培养学生的自主创新能力，改变原先的教学方式，引导学生自主探究，让学生自学、乐学，提高自主学习能力。
关键词：小学数学；自学能力；培养
《数学课程标准》中明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，由此可见，学生的自学能力在新时代背景下非常重要，学习获得知识的最佳途径就是学生能够自己去探索发现其中的内容、规律和联系，学生在具备了自学能力之后，学生就会有强烈的求知欲，也会合理地安排自己的学习活动，善于运用自己的科学的方法去独立地学习，获取知识并且能够很好地去发现，解决问题，这样学生接受新事物的能力也会更强，学生会终身受益。因此，在小学数学教学课堂上，教师要运用切实有效的教学方法来培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习的主体地位，提高学生学习数学的积极主动性，让学生充分经历学习过程，体验数学带来的乐趣。
一、 创设情境，启发自主参与
一定的情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，能够让学生很好地参与到教学课堂中。情境的创设能够更好地导入新课，形成问题，让学生能够更好地提出一些问题，问题能够更好地促进学生思维的拓展，让学生能够唤醒自己的认知系统，提高自己在学习过程中的兴趣，从而自主参与。因此教师要在课堂中创设有效的情境，在备课时，教师可以根据本节课的教学目标来创设相应的教学情境。比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，我会根据本节课的教学目标：计算平行四边形的面积来设计相应的教学情境，我会拿出一张精美的图片：两片土地，然后问学生“你从中发现了哪些学过的平面图形”，然后问学生“这两块土地，一块长方形，一块正方形，老师想选那个大的来进行绿化，应该怎么选呢”，这样很自然地引入到面积计算上边，因为学生之前已经学过长方形的面积计算公式，那么就可以引导学生计算平行四边形的面积。这种情境的导入，抓住课堂教学目标，当前学生无法计算其中一块土地的面积，那么就会自主参与到教学中来。
二、 激发兴趣，增强主体意识
由于数学学科本身的学科特点，可能在上课的过程中学生会对沉闷的课堂氛围感到厌烦，就会出现老师一味地灌输，而学生一味地听讲的过程，整个课堂死气沉沉，学生不能很好地参与，这就导致学生上课的学习效率比较低，教师的教学也达不到相应的效果。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，以学生为主，增强学生的主体意识。比如，在理解“平行四边形与三角形的面积关系”时，有的学生都会觉得平行四边形的面积是三角形的2倍，为了让学生更好地认识两者的关系，我会设计一些活动来让学生参与到教学活动中。可以让学生分为正、反两方来进行辩论，在慢慢的辩论中，学生就会发现这个观点是片面的、错误的，并且能够很好地明白只有在等底等高的情况下面积才是一样的。在课堂上采取这种方式可以很好地激发起学生的兴趣，让学生通过自己探究得到相应的结论，增强学生的主体意识。
三、 改变方式，激励自主尝试
教师要改变原先的教学方式，指导学生运用正确的学习方法，培养学生的分析、比较、归纳概括等综合能力，让学生掌握正确的思维方式，提高学生的动手操作能力，让学生能够独立发现并解决问题。
（一） 提高动手操作能力
数学中的一些概念是比较抽象的，特别是对于小学生来说，他们的思维有一定的限制，如果只是单纯抽象地灌输给学生的话，学生不能很好地接受，因此教师在课堂上要给学生提供一些更简单直觀的展示方法，要让学生自己动手操作，这样可以加强学生的感知，理解更深刻。在学习了“三角形的稳定性”之后，我会给学生提供一些屋顶的图片，然后引导学生利用木条、螺丝等工具自己动手搭建一个三角形，并看看谁搭建的更稳固，在这个过程中既锻炼了学生的合作探究能力，而且还会让学生在动手的过程中体会到三角形的不易变形的特点。我们在教学中一定要鼓励学生多多动手自己操作，培养学生的自主学习能力。
（二） 联系生活，自主探索
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要体现生活性。要学有价值的数学。”数学知识与生活实际有很强的关联性，因此，教师要善于引导学生在学完一个理论知识时，及时地联系生活实际，加深对数学知识的理解，让学生真正体验学以致用。例如，学习完“路程、速度和时间的关系”时，引导学生在具体的例子中理解这三者的关系，从家里到学校共有三条路可以走，一般情况下我们会选择那条最近的路走，但是在特殊情况下，如果遇到其中一条道路比较堵车的话我们就可以选择另外一条路，走得快一点，即提高我们的速度然后保证时间。这样可以让学生更好地理解。
四、 评价分析，促进自主反思
对于小学数学课堂，教学评价是课堂教学的一个重要的环节，学生在自学过程中，会不断地发现一些问题，这就需要教师能够更好地给予学生一些分析，不断让学生来对于自己在学习上的一些优点和缺点进行总结反思，让学生自己多多总结。学习应该是一个不断发现、分析、解决问题和不断地交流反思的结果，在最后一步，评价反思也是必不可少的。教师在课堂上让学生自由结合成小组，每节课固定在课堂上合作讨论交流，让学生多多合作，教师在这个过程中要根据学生的讨论交流及时准确地给予学生一定的指导，这样更能促进学生有一定的反思。平时可以让学生自己建立一个错题本，并定期跟大家总结分享，促进学生自我反思。
总之，教师要在课堂教学中重视学生自学能力的培养，久而久之，在不断的锻炼中，学生有一定的能力去发现并解决问题，在遇到一些问题时，能够提出自己的见解，让学生成为课堂主体，自主学习、探索，提高自己的自学能力。
参考文献：
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）.
[2]黄业实.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2017（96）.
作者简介：
贺敏，四川省凉山彝族自治州，四川省雷波县金沙镇中心校。
关键词：小学数学；自学能力；培养
《数学课程标准》中明确指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，由此可见，学生的自学能力在新时代背景下非常重要，学习获得知识的最佳途径就是学生能够自己去探索发现其中的内容、规律和联系，学生在具备了自学能力之后，学生就会有强烈的求知欲，也会合理地安排自己的学习活动，善于运用自己的科学的方法去独立地学习，获取知识并且能够很好地去发现，解决问题，这样学生接受新事物的能力也会更强，学生会终身受益。因此，在小学数学教学课堂上，教师要运用切实有效的教学方法来培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习的主体地位，提高学生学习数学的积极主动性，让学生充分经历学习过程，体验数学带来的乐趣。
一、 创设情境，启发自主参与
一定的情境的创设有利于激发学生的学习兴趣，能够让学生很好地参与到教学课堂中。情境的创设能够更好地导入新课，形成问题，让学生能够更好地提出一些问题，问题能够更好地促进学生思维的拓展，让学生能够唤醒自己的认知系统，提高自己在学习过程中的兴趣，从而自主参与。因此教师要在课堂中创设有效的情境，在备课时，教师可以根据本节课的教学目标来创设相应的教学情境。比如，在教学“平行四边形的面积”一课时，我会根据本节课的教学目标：计算平行四边形的面积来设计相应的教学情境，我会拿出一张精美的图片：两片土地，然后问学生“你从中发现了哪些学过的平面图形”，然后问学生“这两块土地，一块长方形，一块正方形，老师想选那个大的来进行绿化，应该怎么选呢”，这样很自然地引入到面积计算上边，因为学生之前已经学过长方形的面积计算公式，那么就可以引导学生计算平行四边形的面积。这种情境的导入，抓住课堂教学目标，当前学生无法计算其中一块土地的面积，那么就会自主参与到教学中来。
二、 激发兴趣，增强主体意识
由于数学学科本身的学科特点，可能在上课的过程中学生会对沉闷的课堂氛围感到厌烦，就会出现老师一味地灌输，而学生一味地听讲的过程，整个课堂死气沉沉，学生不能很好地参与，这就导致学生上课的学习效率比较低，教师的教学也达不到相应的效果。因此，在教学中教师要激发学生的学习兴趣，以学生为主，增强学生的主体意识。比如，在理解“平行四边形与三角形的面积关系”时，有的学生都会觉得平行四边形的面积是三角形的2倍，为了让学生更好地认识两者的关系，我会设计一些活动来让学生参与到教学活动中。可以让学生分为正、反两方来进行辩论，在慢慢的辩论中，学生就会发现这个观点是片面的、错误的，并且能够很好地明白只有在等底等高的情况下面积才是一样的。在课堂上采取这种方式可以很好地激发起学生的兴趣，让学生通过自己探究得到相应的结论，增强学生的主体意识。
三、 改变方式，激励自主尝试
教师要改变原先的教学方式，指导学生运用正确的学习方法，培养学生的分析、比较、归纳概括等综合能力，让学生掌握正确的思维方式，提高学生的动手操作能力，让学生能够独立发现并解决问题。
（一） 提高动手操作能力
数学中的一些概念是比较抽象的，特别是对于小学生来说，他们的思维有一定的限制，如果只是单纯抽象地灌输给学生的话，学生不能很好地接受，因此教师在课堂上要给学生提供一些更简单直觀的展示方法，要让学生自己动手操作，这样可以加强学生的感知，理解更深刻。在学习了“三角形的稳定性”之后，我会给学生提供一些屋顶的图片，然后引导学生利用木条、螺丝等工具自己动手搭建一个三角形，并看看谁搭建的更稳固，在这个过程中既锻炼了学生的合作探究能力，而且还会让学生在动手的过程中体会到三角形的不易变形的特点。我们在教学中一定要鼓励学生多多动手自己操作，培养学生的自主学习能力。
（二） 联系生活，自主探索
《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要体现生活性。要学有价值的数学。”数学知识与生活实际有很强的关联性，因此，教师要善于引导学生在学完一个理论知识时，及时地联系生活实际，加深对数学知识的理解，让学生真正体验学以致用。例如，学习完“路程、速度和时间的关系”时，引导学生在具体的例子中理解这三者的关系，从家里到学校共有三条路可以走，一般情况下我们会选择那条最近的路走，但是在特殊情况下，如果遇到其中一条道路比较堵车的话我们就可以选择另外一条路，走得快一点，即提高我们的速度然后保证时间。这样可以让学生更好地理解。
四、 评价分析，促进自主反思
对于小学数学课堂，教学评价是课堂教学的一个重要的环节，学生在自学过程中，会不断地发现一些问题，这就需要教师能够更好地给予学生一些分析，不断让学生来对于自己在学习上的一些优点和缺点进行总结反思，让学生自己多多总结。学习应该是一个不断发现、分析、解决问题和不断地交流反思的结果，在最后一步，评价反思也是必不可少的。教师在课堂上让学生自由结合成小组，每节课固定在课堂上合作讨论交流，让学生多多合作，教师在这个过程中要根据学生的讨论交流及时准确地给予学生一定的指导，这样更能促进学生有一定的反思。平时可以让学生自己建立一个错题本，并定期跟大家总结分享，促进学生自我反思。
总之，教师要在课堂教学中重视学生自学能力的培养，久而久之，在不断的锻炼中，学生有一定的能力去发现并解决问题，在遇到一些问题时，能够提出自己的见解，让学生成为课堂主体，自主学习、探索，提高自己的自学能力。
参考文献：
[1]钟梅华.小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探微[J].数学学习与研究，2017（24）.
[2]黄业实.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2017（96）.
作者简介：
贺敏，四川省凉山彝族自治州，四川省雷波县金沙镇中心校。