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【摘要】加强学生的道德素养教育是国家繁荣和民族振兴的必然要求。英国思想教育家洛克说过：美德是第一位，是必备的，如果没有美德，他永远不会得到幸福。以德治班是贯彻班主任的基本原则的前提。良好的师生关系是以德治班的基础，创新实践是以德治班的重要组成部分，家庭学校和社会三位一体进行课堂管理是以德治班的有效途径。
【关键词】以德治班 赢在细节
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0196-02
思想道德的教育是教育的重要组成部分。邓小平同志曾经指出：“全面培养学生，培养学生综合素质，培养学生个性以创新为宗旨，以素质教育为宗旨。教育的核心目的就是素质教育，是心灵的洗涤。作为课堂的组织者，引领者和教导者，教师自然成了道德教育的主要实施者。因此，如何在班上开展“坚持以人为本， 实施以德治班”工作，从而取得更好的教育成效，是广大教师探索和研究的课题。以德治班重在从班级日常行为规范管理中，从细处抓实，加强班级良好的道德素养教育赢在细节。
一、以德治班的理论基础和实践意义
《公民道德建设实施纲要》指出，我国公民道德建设要重点关注以人为本，建立具有中国特色社会主义事业的共同理想而正确的世界观，人生观，价值观，在全社會大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“爱国主义”的基本道德规范，努力提高公民的道德素质，促进人的全面发展，培养出一代又一代的有道德，有文化和有纪律的社会主义公民。在新的社会形势下，对教育的价值进行科学定位，其不仅仅是专业知识和具体的教育目的，而且要着眼于人的综合发展，整体素质的提高。 因此，培育高素质的现代人才和提高公民素质，迫切需要调整和建设适合于这个时代的以德治班的管理，促进学生的综合发展和道德素质的提高。
二、以德治班以学校制度为先决条件
要依靠学校组织和制度，学校各个方面的支持和配合以及相应的规章制度来开展下去。《公民道德建设实施纲要》指出：“发展公民的良好习惯是一个长期，循序渐进的过程，与严格的规章制度是分割不开的。学生在学习阶段，要认真学习《学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》以及各班的《班规》等制度，以德治班要以法为先决条件，才能实施有序开展下去。
三、建立师生和谐关系
教师与学生的关系是在教学过程中建立起来的，是学校里最基本的人际关系，直接影响着班级的管理。良好的师生关系可以提高教师的积极性和责任感，也可以让学生感受到老师的温暖，缩小与老师之间的距离，从而接受老师的一切行为，包括教师的道德教育，学生可以自发地形成道德意识。老师爱学生是老师的基本工作责任感，对待学生要以和善、多鼓励少批评。教师要平等对待每个学生，尊重每个学生的自尊心，动员学生的积极性，发挥学生的主体作用。这将有助于课堂的管理。
四、创新实践是以德治班的重要组成部分
根据学生道德素质形成规律和学生心理发展规律，教师要不断创造良好的活动交流环境和条件，通过各种有益义的活动对学生施加积极的思想道德影响力以促进学生健康的成长。
（1）学习创新活动。高中学生已经具有了很强的实践能力，动手能力，由此我们可以充分利用班会和课外活动，开展一些学习经验、学习方法的交流讨论会：师生学习论坛、班级学习论坛、优秀学生对话；成立学习小组，或开展心理健康教育拓展活动等，这些学习创新活动有助于改变学生过去只接受理论学习的情况，让学生端正学习态度，培养良好学习习惯，进而从日常行为的细节上规范自我，做到勤勉学习，尊敬师长，遵守纪律，从为人处世的细微之处养成良好的道德素养。学习创新活动重在从细节之处抓班级管理，有利于学生形成良好的道德品格。
（2）组织学生积极参加社会实践活动。鼓励学生积极参与社会实践活动，使学生关注社会，关注民生，观察社会动态，了解生活现象。培养学生爱集体，爱劳动的美好品德；让学生做力所能及的事情，培养学生克服困难，积极劳动的好品德；培养学生团结协调的共赢合作精神，在实践中形成良好的道德素养。
五、家庭教育，学校教育和社会教育相结合是以德治班的有力保障
家庭是人们最早接受道德教育的地方。德育教育必须从小开始，从家庭教育抓起。要在高中学生已逐渐成长成人正在形成正确人生观、价值观的这个阶段里，指导家长在家庭生活中加强子女的道德教育，以良好的家风家训熏陶家中高中学生的健康成长。
学校是进行系统的道德教育的重要场所。科学地规划不同年龄，不同学习阶段学生的道德教育的具体内容，坚持执行学生的日常行为规则和学校精神建设。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生了解社会，了解国情，使其产生强烈的社会责任感。
社会是公民进行道德教育的大课堂。积极发展优秀的国家道德教育资源，运用各种爱国主义教育基地，开展历史与革命教育。学校教育，家庭教育和社会教育要紧密结合，互相补充，互相促进，共同推动道德教育的进一步深化。
在当今各种思想文化相互撞击中，班主任应在班级管理中坚持以德治班，通过狠抓班级日常行为规范而促进学生综合能力和良好道德品质的形成，促进学生的全面发展素质的提高，为国家培养更多的更优质的现代型人才。
参考文献：
[1]戴建业《做最好的老师》李镇西著漓江出版社2006 版
[2]钟优民《新编班主任工作技能训练》齐学红主编华东师范大学出版社2007 版
[3]林冬桂.班级教育管理学[M].广州：广东人民出版社，2008.
[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.
【关键词】以德治班 赢在细节
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0196-02
思想道德的教育是教育的重要组成部分。邓小平同志曾经指出：“全面培养学生，培养学生综合素质，培养学生个性以创新为宗旨，以素质教育为宗旨。教育的核心目的就是素质教育，是心灵的洗涤。作为课堂的组织者，引领者和教导者，教师自然成了道德教育的主要实施者。因此，如何在班上开展“坚持以人为本， 实施以德治班”工作，从而取得更好的教育成效，是广大教师探索和研究的课题。以德治班重在从班级日常行为规范管理中，从细处抓实，加强班级良好的道德素养教育赢在细节。
一、以德治班的理论基础和实践意义
《公民道德建设实施纲要》指出，我国公民道德建设要重点关注以人为本，建立具有中国特色社会主义事业的共同理想而正确的世界观，人生观，价值观，在全社會大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“爱国主义”的基本道德规范，努力提高公民的道德素质，促进人的全面发展，培养出一代又一代的有道德，有文化和有纪律的社会主义公民。在新的社会形势下，对教育的价值进行科学定位，其不仅仅是专业知识和具体的教育目的，而且要着眼于人的综合发展，整体素质的提高。 因此，培育高素质的现代人才和提高公民素质，迫切需要调整和建设适合于这个时代的以德治班的管理，促进学生的综合发展和道德素质的提高。
二、以德治班以学校制度为先决条件
要依靠学校组织和制度，学校各个方面的支持和配合以及相应的规章制度来开展下去。《公民道德建设实施纲要》指出：“发展公民的良好习惯是一个长期，循序渐进的过程，与严格的规章制度是分割不开的。学生在学习阶段，要认真学习《学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》以及各班的《班规》等制度，以德治班要以法为先决条件，才能实施有序开展下去。
三、建立师生和谐关系
教师与学生的关系是在教学过程中建立起来的，是学校里最基本的人际关系，直接影响着班级的管理。良好的师生关系可以提高教师的积极性和责任感，也可以让学生感受到老师的温暖，缩小与老师之间的距离，从而接受老师的一切行为，包括教师的道德教育，学生可以自发地形成道德意识。老师爱学生是老师的基本工作责任感，对待学生要以和善、多鼓励少批评。教师要平等对待每个学生，尊重每个学生的自尊心，动员学生的积极性，发挥学生的主体作用。这将有助于课堂的管理。
四、创新实践是以德治班的重要组成部分
根据学生道德素质形成规律和学生心理发展规律，教师要不断创造良好的活动交流环境和条件，通过各种有益义的活动对学生施加积极的思想道德影响力以促进学生健康的成长。
（1）学习创新活动。高中学生已经具有了很强的实践能力，动手能力，由此我们可以充分利用班会和课外活动，开展一些学习经验、学习方法的交流讨论会：师生学习论坛、班级学习论坛、优秀学生对话；成立学习小组，或开展心理健康教育拓展活动等，这些学习创新活动有助于改变学生过去只接受理论学习的情况，让学生端正学习态度，培养良好学习习惯，进而从日常行为的细节上规范自我，做到勤勉学习，尊敬师长，遵守纪律，从为人处世的细微之处养成良好的道德素养。学习创新活动重在从细节之处抓班级管理，有利于学生形成良好的道德品格。
（2）组织学生积极参加社会实践活动。鼓励学生积极参与社会实践活动，使学生关注社会，关注民生，观察社会动态，了解生活现象。培养学生爱集体，爱劳动的美好品德；让学生做力所能及的事情，培养学生克服困难，积极劳动的好品德；培养学生团结协调的共赢合作精神，在实践中形成良好的道德素养。
五、家庭教育，学校教育和社会教育相结合是以德治班的有力保障
家庭是人们最早接受道德教育的地方。德育教育必须从小开始，从家庭教育抓起。要在高中学生已逐渐成长成人正在形成正确人生观、价值观的这个阶段里，指导家长在家庭生活中加强子女的道德教育，以良好的家风家训熏陶家中高中学生的健康成长。
学校是进行系统的道德教育的重要场所。科学地规划不同年龄，不同学习阶段学生的道德教育的具体内容，坚持执行学生的日常行为规则和学校精神建设。组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生了解社会，了解国情，使其产生强烈的社会责任感。
社会是公民进行道德教育的大课堂。积极发展优秀的国家道德教育资源，运用各种爱国主义教育基地，开展历史与革命教育。学校教育，家庭教育和社会教育要紧密结合，互相补充，互相促进，共同推动道德教育的进一步深化。
在当今各种思想文化相互撞击中，班主任应在班级管理中坚持以德治班，通过狠抓班级日常行为规范而促进学生综合能力和良好道德品质的形成，促进学生的全面发展素质的提高，为国家培养更多的更优质的现代型人才。
参考文献：
[1]戴建业《做最好的老师》李镇西著漓江出版社2006 版
[2]钟优民《新编班主任工作技能训练》齐学红主编华东师范大学出版社2007 版
[3]林冬桂.班级教育管理学[M].广州：广东人民出版社，2008.
[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：开明出版社，1999.