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【摘要】艺术教育的发展趋于成熟，其专业性虽为学科培养大量专业人才，但是高度专业化与工具化的功利性倾向使得大学艺术教育的通识性大为降低。转变艺术教育方式，建构生态式艺术教育发展模式，提高通识教育重要性并且更新艺术教育观念是目前待解决的问题。
【关键词】生态式艺术教育；通识教育；艺术教育
近些年，我国各类艺术专业教育呈现出前所未有的迅猛发展势头，随着招生数量的不断扩大，现今，艺术专业教育已经逐步发展到学科建设的成熟阶段，教育体制框架逐步完善。艺术教育的极大繁荣可有效推动社会文化审美艺术的提高，从而提高大众的艺术审美鉴赏力。
但就目前来看，大学艺术专业由于招生体制原因，长期存在功利主义问题，且在各种利益驱使下此问题愈演愈烈。艺考成为一些文化课分数较低的学生上大学的“捷径”，艺考生可通过“灰色链条”进行短期速成学习或者直接金钱购买大学艺考合格证书。此外，艺术类专业相对于普通文理生较高额的学费使得很多大学相继开设艺术类专业并不断扩大招生规模。这严重影响了大学艺术专业教育质量的提高，艺术专业的学生除去本专业技能，对于其他学科知识不了解且学习能力薄弱，而大量开设的艺术类专业，其教学水平参差不齐，学生通过课程学习未必能达到应有的素质水平。
而艺术教育的专业化，导致大众对于艺术教育产生两级分化。非艺术专业学生艺术素养普遍不高，艺术是人类社会发展的产物，对于人类生活有着极为重要的作用，对于人类的发展具有广泛而深远的影响。但是，艺术教育的专业化与其他教育专业相割裂，使得艺术教育通识性大为降低。
本文试就以上问题，围绕生态式艺术教育理论，探讨发展路径。
解决我国艺术教育专业学生学习其他专业学科知识的问题，需要艺术教育必须走向以交往和对话为根本特征的生态式艺术教育。生态式艺术教育强调学生自身发展的全面性，对于活动的内容和过程等强调其综合性与整体性，在活动开展的同时，也要求其交往性原则以及师生互动环节的平等性交流。为实现生态式艺术教育的目的，必须加强艺术教育专业的学科管理，完善学生的培养计划，并且需要精心组织学生的生态式活动的方案，用发展的眼光和思路加强艺术教育的建设。传统的艺术教育向生态式艺术教育发展的过程中，最根本要解决的问题是艺术理论基础的转变，需要从人的日常活动和语言等方面重构艺术教育概念的理论范式。
而如何有效展开生态式艺术教育呢？岳友熙博士在《论中国艺术教育存在的问题与出路》一文中指出：生态式艺术教育在实践当中采取的具體操作策略应当是一种单元双线主题活动， 具体地说， 就是生态式艺术教育的单元活动同时围绕两个主题来开展。明线是一个相对宽泛的人文主题，暗线则是一些与之相应的知识和技能等。而相对于明线所指的人文主题，其确定的方式是多样的，以学生的实际生活以及日常真实情感体验为原则，并将二者联系起来。在确定人文主题之后，选取能够反映这一人文主题的适合学生欣赏的不同门类的艺术作品进行编排后达到预想的“单元双线”主题活动框架。
在活动创建之后，生态式艺术教育要根据学生的现实情况积极调整，学生对所设定的人文主题进行感悟，与同学或者老师进行讨论和表达，要遵循上文所提其交往性原则以及师生互动环节的平等性交流等的原则进而提高学生对于艺术的感受力和审美力 “单元双线”主题活动适合在校园展开，可多专业融合交流，同一主题不同专业不同系别分别就这一主题情感进行自己专业特色的演绎，而学生主动参与其中，除去走马观花的浏览，之后的感悟可通过口头交流延续到书面或者形成一系列课题进而更深入的学习和理解。
艺术教育和通识教育二者同源并且都在大学教育中得到了广泛的应用，是大学教育的重要组成部分。通识教育是为了人才的全面发展以及对人才培养目标的全面实现。在各大高校的通识教育计划中，艺术教育都为不可或缺的范畴。艺术教育的专业化带来了艺术教育本身的繁荣，使艺术教育成为高等教育系统中一个庞大的部门。从教育的角度讲，艺术教育既要服务于艺术专业人才的培养，又要服务于提高非艺术专业大学生艺术素养的诉求。艺术专业教育主要面对的对象是艺术类专业的大学生，而艺术通识教育的主要面对对象则是非艺术类专业的大学生。大学中，大多艺术通识教育内容都来自于艺术的专业教育，例如专业老师承担通识教育的课程，非艺术专业大学生课选修艺术专业等，因此艺术专业教育和艺术通识教育二者之间存在许多联系。但二者教学目的不同，因此在教学过程中，教学方法和路径也存在着很大差别。艺术教育应当成为非艺术专业大学生的基本素养教育，对艺术的欣赏和审美应当是每一个高素质人才所具备的。同样，通识教育中，除去艺术生自己所学本专业以外的其他专业，艺术生也当有所涉猎与学习。因此，无论是艺术生还是非艺术生，通识教育同样重要。教育改革是大学适应文化科学技术发展和社会人才培养要求进行的主动变革，尽管教育改革的内容和手段备受大学重视，但观念的更新却发挥着先导作用。艺术教育改革，包括艺术专业教育和艺术通识教育改革，应以更新观念为先导，用新的艺术教育观统领改革，塑造艺术教育新的精神和灵魂。
参考文献：
[1]徐子方《美学与一般艺术学新论》.[M].南京：东南大学出版社，2009：33
[2]岳友熙《论中国艺术教育存在的问题与出路》.[J].甘肃社会科学.2007.6
【关键词】生态式艺术教育；通识教育；艺术教育
近些年，我国各类艺术专业教育呈现出前所未有的迅猛发展势头，随着招生数量的不断扩大，现今，艺术专业教育已经逐步发展到学科建设的成熟阶段，教育体制框架逐步完善。艺术教育的极大繁荣可有效推动社会文化审美艺术的提高，从而提高大众的艺术审美鉴赏力。
但就目前来看，大学艺术专业由于招生体制原因，长期存在功利主义问题，且在各种利益驱使下此问题愈演愈烈。艺考成为一些文化课分数较低的学生上大学的“捷径”，艺考生可通过“灰色链条”进行短期速成学习或者直接金钱购买大学艺考合格证书。此外，艺术类专业相对于普通文理生较高额的学费使得很多大学相继开设艺术类专业并不断扩大招生规模。这严重影响了大学艺术专业教育质量的提高，艺术专业的学生除去本专业技能，对于其他学科知识不了解且学习能力薄弱，而大量开设的艺术类专业，其教学水平参差不齐，学生通过课程学习未必能达到应有的素质水平。
而艺术教育的专业化，导致大众对于艺术教育产生两级分化。非艺术专业学生艺术素养普遍不高，艺术是人类社会发展的产物，对于人类生活有着极为重要的作用，对于人类的发展具有广泛而深远的影响。但是，艺术教育的专业化与其他教育专业相割裂，使得艺术教育通识性大为降低。
本文试就以上问题，围绕生态式艺术教育理论，探讨发展路径。
解决我国艺术教育专业学生学习其他专业学科知识的问题，需要艺术教育必须走向以交往和对话为根本特征的生态式艺术教育。生态式艺术教育强调学生自身发展的全面性，对于活动的内容和过程等强调其综合性与整体性，在活动开展的同时，也要求其交往性原则以及师生互动环节的平等性交流。为实现生态式艺术教育的目的，必须加强艺术教育专业的学科管理，完善学生的培养计划，并且需要精心组织学生的生态式活动的方案，用发展的眼光和思路加强艺术教育的建设。传统的艺术教育向生态式艺术教育发展的过程中，最根本要解决的问题是艺术理论基础的转变，需要从人的日常活动和语言等方面重构艺术教育概念的理论范式。
而如何有效展开生态式艺术教育呢？岳友熙博士在《论中国艺术教育存在的问题与出路》一文中指出：生态式艺术教育在实践当中采取的具體操作策略应当是一种单元双线主题活动， 具体地说， 就是生态式艺术教育的单元活动同时围绕两个主题来开展。明线是一个相对宽泛的人文主题，暗线则是一些与之相应的知识和技能等。而相对于明线所指的人文主题，其确定的方式是多样的，以学生的实际生活以及日常真实情感体验为原则，并将二者联系起来。在确定人文主题之后，选取能够反映这一人文主题的适合学生欣赏的不同门类的艺术作品进行编排后达到预想的“单元双线”主题活动框架。
在活动创建之后，生态式艺术教育要根据学生的现实情况积极调整，学生对所设定的人文主题进行感悟，与同学或者老师进行讨论和表达，要遵循上文所提其交往性原则以及师生互动环节的平等性交流等的原则进而提高学生对于艺术的感受力和审美力 “单元双线”主题活动适合在校园展开，可多专业融合交流，同一主题不同专业不同系别分别就这一主题情感进行自己专业特色的演绎，而学生主动参与其中，除去走马观花的浏览，之后的感悟可通过口头交流延续到书面或者形成一系列课题进而更深入的学习和理解。
艺术教育和通识教育二者同源并且都在大学教育中得到了广泛的应用，是大学教育的重要组成部分。通识教育是为了人才的全面发展以及对人才培养目标的全面实现。在各大高校的通识教育计划中，艺术教育都为不可或缺的范畴。艺术教育的专业化带来了艺术教育本身的繁荣，使艺术教育成为高等教育系统中一个庞大的部门。从教育的角度讲，艺术教育既要服务于艺术专业人才的培养，又要服务于提高非艺术专业大学生艺术素养的诉求。艺术专业教育主要面对的对象是艺术类专业的大学生，而艺术通识教育的主要面对对象则是非艺术类专业的大学生。大学中，大多艺术通识教育内容都来自于艺术的专业教育，例如专业老师承担通识教育的课程，非艺术专业大学生课选修艺术专业等，因此艺术专业教育和艺术通识教育二者之间存在许多联系。但二者教学目的不同，因此在教学过程中，教学方法和路径也存在着很大差别。艺术教育应当成为非艺术专业大学生的基本素养教育，对艺术的欣赏和审美应当是每一个高素质人才所具备的。同样，通识教育中，除去艺术生自己所学本专业以外的其他专业，艺术生也当有所涉猎与学习。因此，无论是艺术生还是非艺术生，通识教育同样重要。教育改革是大学适应文化科学技术发展和社会人才培养要求进行的主动变革，尽管教育改革的内容和手段备受大学重视，但观念的更新却发挥着先导作用。艺术教育改革，包括艺术专业教育和艺术通识教育改革，应以更新观念为先导，用新的艺术教育观统领改革，塑造艺术教育新的精神和灵魂。
参考文献：
[1]徐子方《美学与一般艺术学新论》.[M].南京：东南大学出版社，2009：33
[2]岳友熙《论中国艺术教育存在的问题与出路》.[J].甘肃社会科学.2007.6