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摘 要：学生在小学阶段的语文学习任务主要为基础知识的积累和语文学习兴趣的培养，而不断提高自身的阅读能力是有效完成这两个学习任务的基础。本文作者通过以下三个方面详细分析了提高小学生阅读能力的有效教学方法，以期为广大基层小学语文教师的阅读教学活动提供参考。
关键词：环境；方法；习惯
“阅读”一词的含义为人通过看、读文字来获取知识信息和认识所处世界，进而得到思维的多向发展，同时获得美的体验和感受，因此我们不难看出阅读对一个人能力的全方位发展的重要作用。“阅”字不仅有看的意思，还有审核之意，这说明阅读行为并不只是单纯地认字发音，而是带着疑问、带着探究的思维运动，这就决定了阅读能力是可以通过多方刺激个人的主观能动性来不断提高的。
一、 创建适宜的阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑。”環境对一个人的影响是至关重要的，因此学生阅读能力的提高也需要周边适宜环境的良性刺激。
1. 校园阅读环境：学生大部分时间是在校园中度过的。因此，一个良好的校园阅读环境对阅读能力的发展起着决定性作用。教师在实际的阅读教学过程中可以开展多种多样的课外活动来丰富学生的校园阅读生活，为学生创建一个积极的阅读氛围，例如在班级里面开展“讲故事”、“手抄报”、“阅读知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”等活动。这些活动既可以激发学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的各方面知识，使其全面素质得到明显提高。
2. 家庭阅读环境：家庭阅读相比于校园阅读具有选择多样性、时间灵活性等特点。因此，创建一个良好的家庭阅读环境才能有效保证学生的家庭阅读时间和阅读效果，这就需要家长的有力配合，例如设定每天的亲子共读时间、订阅家庭文学杂志等，都是创建良好家庭阅读气氛的有效方法，学生在一个充满书香的家庭环境中自然能够积极主动地进行阅读活动。
二、 掌握正确的阅读方法
高效的阅读活动离不开正确的阅读方法，根据小学生的所处身心发展阶段的特点，教师可以在实际教学活动中锻炼学生使用以下几种阅读方法，帮助其有效地提升自身的阅读能力。
1. “专一——重复”式阅读方法
一本好书的内容非常丰富，就如同大海一般向四面发放蔓延，一次阅读的过程只能打开一个方向的窗子，不可能使各个方面的知识都进入视野，读者在一遍阅读中只是获取了意识指向的那个方面的信息而已。小学生的心智发育不够成熟，生活经验积累不够丰富，很难进行同时多角度的阅读行为，因此正确的阅读方法为每读一遍都只带着一个目标去读，这样才能把文章的某一方面意义解透彻，然后进行反复多次的阅读，最后将文章所表达的内容进行全方位的理解。此方法为宋代伟大的文学家苏轼提出的，这样阅读的好处就在于，学生不但能够精度熟读，还能在每一次阅读之后感知不一样的知识和乐趣，在享受阅读给自己带来巨大收获的同时也提高了自己的阅读技巧和能力。
2. “畏友”式阅读方法。
此阅读方法是由著名散文家余秋雨先生提出的，他提倡人们在选择阅读书籍时就像在寻找一位自己敬畏的朋友，让阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动，只有这样我们才能真正从阅读过程中有所收获。学生在小学阶段的阅读活动，目标为发展和提高自己的各方面能力，不断发掘自我的潜力，这就要求他们在阅读时尽量避免选择与自己已有水平基本相同的读物，主动去接受书中有益思想对自身发展的积极影响，那些可以俯视、平视的书，已经无法满足学生可持续性发展的需要了，帮助他们选择需要仰视的书才能使自身能力和知识积累在阅读过程中的得到有效提高。
阅读不单单是一种愉悦身心的需求，更是知识、精神、审美、思想的需求，它是完成个人能力提高和社会进步的有效助推器。
三、 养成良好的阅读习惯
任何事情的成功都离不开良好行为习惯的养成，阅读活动也不例外，如果学生养成敷衍了事、不求甚解、半途而废的不良阅读习惯就很难从阅读活动中收获知识、提高能力。比如有的学生拿起一本书读了几页觉得没有意思就扔一边了；还有的学生一目十行，只想尽快知道故事最后的结尾。这样的阅读习惯使得学生不能够完整了解文章的主旨，也错过了文中很多精彩的内容，这样的阅读并不能称之为真正的阅读，长此以往学生会因为在阅读过程中一无所获而逐渐失去对阅读的兴趣。教师应在学生的日常阅读活动中注重其有效阅读习惯的养成，例如给学生布置记读书笔记的阅读任务，使学生能够有意放慢阅读速度，仔细揣摩文章中的精美语句，把文章中作者的情感充分转化为自己的感受，并通过文字记录下来。学生在记阅读笔记的过程中不仅能够更加深刻地理解文意，还能够锻炼自身精准提取文章关键词语的阅读能力，从而充分感悟到文章的精髓。因此良好阅读习惯的养成是促进学生阅读活动高效性的基础，也是提升其阅读能力的关键。
总之，学生阅读能力的提高和其他各方面能力的提高一样，都不是一蹴而就的事情，需要教师在日常的阅读教学活动时刻督促、不断提醒，通过内外因的充分结合来完成提升学生阅读能力的这一教学目标。
参考文献：
[1]娄阿利.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]胡永平.如何对小学生阅读能力进行全面开发和培养[J].新课程研究（上旬刊），2011.
[3]马桂芹.浅谈小学生阅读能力与习惯的养成[J].中华少年，2016.
作者简介：
覃燕梅，广东省罗定市，广东省罗定市龙湾镇中心小学。
关键词：环境；方法；习惯
“阅读”一词的含义为人通过看、读文字来获取知识信息和认识所处世界，进而得到思维的多向发展，同时获得美的体验和感受，因此我们不难看出阅读对一个人能力的全方位发展的重要作用。“阅”字不仅有看的意思，还有审核之意，这说明阅读行为并不只是单纯地认字发音，而是带着疑问、带着探究的思维运动，这就决定了阅读能力是可以通过多方刺激个人的主观能动性来不断提高的。
一、 创建适宜的阅读环境
“近朱者赤，近墨者黑。”環境对一个人的影响是至关重要的，因此学生阅读能力的提高也需要周边适宜环境的良性刺激。
1. 校园阅读环境：学生大部分时间是在校园中度过的。因此，一个良好的校园阅读环境对阅读能力的发展起着决定性作用。教师在实际的阅读教学过程中可以开展多种多样的课外活动来丰富学生的校园阅读生活，为学生创建一个积极的阅读氛围，例如在班级里面开展“讲故事”、“手抄报”、“阅读知识竞赛”、“查阅资料比赛”、“诗歌朗诵比赛”等活动。这些活动既可以激发学生的阅读兴趣，还可以丰富学生的各方面知识，使其全面素质得到明显提高。
2. 家庭阅读环境：家庭阅读相比于校园阅读具有选择多样性、时间灵活性等特点。因此，创建一个良好的家庭阅读环境才能有效保证学生的家庭阅读时间和阅读效果，这就需要家长的有力配合，例如设定每天的亲子共读时间、订阅家庭文学杂志等，都是创建良好家庭阅读气氛的有效方法，学生在一个充满书香的家庭环境中自然能够积极主动地进行阅读活动。
二、 掌握正确的阅读方法
高效的阅读活动离不开正确的阅读方法，根据小学生的所处身心发展阶段的特点，教师可以在实际教学活动中锻炼学生使用以下几种阅读方法，帮助其有效地提升自身的阅读能力。
1. “专一——重复”式阅读方法
一本好书的内容非常丰富，就如同大海一般向四面发放蔓延，一次阅读的过程只能打开一个方向的窗子，不可能使各个方面的知识都进入视野，读者在一遍阅读中只是获取了意识指向的那个方面的信息而已。小学生的心智发育不够成熟，生活经验积累不够丰富，很难进行同时多角度的阅读行为，因此正确的阅读方法为每读一遍都只带着一个目标去读，这样才能把文章的某一方面意义解透彻，然后进行反复多次的阅读，最后将文章所表达的内容进行全方位的理解。此方法为宋代伟大的文学家苏轼提出的，这样阅读的好处就在于，学生不但能够精度熟读，还能在每一次阅读之后感知不一样的知识和乐趣，在享受阅读给自己带来巨大收获的同时也提高了自己的阅读技巧和能力。
2. “畏友”式阅读方法。
此阅读方法是由著名散文家余秋雨先生提出的，他提倡人们在选择阅读书籍时就像在寻找一位自己敬畏的朋友，让阅读成为一种既亲切又需花费不少脑力的进取性活动，只有这样我们才能真正从阅读过程中有所收获。学生在小学阶段的阅读活动，目标为发展和提高自己的各方面能力，不断发掘自我的潜力，这就要求他们在阅读时尽量避免选择与自己已有水平基本相同的读物，主动去接受书中有益思想对自身发展的积极影响，那些可以俯视、平视的书，已经无法满足学生可持续性发展的需要了，帮助他们选择需要仰视的书才能使自身能力和知识积累在阅读过程中的得到有效提高。
阅读不单单是一种愉悦身心的需求，更是知识、精神、审美、思想的需求，它是完成个人能力提高和社会进步的有效助推器。
三、 养成良好的阅读习惯
任何事情的成功都离不开良好行为习惯的养成，阅读活动也不例外，如果学生养成敷衍了事、不求甚解、半途而废的不良阅读习惯就很难从阅读活动中收获知识、提高能力。比如有的学生拿起一本书读了几页觉得没有意思就扔一边了；还有的学生一目十行，只想尽快知道故事最后的结尾。这样的阅读习惯使得学生不能够完整了解文章的主旨，也错过了文中很多精彩的内容，这样的阅读并不能称之为真正的阅读，长此以往学生会因为在阅读过程中一无所获而逐渐失去对阅读的兴趣。教师应在学生的日常阅读活动中注重其有效阅读习惯的养成，例如给学生布置记读书笔记的阅读任务，使学生能够有意放慢阅读速度，仔细揣摩文章中的精美语句，把文章中作者的情感充分转化为自己的感受，并通过文字记录下来。学生在记阅读笔记的过程中不仅能够更加深刻地理解文意，还能够锻炼自身精准提取文章关键词语的阅读能力，从而充分感悟到文章的精髓。因此良好阅读习惯的养成是促进学生阅读活动高效性的基础，也是提升其阅读能力的关键。
总之，学生阅读能力的提高和其他各方面能力的提高一样，都不是一蹴而就的事情，需要教师在日常的阅读教学活动时刻督促、不断提醒，通过内外因的充分结合来完成提升学生阅读能力的这一教学目标。
参考文献：
[1]娄阿利.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2]胡永平.如何对小学生阅读能力进行全面开发和培养[J].新课程研究（上旬刊），2011.
[3]马桂芹.浅谈小学生阅读能力与习惯的养成[J].中华少年，2016.
作者简介：
覃燕梅，广东省罗定市，广东省罗定市龙湾镇中心小学。