摘要：美术互动教学，是互动教学和美术学科教学特点相结合的产物，是互动教学的进一步具体化。在发展学生的创新思维能力、自我表达能力和观察世界能力，塑造具有民族特点的人文精神素养方面，具有重要的意义。

关键词：互动式教学  美术  教学

Abstract： interactive teaching of fine arts， is the interactive teaching and the combination of the fine arts discipline teaching characteristic， is further embodiment of the interactive teaching. In the development of the students' creative thinking ability， self expression ability and the ability to observe the world， shaping humanism accomplishment， each with ethnic characteristics is of great importance.

Keywords： interactive teaching; The fine arts; teaching

　　一、美术互动教学内涵
　　具体来说，这里的教学文本主要指在教学活动中生产和接受的文本，可以视为会话文本与读写文本以及对话文本与独白文本的总体，这种教学文本是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。基于这种理论，我们也可以得出教师、学生与环境文本也相互作用、相互影响，也存在互动的关系。这里的环境文本主要是指师生为了实现美术教学目标，而有目的、有计划创设的教学环境。环境文本具有潜移默化性、感染性和启迪性。综上所述，我认为互动是指在教学目标的调控下，教学主体之间、教学主体与教学文本、环境文本之间的相互作用与影响。互动教学是指在目标结构的调控下，处于一定教学情境中，以“互动”为基本表征和教学动力的教学活动。美术互动教学，是互动教学和美术学科教学相结合的产物，是互动教学的进一步具体化。具体地说，美术互动教学是指在美术教学目标的调控下，以“互动”为基本教学表征和教学动力，强调突出学生的  “主体性”和“自主参与性”功能，重点发展学生的创新思维能力，提高美术素养，塑造人文精神的美术教学活动。
　　二、互动教学在小学美术教学中的优势
　　互动教学对于提高学生在学习中的主体参与性探究性、能动性、独立性，有着不可比拟的优越性。教学方式和学习方式的转变，是基础教育课程改革的重大突破之一。在我们的学校教学中，师生关系中仍然存在着教师中心主义和管理中心主义的倾向，严重者甚至剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心和自信心。强调学生在学习中的主体地位，意味着不仅将学生视为教育对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。总体而言，互动教学在小学美术教学中具有以下优势。
　　2.1能够创造良好的教学情境
　　互动教学对于创设良好的教学情境有着非常积极的意义。在互动教学过程中，每个人都是学习的主体。能动性得到最大限度的发挥。在教学中，学生不是通过教师的说教来获得知识，而是通过自己的丰富的体验来获得知识。
　　2.2能够很好地实现学生的主体参与
　　互动教学必须是学生感兴趣的内容。这样就会使学生乐学、会学、善学，不断提升学生学生自主学习的品质，学生的主体参与性也会得到极大的发挥。美术课程标准明确指出：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。”在新课程中，美术教师应该更多的关注学生在课堂中的需求和发展，走下讲台，努力和学生一起成为课堂活动参与者。走近学生，帮助学生确定美术学习的目标和寻找达到目标的方法，指导学生学会自主学习。
　　2.3能够实现教学信息的多向交流
　　在互动教学中，不只是教师为主体。教师是教的主体，学生是学的主体，教学信息既有教师向学生，也有学生向教师的流动;另一方面，教学过程中还有生生互动，学生主体之间也存在信息的交流。
　　2.4能够很好地实现美术的教学目标
　　在互动教学中，学生能积极主动地参与教学过程，学习方式获得较大解放，能够尝试各种工具材料，体验学习过程的快乐，学生在这种自由、平等、开放的交流互动中定能激活一双双慧眼，张扬一种种个性，放飞一颗颗心灵！
　　三、互动教学在小学美术教学中的策略
　　3.1美术互动教学的常规策略
　　①问题解决策略。所谓问题解决策略就是指通过提出问题和创设问题情景，引发学生积极思考，重点培养学生的美术思维能力，提高学生的美术素养的教学策略。该策略旨在形成学生创新意识和创新精神。它是培养创造性人才的策略。
　　②讨论协商策略。讨论协商策略主要指运用对话、讨论、谈话的方式组织教学活动的美术教学策略。该策略体现了美术互动教学的精神实质之一：民主平等。在美术教学中，讨论和民主是不可分割的。讨论是为了最大限度地发扬民主，民主是讨论的基础。教学就是师生两个平等主体之间不断地交换思想和情感的过程，他们是对话协商、平等交流，而不是支配服从、灌输接受。该策略很好地体现和贯彻了美术教学的人文性，它尊重学生，突出学生的“自主参与性”，因此，采取讨论协商策略成为美术教学中保持师生互动关系的必要手段。
　　③评价反馈策略。所谓评价反馈策略是指运用奖励、批评等评价手段，使互动双方及时获得反馈信息，从而调控教学的策略。具体来说，在教学中教师通过对学生反馈回来的信息进行分析、比较、综合，做出合乎逻辑、情感的评价判断，然后再通过各种形式、各种渠道传达给学生，从而使学生继续或改变自己前进的方向，沿着正确的轨道前进。
　　3.2美术互动教学的合成策略
　　①、美術整体互动欣赏教学的合成策略——“欣赏为体，问题为引，言语为用”
　　所谓“欣赏为体，问题为引，言语为用”，其中心内涵概括起来就是说在美术教学中，以广泛大量的欣赏和品味感悟作为基础，以一系列富有启发性的问题作为激发学生思维的导火索，以师生的言语表达来巩固完善确认评价学生的思维结果，从而培养学生的美术思维能力，提高美术素养的课堂教学策略。
　　②美术整体互动造型表现领域教学的合成策略——“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”
　　所谓“欣赏与表现一体，重视体验，回归生活”是指在造型表现领域的教学中，重视欣赏和体验的作用，突出欣赏和体验的功能的互动美术创作教学策略。在义务教育小学美术课程标准中明确指出：“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。
　　参考文献：
　　[1]尹少淳.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，2002.
　　[2]徐建融，钱初熹，胡知凡.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
　　[3][美]鲁道夫·阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平，翟灿，熊蕾译.长沙：湖南美术出版社，2003.
　　[4[美]艾略特·W·艾斯纳.儿童的知觉与视觉的发展[M].张丹，刘海英，孙宏，葛凌凌译.长沙：湖南美术出版社，2002.
　　[5][美]科汉 盖纳.美术，另一种学习的语言[M].尹少淳译.长沙：湖南美术出版社，2002.