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现阶段，高职院校作为人才培养的一个摇篮，越来越受到国家和人民的关注。高职院校作为高等教育的学府，培养出许多的专业性和技术性人才，毕业学生逐渐受到各个用工单位的青睐。随着规模的不断壮大，新的问题也不断显现，随着学生的增多，原有的教学模式已经不能满足当前人才培养的需要，学生的素质教育滞后，导致毕业生的综合素质下降，急需一种创新化的教学模式，既能提高学生的专业技能，又能引导学生注重在政治思想上的学习与认识的提高。德育实践教学一体化，正是解决这一问题的创新教学模式，可以为高职院校的人才培养与院校规模扩大提供有力保障。
一、高职院校德育实践教学一体化的意义
（一）提高学生的思想政治觉悟，引导学生形成正确的人生观
德育实践教学一体化可以提高学生的文化素养，学生不仅在学校学习文化知识和专业技能，还可以在学习过程中提高学生的思想政治觉悟，形成较高的文化素养。高职院校是培养德智体都全面发展的高素质人才的摇篮，在高职院校的几年学习过程，是学生步入社会的过渡时期，也是关键时期。学生可以通过学校德育实践教学一体化的培养，增强学生的自主创新能力，并且充分发挥学生的管理能力和协作能力，树立正确的人生观，最终成长为一个品德高尚、专业技术过硬的全面型人才，更好地为社会的发展做贡献。
（二）改进了高职院校的教育方式和方法
德育实践教育一体化的教学方式打破了传统的书本和课堂式的教学方式，它把学习过程从简单、单一、抽象的理论上升到具体的社会实践阶段。学生在亲生体验的实践中总结经验，在体验中得到感悟、得到创作灵感，实现自主、创新的人生态度。另外，教师可以在实际操作中手把手教学，言传身教的传教专业知识和技能，学生在实际动手学习的过程中，教师能够更加直接的发现每位学生的优缺点，做到根据每个学生的具体问题进行指点并加以更正。让学生的学和教师的教变的更加直接、主观、生动。此外，多元化的实践教学活动可以充分调动学生的学习积极性和主动性，从而促进教学质量和教学效率大幅提高，推动高职院校的教育工作。
（三）德育实践教学一体化是培育专业化、技能化高素质人才的基础和保障
通过德育实践教学一体化和用工单位的共同参与，使学生能够更加贴近生活、贴近社会，学生通过在实际工作单位的体验，可以初步了解社会，随时检查自己的专业知识和技能的掌握情况，查漏补缺。其次，多动手、多实践、多参与的多元化实践方式，提高了理论知识的实践化，学生可以学习到许多课堂以外的知识和经验，促进同学之间的交流与学习。通过德育教学一体化的教育，培养学生在社交、技能和道德教育方面，都能够全面发展成为高水平、高素质的人才。因此，德育实践教学一体化是高职院校培养专业化、技能化、高素质化人才的基础和保障。
二、高职院校德育实践教学的现状
（一）在认识上对德育实践教学不够重视
由于传统教育方式与评判标准的制约，许多教学院领导者对德育实践教学一体化的认识不够，认为德育实践教学是一项耗时费力的工作，忽略德育工作的重要性，沿用传统的教育方式和方法，单纯的追求理论知识的掌握。另外，对于学生自身，受就业压力的影响，很多学生认为只要掌握好专业知识和技能就能找到一份心仪的工作，从而忽略了德育方面知识的学习。还有部分学生就业后，甚至在工作中缺乏抗压、抗挫折的精神，处处碰壁，导致工作不顺心。
（二）德育实践开展形式上过于单一
因为认识上的不够重视，导致德育实践教学的格式化，知识简单的安排一些毫无意义的德育项目、活动和知识学习，虽然有实践活动，但是因为过于简单、枯燥，导致学生的参与积极性不高。另外，还有部分高职院校的德育教学流于形式化，忽略了学生德育素质其它方面的培养和实践，造成德育实践教学毫无效果。
（三）课程安排的不连续性和参与人员的不广泛性
高职院校领导对德育教育的认识不够，再加上德育教学内容的单一、枯燥是造成学生接受能力和主动学习的积极性不高的主要原因，另外，受到活动经费不足和教育人员匮乏的营销，使得德育教学活动只能选择带领少部分成绩优秀的学生参与和实践。目前在大部分高职院校，一学期内只有几天的时间开展德育实践活动，这种时间的不连续性和参与人员的不广泛性，严重影响了学生德育实践方面的发展。另外，高职院校的生源比较复杂，思想认识和自我制约能力参差不齐，德育实践教学一体化更显重要。
（四）缺乏有效的德育实践教学一体化运行机制
现阶段，大多数高职院校德育实践教学领导机构并不健全。缺少系统的领导和规划，领导阶层的不够重视，各个部门之间比较分散，贯彻执行不到位；缺乏系统的实施计划，在具体的细节安排和管理比较松散；敷衍了事，造成德育实践教学一体化的执行难、监督难和决策的长时间的搁置；施教人员的不足，严重制约着德育实践教学一体化的发展和深入。
三、德育实践教学一体化的实施措施
（一）加强对德育实践教学的重视，营造良好的校园氛围
高职院校在培育專业化、技能化人才的同时，一定要注重德育实践教学一体化的建设，打破传统的思想禁锢，将德育工作放在培养人才的重要环节。坚持以学生为本，从实际出发，促进学生在德智体方面的全面发展。努力营造积极向上，团结和谐的良好校园气氛，让学生在良好的氛围中熏陶。教师们也要在思想上认识到德育工作的重要性，与学生之间加强沟通，积极引导他们形成健康，积极的人生观，为培养高素质、高水平的专业化、技能化人才提供基础保障。
（二）建设专业化的德育实践教学队伍
高职院校在规模扩大的同时，教师队伍的建设也不能忽略，招聘专业的德育实践教学人员，在思想上、认识上、技能上、实践上都要安排专门的负责队伍，将学校教育环节放在首要位置。此外，把家长和企业也都结合起来，创建家长和学生共同参与的平台，家长时刻能够了解学校的德育教学建设情况，配合学校的教学，积极参与；聘请企业优秀员工，在学校开展讲座，分享工作心得和处事方法；让学生无论是在学校、在家庭、还是在实践单位，都能够感受到德育教学的影响。
（三）搭建多元化的实践平台，让每一个学生都参与进来
高职院校积极联系有关的企业单位，制定有针对性的方案，重点关注德育方面的培养，增加实践机会，提供更多的实践岗位，让每一位学生都能够切身参与到实践中。在学校里多多开展一些有意义的公益活动，增强学生的社会责任感，引导学生自主组织一些公益活动，锻炼自己的组织管理能力。定期开展讨论交流会，让同学之间通过实践分享经验，互帮互助，共同进步。
（四）建立长期有效的合理运行体制
高职院校在加强认识的同时，积极建设专业队伍，加大对德育工作的精神和资金投入，在院校内成立专门的评测机制、监督管理体制，建立起各部门协调配合，共同管理，形成规范化、制度化的长期有效的运行机制。在学校外，加强与企业的合作，建立长期的实践基地，让学生可以时刻了解社会；各个学校之间也要加强交流，共同组建合理的德育教学一体化体制，为国家培养更多的高素质的人才。
四、结语
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是学生走向社会的关键时期，在这一时期的德育教育关乎他们的世界观和人生价值观，是学生自我定位的关键时期，我们一定要认识到高职院校德育实践教学一体化的重要性，拿出更多的精力和资金，投入到德育实践教学一体化的建设中，积极引导学生形成正确的人生观，建立良好的品德素质，在以后的生活工作中发挥自己的专业技能，实现自我价值。当然，在具体建设中还有许多的问题和困难，高职院校一定要在探索和创新中总结经验，为我国的教育事业和人才培养的发展进步提供更好的基础条件和有力保障。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院）
一、高职院校德育实践教学一体化的意义
（一）提高学生的思想政治觉悟，引导学生形成正确的人生观
德育实践教学一体化可以提高学生的文化素养，学生不仅在学校学习文化知识和专业技能，还可以在学习过程中提高学生的思想政治觉悟，形成较高的文化素养。高职院校是培养德智体都全面发展的高素质人才的摇篮，在高职院校的几年学习过程，是学生步入社会的过渡时期，也是关键时期。学生可以通过学校德育实践教学一体化的培养，增强学生的自主创新能力，并且充分发挥学生的管理能力和协作能力，树立正确的人生观，最终成长为一个品德高尚、专业技术过硬的全面型人才，更好地为社会的发展做贡献。
（二）改进了高职院校的教育方式和方法
德育实践教育一体化的教学方式打破了传统的书本和课堂式的教学方式，它把学习过程从简单、单一、抽象的理论上升到具体的社会实践阶段。学生在亲生体验的实践中总结经验，在体验中得到感悟、得到创作灵感，实现自主、创新的人生态度。另外，教师可以在实际操作中手把手教学，言传身教的传教专业知识和技能，学生在实际动手学习的过程中，教师能够更加直接的发现每位学生的优缺点，做到根据每个学生的具体问题进行指点并加以更正。让学生的学和教师的教变的更加直接、主观、生动。此外，多元化的实践教学活动可以充分调动学生的学习积极性和主动性，从而促进教学质量和教学效率大幅提高，推动高职院校的教育工作。
（三）德育实践教学一体化是培育专业化、技能化高素质人才的基础和保障
通过德育实践教学一体化和用工单位的共同参与，使学生能够更加贴近生活、贴近社会，学生通过在实际工作单位的体验，可以初步了解社会，随时检查自己的专业知识和技能的掌握情况，查漏补缺。其次，多动手、多实践、多参与的多元化实践方式，提高了理论知识的实践化，学生可以学习到许多课堂以外的知识和经验，促进同学之间的交流与学习。通过德育教学一体化的教育，培养学生在社交、技能和道德教育方面，都能够全面发展成为高水平、高素质的人才。因此，德育实践教学一体化是高职院校培养专业化、技能化、高素质化人才的基础和保障。
二、高职院校德育实践教学的现状
（一）在认识上对德育实践教学不够重视
由于传统教育方式与评判标准的制约，许多教学院领导者对德育实践教学一体化的认识不够，认为德育实践教学是一项耗时费力的工作，忽略德育工作的重要性，沿用传统的教育方式和方法，单纯的追求理论知识的掌握。另外，对于学生自身，受就业压力的影响，很多学生认为只要掌握好专业知识和技能就能找到一份心仪的工作，从而忽略了德育方面知识的学习。还有部分学生就业后，甚至在工作中缺乏抗压、抗挫折的精神，处处碰壁，导致工作不顺心。
（二）德育实践开展形式上过于单一
因为认识上的不够重视，导致德育实践教学的格式化，知识简单的安排一些毫无意义的德育项目、活动和知识学习，虽然有实践活动，但是因为过于简单、枯燥，导致学生的参与积极性不高。另外，还有部分高职院校的德育教学流于形式化，忽略了学生德育素质其它方面的培养和实践，造成德育实践教学毫无效果。
（三）课程安排的不连续性和参与人员的不广泛性
高职院校领导对德育教育的认识不够，再加上德育教学内容的单一、枯燥是造成学生接受能力和主动学习的积极性不高的主要原因，另外，受到活动经费不足和教育人员匮乏的营销，使得德育教学活动只能选择带领少部分成绩优秀的学生参与和实践。目前在大部分高职院校，一学期内只有几天的时间开展德育实践活动，这种时间的不连续性和参与人员的不广泛性，严重影响了学生德育实践方面的发展。另外，高职院校的生源比较复杂，思想认识和自我制约能力参差不齐，德育实践教学一体化更显重要。
（四）缺乏有效的德育实践教学一体化运行机制
现阶段，大多数高职院校德育实践教学领导机构并不健全。缺少系统的领导和规划，领导阶层的不够重视，各个部门之间比较分散，贯彻执行不到位；缺乏系统的实施计划，在具体的细节安排和管理比较松散；敷衍了事，造成德育实践教学一体化的执行难、监督难和决策的长时间的搁置；施教人员的不足，严重制约着德育实践教学一体化的发展和深入。
三、德育实践教学一体化的实施措施
（一）加强对德育实践教学的重视，营造良好的校园氛围
高职院校在培育專业化、技能化人才的同时，一定要注重德育实践教学一体化的建设，打破传统的思想禁锢，将德育工作放在培养人才的重要环节。坚持以学生为本，从实际出发，促进学生在德智体方面的全面发展。努力营造积极向上，团结和谐的良好校园气氛，让学生在良好的氛围中熏陶。教师们也要在思想上认识到德育工作的重要性，与学生之间加强沟通，积极引导他们形成健康，积极的人生观，为培养高素质、高水平的专业化、技能化人才提供基础保障。
（二）建设专业化的德育实践教学队伍
高职院校在规模扩大的同时，教师队伍的建设也不能忽略，招聘专业的德育实践教学人员，在思想上、认识上、技能上、实践上都要安排专门的负责队伍，将学校教育环节放在首要位置。此外，把家长和企业也都结合起来，创建家长和学生共同参与的平台，家长时刻能够了解学校的德育教学建设情况，配合学校的教学，积极参与；聘请企业优秀员工，在学校开展讲座，分享工作心得和处事方法；让学生无论是在学校、在家庭、还是在实践单位，都能够感受到德育教学的影响。
（三）搭建多元化的实践平台，让每一个学生都参与进来
高职院校积极联系有关的企业单位，制定有针对性的方案，重点关注德育方面的培养，增加实践机会，提供更多的实践岗位，让每一位学生都能够切身参与到实践中。在学校里多多开展一些有意义的公益活动，增强学生的社会责任感，引导学生自主组织一些公益活动，锻炼自己的组织管理能力。定期开展讨论交流会，让同学之间通过实践分享经验，互帮互助，共同进步。
（四）建立长期有效的合理运行体制
高职院校在加强认识的同时，积极建设专业队伍，加大对德育工作的精神和资金投入，在院校内成立专门的评测机制、监督管理体制，建立起各部门协调配合，共同管理，形成规范化、制度化的长期有效的运行机制。在学校外，加强与企业的合作，建立长期的实践基地，让学生可以时刻了解社会；各个学校之间也要加强交流，共同组建合理的德育教学一体化体制，为国家培养更多的高素质的人才。
四、结语
高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是学生走向社会的关键时期，在这一时期的德育教育关乎他们的世界观和人生价值观，是学生自我定位的关键时期，我们一定要认识到高职院校德育实践教学一体化的重要性，拿出更多的精力和资金，投入到德育实践教学一体化的建设中，积极引导学生形成正确的人生观，建立良好的品德素质，在以后的生活工作中发挥自己的专业技能，实现自我价值。当然，在具体建设中还有许多的问题和困难，高职院校一定要在探索和创新中总结经验，为我国的教育事业和人才培养的发展进步提供更好的基础条件和有力保障。（作者单位为湖南财经工业职业技术学院）