【摘 要】
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思想品德课一到九年级,就一直循环着“勾书——背书——做题”的怪圈,学生被各种各样的条分缕析的知识填塞,课堂气氛沉闷压抑,了无生趣。学生作为思想品德课的主角,课堂的主
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思想品德课一到九年级,就一直循环着“勾书——背书——做题”的怪圈,学生被各种各样的条分缕析的知识填塞,课堂气氛沉闷压抑,了无生趣。学生作为思想品德课的主角,课堂的主动权应还给学生,以构建一个能够使尽可能多的学生在尽可能大的程度上实现有效学习的课堂。
In the ninth grade of the ideological and moral education class, the cycle of “book-endorsing--doing questions” has been repeated. Students are filled with all sorts of deciduous knowledge, and the classroom atmosphere is boring and oppressive. As the protagonist of the ideological and moral education course, the students’ initiative should be returned to the students to build a classroom that enables as many students as possible to achieve effective learning.
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