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【摘要】小学语文教学是小学中的重要内容，通过对语文的学习，为学生今后各种学习打下良好的基础，同时语文学习中的习作教学又是学生学习创作的基础内容，习作教学作为语文教学中关键的一部分，随着我国新课标改革的不断深入，对于习作教学的认识程度也在不断加深，本文主要对习作教学中的模仿教学的一些应用做一些简单的探讨，近一步促进模仿教学与习作教学相结合。
【关键词】小学语文教学；习作教学；模仿教学
【中图分类号】G623.24
习作能力的培养在小学阶段很重要，每一个人的习作能力以及习作习惯都是在不断的学习中进步的，习作能力不是天生的而是在后期的模仿学习中，结合每个人的自身思想形成的，可以说习作能力早起的培养需要不断模仿，从而找到适合自身的习作习惯，可见模仿在习作教学中的重要性，小学生刚刚接触习作，通过模仿一些词语以及表达形式而形成自己习作风格，可见模仿教学是小学习作教学中必不可少的。
1模仿教学的简介
模仿教学主要帮助学生通过进行一些模仿性的练习从而达到熟练掌握某种技能的教学方法，应用在习作教学中时就是为学生找出一些优美的词语或者表达方式，让学生进行模仿，通过不断的模仿去掌握这种词语和表达方式。这种教学方法主要适用于一些刚入门的学生，学生自身对于这种知识掌握的程度不够，只有通过不断的练习而不断熟悉掌握这些知识，对于小学生而言，刚刚接触习作，这种模仿教学方式恰好适合习作教学。
2习作教学中应用模仿教学的意义
2.1模仿教学满足小学生学习知识的规律
对于小学生而言，对于事物的认知程度低，而语文中的习作则是一种抽象的知识，这对于小学生而言很难，这是由他们的认知局限性导致的，所以我们在习作教学中教师将习作的知识直接教给学生，学生很难理解，不能接受，对于这种抽象的知识，教师更好的做法是将抽象的知识具体化，通过举例子，让学生模仿这些例子进行创造，在模仿中学生慢慢的掌握这些抽象的知识，从而达到教学目的。同时我们知道模仿是儿童的天性，同时也是儿童认识这个世界的一种重要方法，模仿学习是儿童最熟悉的一种学习方法，在习作教学中应用模仿教学更加符合儿童认识知识的规律，让学生通过对各种优美句子或者表达方式的模仿，更好的掌握这种方式。
2.2模仿教学培养小学生的对习作的兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段培养学生对各种知识的兴趣至关重要，这关系到学生今后的发展和成长，习作兴趣的培养是很关键的，习作教学中既要激发学生的阅读兴趣，培养学生对于学习细作的积极性，又要注重学生创造性的激发，指引学生正确发挥自身的想象力。习作教学中，教师通过一些优秀的作品展示，让学生逐渐认识习作，通过对其中一些优秀句子表达方式的模仿，基于学生一定的信心，让学生认识到自己也能写出这样优秀的文章，当学生自己的创作得到老师和学生的认可后，又能激发学生学习习作的热情和积极性，从而培养学生对习作的兴趣。学生通过例句的模仿能够很快的掌握习作的一些技巧，这对于一些习作能力较差的同学而言又能增强其信心，符合大多数学生的习作能力培养。
3模仿教学在习作教学中的具体应用
3.1注重模仿的难度控制
在教学过程中，对于模仿对象的选择要慎重考虑，在保证质量的同时要保证对全体学生的照顾，难度适合，同时在安排教学计划和任务时要对整个教学计划有明确的认识和了解，对于模仿难度的控制也可以由逐渐加深，这样能够使学生在初次接触习作时就增强自信心，这对于以后的习作学习是很关键的。在练习模仿时首先从最基础的‘句读’开始，这是习作能力的一个基础，由句子到段落，逐渐加深，这样就能很自然流畅。同时教师对于学生的模仿要怀着赞赏的心态，即使学生模仿的不是很好也要注意对学生进行鼓励，防止让学生产生‘学不会’这种思想，使其逐渐丧失对习作的兴趣。
3.2注重培养学生在模仿中表达感情
文章的好坏跟作者的思想情感是密切相关的，任何一篇优秀的文章在字里行间都流露着作者浓浓的感情，这是需要日积月累和个人的情感天赋的，在模仿教学中，教师要逐渐培养学生在模仿中如何加入个人情感，从而更好的发掘出学生这方面的潜力。这需要学生有了一定的模仿功底以后才可以进行，在具体教学中，教师首先要对句子或者段落进行深入剖析，将其中的感情展现出来，同时对于各种词汇的运用要仔细的讲解，帮助学生进行理解，这种模仿需要一定的时间，同时并不是每个学生都能准确的把握的，所以教师对于学生的要求不能过高，要善于抓住学生模仿中的亮点，鼓励学生进行练习和模仿。
3.3注重培养学生的创造力
学生的创造力是独立无二的，同时习作的本质就是创造，儿童阶段的学生更是具有丰富的想象力，如何将他们的这种想象力变成创造力并且表现在习作中是对教师的极大考验，如果教师能够在这方面做好更能突出其价值。我们所提倡的模仿并不是一味的去模仿，使得我们的作品千篇一律，而是通过模仿去创造，模仿只是我们的一个工具，创造才是最终的目标，模仿教学最大的误区就是将学生带入到模版化的思想中去，使学生丧失想象力，这对学生而言是致命的。可见教师在模仿中注重创新是很重要的，从最初的模仿中，教师就要让学生具有创新的理念，在学生作业的批改时，对于一些具有创新性的作业要给予大力表扬，同时也可以在班级进行展示，培养学生之间的竞争意识，同时给予学生一个正确的引导，树立起一个创新的意识和观念，在模仿时摆脱约束，自由发挥想象，培养学生的创新创造能力。
4总结
语文教学中的习作教学是小学语文的难点和重点，在这个过程中应用模仿教学具有重大的意义，学生通过对词语和句子的模仿，能够逐渐学习到习作中各种抽象的知识，逐渐掌握其中的技巧，我们需要注意的是在进行模仿教学时需要注重模仿对象的难度和深度，在模仿为学生树立创新的思想，鼓励学生将自己的思想情感融入其中，提升学生的习作能力，为学生今后的习作学习打下良好的基础。
参考文献
[1]邱怀英. 赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2014，12：87.
[2]喻娇. 提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015，18：258.
[3]董瑞. 小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J]. 赤子（上中旬），2015，20：182.
[4]周平. 探讨小學语文习作教学中模仿教学的应用[J]. 求知导刊，2015，39：125.
【关键词】小学语文教学；习作教学；模仿教学
【中图分类号】G623.24
习作能力的培养在小学阶段很重要，每一个人的习作能力以及习作习惯都是在不断的学习中进步的，习作能力不是天生的而是在后期的模仿学习中，结合每个人的自身思想形成的，可以说习作能力早起的培养需要不断模仿，从而找到适合自身的习作习惯，可见模仿在习作教学中的重要性，小学生刚刚接触习作，通过模仿一些词语以及表达形式而形成自己习作风格，可见模仿教学是小学习作教学中必不可少的。
1模仿教学的简介
模仿教学主要帮助学生通过进行一些模仿性的练习从而达到熟练掌握某种技能的教学方法，应用在习作教学中时就是为学生找出一些优美的词语或者表达方式，让学生进行模仿，通过不断的模仿去掌握这种词语和表达方式。这种教学方法主要适用于一些刚入门的学生，学生自身对于这种知识掌握的程度不够，只有通过不断的练习而不断熟悉掌握这些知识，对于小学生而言，刚刚接触习作，这种模仿教学方式恰好适合习作教学。
2习作教学中应用模仿教学的意义
2.1模仿教学满足小学生学习知识的规律
对于小学生而言，对于事物的认知程度低，而语文中的习作则是一种抽象的知识，这对于小学生而言很难，这是由他们的认知局限性导致的，所以我们在习作教学中教师将习作的知识直接教给学生，学生很难理解，不能接受，对于这种抽象的知识，教师更好的做法是将抽象的知识具体化，通过举例子，让学生模仿这些例子进行创造，在模仿中学生慢慢的掌握这些抽象的知识，从而达到教学目的。同时我们知道模仿是儿童的天性，同时也是儿童认识这个世界的一种重要方法，模仿学习是儿童最熟悉的一种学习方法，在习作教学中应用模仿教学更加符合儿童认识知识的规律，让学生通过对各种优美句子或者表达方式的模仿，更好的掌握这种方式。
2.2模仿教学培养小学生的对习作的兴趣
兴趣是最好的老师，小学阶段培养学生对各种知识的兴趣至关重要，这关系到学生今后的发展和成长，习作兴趣的培养是很关键的，习作教学中既要激发学生的阅读兴趣，培养学生对于学习细作的积极性，又要注重学生创造性的激发，指引学生正确发挥自身的想象力。习作教学中，教师通过一些优秀的作品展示，让学生逐渐认识习作，通过对其中一些优秀句子表达方式的模仿，基于学生一定的信心，让学生认识到自己也能写出这样优秀的文章，当学生自己的创作得到老师和学生的认可后，又能激发学生学习习作的热情和积极性，从而培养学生对习作的兴趣。学生通过例句的模仿能够很快的掌握习作的一些技巧，这对于一些习作能力较差的同学而言又能增强其信心，符合大多数学生的习作能力培养。
3模仿教学在习作教学中的具体应用
3.1注重模仿的难度控制
在教学过程中，对于模仿对象的选择要慎重考虑，在保证质量的同时要保证对全体学生的照顾，难度适合，同时在安排教学计划和任务时要对整个教学计划有明确的认识和了解，对于模仿难度的控制也可以由逐渐加深，这样能够使学生在初次接触习作时就增强自信心，这对于以后的习作学习是很关键的。在练习模仿时首先从最基础的‘句读’开始，这是习作能力的一个基础，由句子到段落，逐渐加深，这样就能很自然流畅。同时教师对于学生的模仿要怀着赞赏的心态，即使学生模仿的不是很好也要注意对学生进行鼓励，防止让学生产生‘学不会’这种思想，使其逐渐丧失对习作的兴趣。
3.2注重培养学生在模仿中表达感情
文章的好坏跟作者的思想情感是密切相关的，任何一篇优秀的文章在字里行间都流露着作者浓浓的感情，这是需要日积月累和个人的情感天赋的，在模仿教学中，教师要逐渐培养学生在模仿中如何加入个人情感，从而更好的发掘出学生这方面的潜力。这需要学生有了一定的模仿功底以后才可以进行，在具体教学中，教师首先要对句子或者段落进行深入剖析，将其中的感情展现出来，同时对于各种词汇的运用要仔细的讲解，帮助学生进行理解，这种模仿需要一定的时间，同时并不是每个学生都能准确的把握的，所以教师对于学生的要求不能过高，要善于抓住学生模仿中的亮点，鼓励学生进行练习和模仿。
3.3注重培养学生的创造力
学生的创造力是独立无二的，同时习作的本质就是创造，儿童阶段的学生更是具有丰富的想象力，如何将他们的这种想象力变成创造力并且表现在习作中是对教师的极大考验，如果教师能够在这方面做好更能突出其价值。我们所提倡的模仿并不是一味的去模仿，使得我们的作品千篇一律，而是通过模仿去创造，模仿只是我们的一个工具，创造才是最终的目标，模仿教学最大的误区就是将学生带入到模版化的思想中去，使学生丧失想象力，这对学生而言是致命的。可见教师在模仿中注重创新是很重要的，从最初的模仿中，教师就要让学生具有创新的理念，在学生作业的批改时，对于一些具有创新性的作业要给予大力表扬，同时也可以在班级进行展示，培养学生之间的竞争意识，同时给予学生一个正确的引导，树立起一个创新的意识和观念，在模仿时摆脱约束，自由发挥想象，培养学生的创新创造能力。
4总结
语文教学中的习作教学是小学语文的难点和重点，在这个过程中应用模仿教学具有重大的意义，学生通过对词语和句子的模仿，能够逐渐学习到习作中各种抽象的知识，逐渐掌握其中的技巧，我们需要注意的是在进行模仿教学时需要注重模仿对象的难度和深度，在模仿为学生树立创新的思想，鼓励学生将自己的思想情感融入其中，提升学生的习作能力，为学生今后的习作学习打下良好的基础。
参考文献
[1]邱怀英. 赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2014，12：87.
[2]喻娇. 提高小学语文习作教学有效性的策略研究[J]. 才智，2015，18：258.
[3]董瑞. 小学语文习作教学的问题分析及对策分析[J]. 赤子（上中旬），2015，20：182.
[4]周平. 探讨小學语文习作教学中模仿教学的应用[J]. 求知导刊，2015，39：125.