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【摘 要】 “书读百遍，其义自见”这一谚语在我国流传了上千年，阅读和写作也一直都是初中语文教学中的重点内容。阅读与写作，这两者听起来没有什么联系，实则不然。学生阅读水平的提升必然会对使写作水平更上一层楼。因此，在初中语文教学当中，教师应该采取科学的授课方法，将阅读与写作紧密结合，提高学生的读写能力，提高学生的文学素养。
【关键词】 初中语文；以读促写
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
作文是学生表达情感的重要方式之一，也是衡量一个学生语文水平的关键性因素。初中语文作文能够综合的表现出学生的用词能力、造句能力、对生活的理解能力等，并且能够反映出学生的世界观、人生观、价值观，是一项对学生综合素质要求较高的科目。然而作为初中语文教学中的重点关注对象，当前初中生的写作水平依旧不容乐观。
1 初中生写作现状及原因分析
1.1写作现状
据调查结果显示，某中学初二年级对写作的喜爱程度如下：三分之一的学生写作有困难，仅有十分之一的同学喜欢写作。初中生正处于一个青春洋溢的年龄，思想感情丰富，表达欲望强烈，同学们之所以普遍不喜欢写作是因为课堂上枯燥的讲解消磨了学生对于写作的热情。正如从古自今，流传千古的大文豪都是不拘小节的。
1.2原因分析
造成这种现象的原因有很很多，其中比较主要的是教师教学方法陈旧老套，不能适应新时代初中语文教学的步伐。传统的初中语文教学，过于注重形式，补充学生的实际情况给出发，过于注重浮夸的技巧，忽略了语文教学中的精髓。有些教师过分强调范文的重要性，导致很多学生去刻意模仿，这就失去了初中语文教学的意义。从学生的角度来讲，初中学生大多对生活观察不够仔细，平时阅读的课外书不多，所以在写作文时觉得没有素材可写。因此，为了让初中生进一步感受生活，在写作时有所感，有所想表达，可以采用“以读促写”的方法，对中学生进行一个系统的指导训练，从而提高初中生的语文水平，激发学生对于初中语文的热爱。
2 阅读指导关注文本细节
现如今，初中语文授课以语文课本为载体进行讲解，但是课内文本教学只是一个教学范例而已，教师不应该过分依赖课本，应该给学生补充一些课外文本，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另外，教师在教学过程中应该格外重视细节，在进行阅读指导时引导学生解读文章细节，对文章的认识不浮于表面，引导学生揣摩人物心理、关注整体布局。尤其是对于长篇小说的阅读，更是应该多读几遍，不能仅仅知道小说的大体内容，而是应该细细阅读。尤其是对于描写细腻精彩的片段，可以进行摘抄，并对具体细节进行反复思考。
2.1在阅读前提出问题
为了使学生更注重文章细节，引导学生从多方面对文章进行思考，教师可以通过在阅读前提出一些问题来激发学生的好奇心，使学生对文章内容进行更细致的思考。学生带着教师提出的问题对文章进行阅读的同时，也会潜移默化的从多个角度思考问题，找出答案。问了找出答案，学生在对文章进行阅读后可以进行小组讨论，在小组讨论中表达自己的思想，用辩证的思维去看待同学们的回答，提高学生的阅读写作能力，提高学生的语文素养。
3 “以读促写”逐步实践
经过事实表明，通过阅读来推动写作的进步有很多意义。首先，阅读大量的文章可以丰富学生的知识面，帮助学生积累鲜明生动的词汇表达，拓宽学生的视野，通过阅读的方式去了解这个世界，而非自己亲身去感受，这就帮助学生大大节约了时间成本与金钱成本。其次，阅读大量的书籍可以提高学生的语感，书籍上的语言多半经过作家反复揣摩，语法比较规范，用词比较准确，很适合书面的表达。再者，可以通过加大对阅讀的训练强度来提高写作水平，从而慢慢形成自己的风格和特色。
3.1指导学生泛读，积累素材
初中生生活没有波折，阅历浅，生活的范围狭窄，接触人群单纯，写作的时候常常没有素材可写。要想从根本上解决这个问题，只有两种方法：一是行万里路，二是读万卷书。鉴于初中生的特点与学习时间紧张，显然只能选择第二种。对大量书籍进行泛读，了解文章大体内容，体会书籍的精髓。由于初中生对书籍没有鉴别能力，无法辨别哪些书籍需要泛读，哪些书籍需要精读，这就需要教师对课外阅读书目进行筛选，筛选过后推荐给学生。
3.2指导学生精读，掌握方法
广泛阅读大量书籍可以有效帮助学生积累写作素材，与此同时也应该重视精读。有些书籍内容丰富，语言生动形象，细节处理非常细腻，故事内容复杂，这种书籍就需要学生进行精读，对书籍中的具体细节进行分析思考，从而加深对故事情节的认识与理解。有效的精读也可以提高学生对细节的处理能力，使学生在写出更有情感的文章。
3.3养成阅读习惯
初中生学习时间紧张，学习任务繁重，很少有时间能够自由支配，也很少有时间能够进行阅读。但是阅读是一件无法速成的事情，只能通过日积月累，慢慢进步，这就需要初中生养成定时阅读的习惯。每天抽出固定的时间进行阅读，这就可以避免阅读时间过长耽误其他学科的学习，也可以避免没有时间无法阅读。养成定期阅读的习惯，对初中生语文这一学科的学习有很大促进作用，对初中生今后的发展也有深远的意义。
参考文献：
[1]王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010，（35）：91-92.
[2]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，670（2）：39-40.
[3]宋书趁.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（7）：28-28.
【关键词】 初中语文；以读促写
【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
作文是学生表达情感的重要方式之一，也是衡量一个学生语文水平的关键性因素。初中语文作文能够综合的表现出学生的用词能力、造句能力、对生活的理解能力等，并且能够反映出学生的世界观、人生观、价值观，是一项对学生综合素质要求较高的科目。然而作为初中语文教学中的重点关注对象，当前初中生的写作水平依旧不容乐观。
1 初中生写作现状及原因分析
1.1写作现状
据调查结果显示，某中学初二年级对写作的喜爱程度如下：三分之一的学生写作有困难，仅有十分之一的同学喜欢写作。初中生正处于一个青春洋溢的年龄，思想感情丰富，表达欲望强烈，同学们之所以普遍不喜欢写作是因为课堂上枯燥的讲解消磨了学生对于写作的热情。正如从古自今，流传千古的大文豪都是不拘小节的。
1.2原因分析
造成这种现象的原因有很很多，其中比较主要的是教师教学方法陈旧老套，不能适应新时代初中语文教学的步伐。传统的初中语文教学，过于注重形式，补充学生的实际情况给出发，过于注重浮夸的技巧，忽略了语文教学中的精髓。有些教师过分强调范文的重要性，导致很多学生去刻意模仿，这就失去了初中语文教学的意义。从学生的角度来讲，初中学生大多对生活观察不够仔细，平时阅读的课外书不多，所以在写作文时觉得没有素材可写。因此，为了让初中生进一步感受生活，在写作时有所感，有所想表达，可以采用“以读促写”的方法，对中学生进行一个系统的指导训练，从而提高初中生的语文水平，激发学生对于初中语文的热爱。
2 阅读指导关注文本细节
现如今，初中语文授课以语文课本为载体进行讲解，但是课内文本教学只是一个教学范例而已，教师不应该过分依赖课本，应该给学生补充一些课外文本，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另外，教师在教学过程中应该格外重视细节，在进行阅读指导时引导学生解读文章细节，对文章的认识不浮于表面，引导学生揣摩人物心理、关注整体布局。尤其是对于长篇小说的阅读，更是应该多读几遍，不能仅仅知道小说的大体内容，而是应该细细阅读。尤其是对于描写细腻精彩的片段，可以进行摘抄，并对具体细节进行反复思考。
2.1在阅读前提出问题
为了使学生更注重文章细节，引导学生从多方面对文章进行思考，教师可以通过在阅读前提出一些问题来激发学生的好奇心，使学生对文章内容进行更细致的思考。学生带着教师提出的问题对文章进行阅读的同时，也会潜移默化的从多个角度思考问题，找出答案。问了找出答案，学生在对文章进行阅读后可以进行小组讨论，在小组讨论中表达自己的思想，用辩证的思维去看待同学们的回答，提高学生的阅读写作能力，提高学生的语文素养。
3 “以读促写”逐步实践
经过事实表明，通过阅读来推动写作的进步有很多意义。首先，阅读大量的文章可以丰富学生的知识面，帮助学生积累鲜明生动的词汇表达，拓宽学生的视野，通过阅读的方式去了解这个世界，而非自己亲身去感受，这就帮助学生大大节约了时间成本与金钱成本。其次，阅读大量的书籍可以提高学生的语感，书籍上的语言多半经过作家反复揣摩，语法比较规范，用词比较准确，很适合书面的表达。再者，可以通过加大对阅讀的训练强度来提高写作水平，从而慢慢形成自己的风格和特色。
3.1指导学生泛读，积累素材
初中生生活没有波折，阅历浅，生活的范围狭窄，接触人群单纯，写作的时候常常没有素材可写。要想从根本上解决这个问题，只有两种方法：一是行万里路，二是读万卷书。鉴于初中生的特点与学习时间紧张，显然只能选择第二种。对大量书籍进行泛读，了解文章大体内容，体会书籍的精髓。由于初中生对书籍没有鉴别能力，无法辨别哪些书籍需要泛读，哪些书籍需要精读，这就需要教师对课外阅读书目进行筛选，筛选过后推荐给学生。
3.2指导学生精读，掌握方法
广泛阅读大量书籍可以有效帮助学生积累写作素材，与此同时也应该重视精读。有些书籍内容丰富，语言生动形象，细节处理非常细腻，故事内容复杂，这种书籍就需要学生进行精读，对书籍中的具体细节进行分析思考，从而加深对故事情节的认识与理解。有效的精读也可以提高学生对细节的处理能力，使学生在写出更有情感的文章。
3.3养成阅读习惯
初中生学习时间紧张，学习任务繁重，很少有时间能够自由支配，也很少有时间能够进行阅读。但是阅读是一件无法速成的事情，只能通过日积月累，慢慢进步，这就需要初中生养成定时阅读的习惯。每天抽出固定的时间进行阅读，这就可以避免阅读时间过长耽误其他学科的学习，也可以避免没有时间无法阅读。养成定期阅读的习惯，对初中生语文这一学科的学习有很大促进作用，对初中生今后的发展也有深远的意义。
参考文献：
[1]王金金.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010，（35）：91-92.
[2]李畅.初中语文“读写结合”教学模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，670（2）：39-40.
[3]宋书趁.初中语文以读促写读写结合教学模式的思考与实践[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（7）：28-28.