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心理健康教育是开展德育工作主要途径之一。在现实生活中，学生的心理健康与良好的道德品格形成是分不开的。据国内的大量调查：10%～20%的中小学生已经存在类型各异、程度不同的心理障碍，常见的有厌学、逃学、过度焦虑、人际交往障碍、自我中心、忧郁、强迫症等。另据调查，约有3000万未成年人受到情绪障碍和行为问题的困扰，自杀等心理行为问题日益突出。在农村，这些个人现象主要表现在后进生身上，他们的行为习惯主要表现为：撒谎、学习困难、厌学、逃学等，学生的逆反心理尤为突出。他们的心理健康问题也越来越来受到我们关注与重视。加强中小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。学生的思想品德教育和心理健康教育在德育中有着重要的教育意义。
一、心理健康教育是开展德育的首要任务
思想品德教育又称为德育。它的内涵包括政治教育、思想观点教育、心理健康教育和道德品质教育几方面。思想品德教育贯穿整个小学阶段的教育。心理健康，是指个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。具体地说，是指在知、情、意、行方面的健康状态。主要包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理与心理特质，能保持稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系等。因此，在健康教育课中开展心理健康专题教育是符合教育发展的急切需求，是学校德育教育的首要任务。德育中包含了心理健康教育。德育与心理健康教育是互为前提、相辅相成的。小学生由于心智还处于初级发展的阶段，他们的模仿、可塑性强。低年级的学生刚离开父母走进学校，他们对老师和一些熟悉自己的学生的依赖性也很强。他们往往在行动上出现一些偏激的行为。有这样的一个案例：一年级的小东、小华和小伟同学，在班上是很好的朋友。在一次下象棋中，小伟和小东大打出手。当时，老师没有发火，而是把他们叫到了办公室，分别询问原因。原来小东和小华正下棋下得入迷，小伟也正跟其他同学玩得开心，一不小心把棋局破坏了，有些棋子还掉在地上，跟他玩的同学还踩了过去。而这副象棋是小东的，他觉得委屈，就骂了小伟，然后他们就开始动手打起来。这时，老师跟他们分析了原因，让他们明白谁对谁错。劝告小东对待同学的错误既要文明礼貌，又要有一颗宽容的心。教育小伟要敢于承认错误，更重要的是改正自己的冒失行为。最后，老师还要两个同学握手言和。这个案例是我们从事教育教学中经常会碰到的，我们可以看出学生的行为是无意识的违反。教师寻找原因，分析情况，循循善诱地教育为他们赢得了友谊。教师的个别指导和良好的心理辅导取得了良好的教育效果。可以说，心理健康教育和道德教育是密不可分的，它在德育中占着重要的位置。
二、心理健康教育是开展德育的保障
从教育目标来看，德育旨在塑造个人完善的道德品行，本质上是一个道德内化的过程。而心理健康教育则旨在培养学生完美、健康的人格;从方法和手段上看，德育是一个教导的过程，示范与社会学习是主要的手段。心理健康教育则是一个讨论沟通的过程。心理健康教育，首先是发展性教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。心理健康教育成功的另一个关键因素是学生自身的素质教育。小学阶段，开展心理健康教育的途径和方法有很多。小学的心理健康教育的主要途径是心理素质教育、心理咨询与辅导、个别性教育和个别补救教育。教师要根据实际情况，找到有效的教育方法和手段，采取相应的教育措施，才能达到育人目的。首先，我们在教育过程中应遵循心理健康教育的教育原则;其次，创设良好的心理教育环境;再次，建立家、校、社会三结合教育网络;最后，建立心理健康教育档案，这有利于我们收集、分析、总结、追踪学生的个人信息，了解学生的阶段性心理发展，以便及时教育。那么，为什么说心理健康教育是德育成功的保障？
不言而喻，德育在促进学生全面发展的过程中起着导向的作用。我们常说：“坚持以德育为首，以教学为中心，育人是根本。”充分说明了：加强德育工作是促进学生全面发展的重要途径。德育是一个综合和较为复杂的育人过程。近年来，关于中小学生厌学、逃学、打架斗殴、早恋，甚至殴打老师、父母，毒害亲生父母或者自杀的事例已经屡见不鲜，特别是中学生的心理健康问题严重。教育问题是举国关注的一个重要话题，教育之痛也是国民热论不已的一个重要话题，诸如残杀4名同学的马加爵事件、成都16岁女生因中考不理想而跳楼自杀等，这已足够引起我们高度的重视中小学心理健康教育。我们应改变传统的教育观念，树立全新的教育观念。让学生从小树立正确的世界观、人生观、理想观、价值观。坚持正面教育，因材施教。尊重学生人格、兴趣、爱好、个性特长的发展。建立良好师生关系，公平、公正，关爱每一个学生。心理健康教育的特点是“以发展优先，预防为主。”教师应着眼于发展学生良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康。健全学生良好的人格，培养他们良好的行为习惯，才能更好地发挥他们的潜能。因此，心理健康教育促进德育工作的顺利开展，推动教育教学的美好发展。
三、德育是心理健康教育的主阵地
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。校园育人环境极其重要。学校的校风、学风好;学生积极学习，集体奋发向上，爱校、乐学;那么，学生在心目中就会形成整体发展良好态势。反之，校风、学风不好;学习负担过重;师生情感对立;同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。因此，学校生活对学生的身心健康影响也是很大。心理健康教育是一项长期、艰巨性的教育任务。为了更好地实现心理健康教育的目标，我们应发挥德育这一主阵地。从这几方面的工作中渗透心理健康教育。
1.落实责住，协调发展
人们常说：“教师是孩子的第二任父母。”教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，而且是深远持久的。这就要求我们言传身教，言行一致。家是学生从小到大生活的地方，良好的家庭环境是学生美好品德形成的重要因素。家庭教育更是学生获得良好教育的关键，脱离了家长的耐心教育，学生就会目中无人，目无法纪，甚至失去了独立生活的自信心，就像大海里的一叶扁舟经不起海浪的冲击。有人把社会比作一个大家庭学生的很多的知识、信息都是来自社会实践中的。学校应把握这一点，正确引导学生自觉抵制不良风气的影响，参加各项有益身心的社会实践活动。如：组织学生参加适当劳动、社会公益实践和简单的生产劳动;参加一些力所能及的社会服务活动。通过参与社会实践活动，让学生活跃身心，提高认识，陶冶情操，从而培养学生热爱生活的良好品德。 社会教育、学校教育、家庭教育，三者是互相联系，互相制约的，而且是缺一不可的。例如：某同学因爸爸妈妈出外打工，家里没人管教，缺乏了父母的关怀和爱护。他在学校里经常旷课、结伙闹事，不听从老师的教导。班主任经过多次跟他谈话后，这个同学还是不能将以前的坏习惯改正过来。于是，班主任主动找他家周边的人了解情况，与家长取得联系反映情况。家长知道后马上回到家里跟该生做思想工作。经过教师和家长多个星期的教育，这个同学在思想上有了很大的转变。在班上，他主动为同学打扫教室，参加各类有益的活动，跟同学们一起学习。教师及时鼓励和表扬，平时留意他的思想变化坚持正面教育。最后，这个同学认识到了自己的错误勇于改正了缺点。教师必须掌握好三者的关系，把三者有机的结合起来，根据学生的自身特点进行教育，那么对我们能顺利开展德育工作就事半功倍了。
建立心理健康教育和德育工作领导小组是开展德育工作的前提，做到有领导、有指示、分主次，落实各个教师的责任，才会不断地推进德育工作的发展。如：学校组成了一个以校长为组长，主任为副组长，部分教师为成员的领导小组。领导小组的各成员必须明确责任，以身作则，定期开展政治业务学习，不断提高自身的文化素质修养，还要及时反馈开展德育、心理健康教育工作后的信息，对反馈的问题及时整改。
2.优化校园环境，加强宣传工作
学校是传递文化和育人的基地，完善校园建设，优化育人环境，是学校进行德育、心理健康教育工作的重要途径。校园是学生学习的“园地”，快乐生活的“天堂”。清洁、优美的校园环境、健康的文化活动、和谐的人际关系、良好的校风，都是无声的教育，它们暗示着良好的道德规范、高尚的精神境界。我们可以以教室为单位创设优美的室内的环境。因为教室是校园环境的一个重要组成部分，也是最能潜移默化影响学生的育人环境。一个经过师生共同“设计”，共同“布置”的美化教室环境，不但给学生以春风拂面的感觉，更有润物无声的感染和熏陶作用。因此，加强校内的德育工作宣传是优为重要的。在教室的黑板上方醒目处挂上国旗，让学生无时无刻记住“祖国在心中”，“努力学习，报效祖国”。教室两侧悬挂一些名言名句等，让学生净化心灵、珍惜时间、奋发向上，形成团结、奋发、务实和求真的学风，有良好与正确的舆论。针对阶段性学生的学习情况，适时展出专刊、黑板报，加以宣传好人好事。鼓励学生自主设立“图书角”或“报刊角”还有“学习园地”等场地，发挥了学生的长处，激发了学生阅读新知识的兴趣。
3.爱后进生，勤家访
后进生是一个班中的极少的部分。小学生由于受道德认识的局限，他们会控制不了自己的情绪，于是在日常生活中出现了破口大骂，甚至打人，犯下各种错误的现象。在这个时候，我们必须用科学管理的方法，理智的手段与学生主动沟通，多谈心，使学生的思想品德沿着正确的道路发展。与此同时，要适时家访。家访是家长、教师、学生沟通的桥梁，也是教师了解学生各方面情况的经常方式。张纪乐同学思想方面出现偏差，经常迟到、旷课，甚至和其他同学打架。班主任李老师经过了解后，详细地分析了情况。在班上，她既不训斥这位同学，也不讽刺挖苦他，而是以满腔热情来开导他，单独找他谈了几次话，从谈话中了解到这位同学的父母很少关心他。在以后的日子里，李老师设计了一个进行家访的方案定时到他家进行家访。家访后，李老师又认真地把情况记录下来。在学校里，密切地留意这位同学的动向，尽可能地鼓励他投入学习中去。她经常跟同事说：“打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的‘良药’去医治，去抚慰的。”几次家访，使这位学生认识到了自己的错误，重新回到班集体当中去，把以前不良的思想和行为改正了过来。通过这个例子我们可以看到：每个家长都希望子女成才，可以说“望子成龙”是普遍的社会心态。但是许多家长却在错误的教育思想左右下，采取不正确的教育态度和方式，如娇生惯养、溺爱、纵容放任、强制压服、粗暴专横等，这些行为都违背了教育规律。对后进生的教育必须正确对待，严格要求、循循善诱、因材施教、尊重和信任每一位学生。关爱后进生使他们跟上班集体发展的步伐，勇于改正缺点，发扬他们的长处。
4.善于发现学生的闪光点，进行个别性教育
个别性教育是有针对性的教育。目前，由于社会复杂因素的影响，较少数的学生在校内出现了打架、旷课、逃学等现象。这时班主任就不能不闻不问，坐视不理，那是不负责任的表现。教师应该耐心地进行教育，如经常跟违反纪律的同学谈话，特别是对个别学生的谈话要更深入细致地了解学生，把自己的真诚带给学生。对高年级违反纪律的学生的教育是需要特别的细心，我们不是强制地压服而是理性得说服。比如，五年级的一些同学经常跟低年级的同学争抢乒乓球桌子打乒乓球。那么，班主任可以就此事逐个地找同学了解事情的真相。与此同时，还要组织班上的同学进行讨论，使同学通过讨论认识到应该具有先人后己，互相谦让的品德。运用讨论与说服的方法启发学生自觉的遵守纪律更有效地预防突发事件的发生。对小学生进行思想品德教育，必须从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，提出不同的要求，采取不同的教育形式和方法，也就是我们平常所说的因材施教。教育不仅仅是一门科学，而且是一门艺术。我们必须掌握这门艺术，对学生精雕细刻，才能使他们将来能成为有用之才。
综上所述，新课程改革为教育的发展带来了无限的生机，同时也向教育提出了新的挑战。加强小学生的心理健康教育是必要的，也是重要的。进行心理健康教育工作的途径很多，如：开展各项有益的课外活动、定期举办诗歌朗诵比赛、节日表演、开展每月的德育、心理健康教育专题活动、每学期请司法部门领导到校开展法制教育讲座、发挥少先队员的先进和榜样作用等。只要我们充分发挥心理健康教育在德育工作中的重要作用，脚踏实地地开展心理健康教育工作，以高度的责任感来对待每一位学生，学校的德育工作就会越做越好，学生的自身修养也会不断提高。
一、心理健康教育是开展德育的首要任务
思想品德教育又称为德育。它的内涵包括政治教育、思想观点教育、心理健康教育和道德品质教育几方面。思想品德教育贯穿整个小学阶段的教育。心理健康，是指个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。具体地说，是指在知、情、意、行方面的健康状态。主要包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理与心理特质，能保持稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的性格及和谐的人际关系等。因此，在健康教育课中开展心理健康专题教育是符合教育发展的急切需求，是学校德育教育的首要任务。德育中包含了心理健康教育。德育与心理健康教育是互为前提、相辅相成的。小学生由于心智还处于初级发展的阶段，他们的模仿、可塑性强。低年级的学生刚离开父母走进学校，他们对老师和一些熟悉自己的学生的依赖性也很强。他们往往在行动上出现一些偏激的行为。有这样的一个案例：一年级的小东、小华和小伟同学，在班上是很好的朋友。在一次下象棋中，小伟和小东大打出手。当时，老师没有发火，而是把他们叫到了办公室，分别询问原因。原来小东和小华正下棋下得入迷，小伟也正跟其他同学玩得开心，一不小心把棋局破坏了，有些棋子还掉在地上，跟他玩的同学还踩了过去。而这副象棋是小东的，他觉得委屈，就骂了小伟，然后他们就开始动手打起来。这时，老师跟他们分析了原因，让他们明白谁对谁错。劝告小东对待同学的错误既要文明礼貌，又要有一颗宽容的心。教育小伟要敢于承认错误，更重要的是改正自己的冒失行为。最后，老师还要两个同学握手言和。这个案例是我们从事教育教学中经常会碰到的，我们可以看出学生的行为是无意识的违反。教师寻找原因，分析情况，循循善诱地教育为他们赢得了友谊。教师的个别指导和良好的心理辅导取得了良好的教育效果。可以说，心理健康教育和道德教育是密不可分的，它在德育中占着重要的位置。
二、心理健康教育是开展德育的保障
从教育目标来看，德育旨在塑造个人完善的道德品行，本质上是一个道德内化的过程。而心理健康教育则旨在培养学生完美、健康的人格;从方法和手段上看，德育是一个教导的过程，示范与社会学习是主要的手段。心理健康教育则是一个讨论沟通的过程。心理健康教育，首先是发展性教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。心理健康教育成功的另一个关键因素是学生自身的素质教育。小学阶段，开展心理健康教育的途径和方法有很多。小学的心理健康教育的主要途径是心理素质教育、心理咨询与辅导、个别性教育和个别补救教育。教师要根据实际情况，找到有效的教育方法和手段，采取相应的教育措施，才能达到育人目的。首先，我们在教育过程中应遵循心理健康教育的教育原则;其次，创设良好的心理教育环境;再次，建立家、校、社会三结合教育网络;最后，建立心理健康教育档案，这有利于我们收集、分析、总结、追踪学生的个人信息，了解学生的阶段性心理发展，以便及时教育。那么，为什么说心理健康教育是德育成功的保障？
不言而喻，德育在促进学生全面发展的过程中起着导向的作用。我们常说：“坚持以德育为首，以教学为中心，育人是根本。”充分说明了：加强德育工作是促进学生全面发展的重要途径。德育是一个综合和较为复杂的育人过程。近年来，关于中小学生厌学、逃学、打架斗殴、早恋，甚至殴打老师、父母，毒害亲生父母或者自杀的事例已经屡见不鲜，特别是中学生的心理健康问题严重。教育问题是举国关注的一个重要话题，教育之痛也是国民热论不已的一个重要话题，诸如残杀4名同学的马加爵事件、成都16岁女生因中考不理想而跳楼自杀等，这已足够引起我们高度的重视中小学心理健康教育。我们应改变传统的教育观念，树立全新的教育观念。让学生从小树立正确的世界观、人生观、理想观、价值观。坚持正面教育，因材施教。尊重学生人格、兴趣、爱好、个性特长的发展。建立良好师生关系，公平、公正，关爱每一个学生。心理健康教育的特点是“以发展优先，预防为主。”教师应着眼于发展学生良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康。健全学生良好的人格，培养他们良好的行为习惯，才能更好地发挥他们的潜能。因此，心理健康教育促进德育工作的顺利开展，推动教育教学的美好发展。
三、德育是心理健康教育的主阵地
学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校中度过的。校园育人环境极其重要。学校的校风、学风好;学生积极学习，集体奋发向上，爱校、乐学;那么，学生在心目中就会形成整体发展良好态势。反之，校风、学风不好;学习负担过重;师生情感对立;同学关系不和谐等，都会使学生的心理压抑，精神紧张、焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。因此，学校生活对学生的身心健康影响也是很大。心理健康教育是一项长期、艰巨性的教育任务。为了更好地实现心理健康教育的目标，我们应发挥德育这一主阵地。从这几方面的工作中渗透心理健康教育。
1.落实责住，协调发展
人们常说：“教师是孩子的第二任父母。”教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，而且是深远持久的。这就要求我们言传身教，言行一致。家是学生从小到大生活的地方，良好的家庭环境是学生美好品德形成的重要因素。家庭教育更是学生获得良好教育的关键，脱离了家长的耐心教育，学生就会目中无人，目无法纪，甚至失去了独立生活的自信心，就像大海里的一叶扁舟经不起海浪的冲击。有人把社会比作一个大家庭学生的很多的知识、信息都是来自社会实践中的。学校应把握这一点，正确引导学生自觉抵制不良风气的影响，参加各项有益身心的社会实践活动。如：组织学生参加适当劳动、社会公益实践和简单的生产劳动;参加一些力所能及的社会服务活动。通过参与社会实践活动，让学生活跃身心，提高认识，陶冶情操，从而培养学生热爱生活的良好品德。 社会教育、学校教育、家庭教育，三者是互相联系，互相制约的，而且是缺一不可的。例如：某同学因爸爸妈妈出外打工，家里没人管教，缺乏了父母的关怀和爱护。他在学校里经常旷课、结伙闹事，不听从老师的教导。班主任经过多次跟他谈话后，这个同学还是不能将以前的坏习惯改正过来。于是，班主任主动找他家周边的人了解情况，与家长取得联系反映情况。家长知道后马上回到家里跟该生做思想工作。经过教师和家长多个星期的教育，这个同学在思想上有了很大的转变。在班上，他主动为同学打扫教室，参加各类有益的活动，跟同学们一起学习。教师及时鼓励和表扬，平时留意他的思想变化坚持正面教育。最后，这个同学认识到了自己的错误勇于改正了缺点。教师必须掌握好三者的关系，把三者有机的结合起来，根据学生的自身特点进行教育，那么对我们能顺利开展德育工作就事半功倍了。
建立心理健康教育和德育工作领导小组是开展德育工作的前提，做到有领导、有指示、分主次，落实各个教师的责任，才会不断地推进德育工作的发展。如：学校组成了一个以校长为组长，主任为副组长，部分教师为成员的领导小组。领导小组的各成员必须明确责任，以身作则，定期开展政治业务学习，不断提高自身的文化素质修养，还要及时反馈开展德育、心理健康教育工作后的信息，对反馈的问题及时整改。
2.优化校园环境，加强宣传工作
学校是传递文化和育人的基地，完善校园建设，优化育人环境，是学校进行德育、心理健康教育工作的重要途径。校园是学生学习的“园地”，快乐生活的“天堂”。清洁、优美的校园环境、健康的文化活动、和谐的人际关系、良好的校风，都是无声的教育，它们暗示着良好的道德规范、高尚的精神境界。我们可以以教室为单位创设优美的室内的环境。因为教室是校园环境的一个重要组成部分，也是最能潜移默化影响学生的育人环境。一个经过师生共同“设计”，共同“布置”的美化教室环境，不但给学生以春风拂面的感觉，更有润物无声的感染和熏陶作用。因此，加强校内的德育工作宣传是优为重要的。在教室的黑板上方醒目处挂上国旗，让学生无时无刻记住“祖国在心中”，“努力学习，报效祖国”。教室两侧悬挂一些名言名句等，让学生净化心灵、珍惜时间、奋发向上，形成团结、奋发、务实和求真的学风，有良好与正确的舆论。针对阶段性学生的学习情况，适时展出专刊、黑板报，加以宣传好人好事。鼓励学生自主设立“图书角”或“报刊角”还有“学习园地”等场地，发挥了学生的长处，激发了学生阅读新知识的兴趣。
3.爱后进生，勤家访
后进生是一个班中的极少的部分。小学生由于受道德认识的局限，他们会控制不了自己的情绪，于是在日常生活中出现了破口大骂，甚至打人，犯下各种错误的现象。在这个时候，我们必须用科学管理的方法，理智的手段与学生主动沟通，多谈心，使学生的思想品德沿着正确的道路发展。与此同时，要适时家访。家访是家长、教师、学生沟通的桥梁，也是教师了解学生各方面情况的经常方式。张纪乐同学思想方面出现偏差，经常迟到、旷课，甚至和其他同学打架。班主任李老师经过了解后，详细地分析了情况。在班上，她既不训斥这位同学，也不讽刺挖苦他，而是以满腔热情来开导他，单独找他谈了几次话，从谈话中了解到这位同学的父母很少关心他。在以后的日子里，李老师设计了一个进行家访的方案定时到他家进行家访。家访后，李老师又认真地把情况记录下来。在学校里，密切地留意这位同学的动向，尽可能地鼓励他投入学习中去。她经常跟同事说：“打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的‘良药’去医治，去抚慰的。”几次家访，使这位学生认识到了自己的错误，重新回到班集体当中去，把以前不良的思想和行为改正了过来。通过这个例子我们可以看到：每个家长都希望子女成才，可以说“望子成龙”是普遍的社会心态。但是许多家长却在错误的教育思想左右下，采取不正确的教育态度和方式，如娇生惯养、溺爱、纵容放任、强制压服、粗暴专横等，这些行为都违背了教育规律。对后进生的教育必须正确对待，严格要求、循循善诱、因材施教、尊重和信任每一位学生。关爱后进生使他们跟上班集体发展的步伐，勇于改正缺点，发扬他们的长处。
4.善于发现学生的闪光点，进行个别性教育
个别性教育是有针对性的教育。目前，由于社会复杂因素的影响，较少数的学生在校内出现了打架、旷课、逃学等现象。这时班主任就不能不闻不问，坐视不理，那是不负责任的表现。教师应该耐心地进行教育，如经常跟违反纪律的同学谈话，特别是对个别学生的谈话要更深入细致地了解学生，把自己的真诚带给学生。对高年级违反纪律的学生的教育是需要特别的细心，我们不是强制地压服而是理性得说服。比如，五年级的一些同学经常跟低年级的同学争抢乒乓球桌子打乒乓球。那么，班主任可以就此事逐个地找同学了解事情的真相。与此同时，还要组织班上的同学进行讨论，使同学通过讨论认识到应该具有先人后己，互相谦让的品德。运用讨论与说服的方法启发学生自觉的遵守纪律更有效地预防突发事件的发生。对小学生进行思想品德教育，必须从学生的实际出发，根据学生不同的年龄特征和个别差异，提出不同的要求，采取不同的教育形式和方法，也就是我们平常所说的因材施教。教育不仅仅是一门科学，而且是一门艺术。我们必须掌握这门艺术，对学生精雕细刻，才能使他们将来能成为有用之才。
综上所述，新课程改革为教育的发展带来了无限的生机，同时也向教育提出了新的挑战。加强小学生的心理健康教育是必要的，也是重要的。进行心理健康教育工作的途径很多，如：开展各项有益的课外活动、定期举办诗歌朗诵比赛、节日表演、开展每月的德育、心理健康教育专题活动、每学期请司法部门领导到校开展法制教育讲座、发挥少先队员的先进和榜样作用等。只要我们充分发挥心理健康教育在德育工作中的重要作用，脚踏实地地开展心理健康教育工作，以高度的责任感来对待每一位学生，学校的德育工作就会越做越好，学生的自身修养也会不断提高。