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【摘要】教学活动是师生双方的互动行为。在教学过程中，师生间的交流除有声语言外，还可以运用人体语言进行信息的交流。人体语言在教学中的作用明显：它有助于教师组织课堂教学；有助于提高教学效果；有助于对学生的了解和教育。概之，如果我们能正确运用人体语言，必将对教学产生重要影响。
【关键词】人体语言；教学；作用
人生活在社会中，要向外界表达这样或那样的思想或感情，多数情况下人们选择了有声语言。有声语言以其无比的优越性无疑成为人们传递信息的重要途径；但人体是一个复杂的信息发射站，单凭有声语言往往不能完全的、真实的、准确的传递信息。不知不觉中，人们运用自己身体的各部分，如姿态、手势、面部表情等来表情达意，这种靠人体来传递信息的语言，即是人体语言，也有人称它为举止神态学。人体语言与生俱来，包括“整个人体或人体某一部分的每一个有意识或无意识的动作”，它们向外界发送许许多多形形色色的信息，而且人们每时每刻都在应用它。可以说人体语言在人类活动中起着至关重要的作用。
教育教学活动是人类活动的一部分，它离不开社会，也离不开人，它是由教育者和受教育者共同组成的双边活动，无论在课内还是课外，师生的双边活动始终在进行，师生之间的接触、交往和冲突是不可避免的，因而在教学过程中，除了运用有声语言外，教师还可以利用自己的人体语言发射信息，利用学生的人体语言收集信息，从而更全面、更准确地了解教育学生，提高教学效果。
1.人体语言有助于教师组织课堂教学。
有经历的教师也许会遇到这样的场面，上课铃声响过以后，当你走进教室时，却发现你的学生仍在大声喧哗，一时难于安定下来，这时你该怎么办？是大声训斥一番，还是追本溯源的问个究竟，或索性拂袖而去……我想，这些都不是最佳方式，假如教师依然如故，平静的走进教室，身体笔直地站在讲台上，用责备的眼光默默地环顾四周，片刻后，你也许会发现，教室里慢慢的安静下来，有的学生瞪大眼睛观望老师，有的学生则会不好意思的低下头，因为学生从教师的体态中读出了教师要说的话：请安静，现在已经上课了。而教师则从学生的眼神和动作中，破译了他们的心理。这样的冷处理既节省了时间，又免去了与学生的正面冲突，以至影响整堂课的教学气氛和师生的课堂情绪。
在一节课内，学生很难长时间保持注意力的集中，一些自制力较差的学生常会“溜号”，精神上开小差，做一些与学习无关的事，他们有的左顾右盼，有的目光游离，有的过于专注于他所做的事，自得其乐，只要细心观察，教师就不难发现。但他们也会用一些掩饰性的动作或表情来隐蔽自己的行为，但恰恰在他们掩饰自己的时候暴露了自己，因为他们的人体语言已经清清楚楚的告诉了教师他在干什么，如搞小动作的学生常会一边动，一边用眼睛瞟着教师，学生本意是想看看教师是否发现了他，而看似漫不经心的一瞥也正泄露了学生心底的秘密。为了不影响讲课，这时教师也可以用人体语言来暗示他，终止他的行为，如教师可以一边讲一边走下讲台，来到他的附近，或一边讲一边用眼光专注于他，或稍稍加大力量用手敲敲黑板，教师的这些做法无异于告诉他：喂，别搞小动作了，要认真听讲。通常情况下，学生会意识到自己的错误，抬起头来，继续听讲，这样在不中断讲课的基础上，使学生全神贯注的学习，学生也不会因遭训斥而面红而赤，丢了面子，损伤了他们的自尊心。教师通过观察可以发现诸如此类的问题，亦可用人体语言解决这些问题，从而有效的组织课堂教学，收到此时无声胜有声的效果。
2.人体语言有助于提高教学效果。
上课过程中，主要以师生的语言交流为主，但有经验的教师常会在讲课的过程中细心的观察每一位学生的反应，学生用表情、眼神和细微动作在和教师做无声交流，一般情况下，学生的表情冷淡，面带讨厌之情，丝毫无愉悦之感，这表明他对教师的讲解不感兴趣，可能身在曹营心在汉。如果表情愉悦且目光明亮集中始终追随教师，这表明他对教师的讲解很感兴趣，若一些学生出现轻微摇头或挠头或皱眉的动作和神情，则表示他没听懂或根本不了解你在讲什么。如此种种，都是学生内心深处某种信息的自觉或不自觉的流露，根据学生通过形体反馈的信息，教师就可以了解到讲课的效果的好与坏，学生大致掌握了多少，大约有哪些人没有掌握你讲的内容，哪些知识还需要进一步解决和强化，教师可以据此调整教学方法、教学步骤和教学内容等，使备课时固定的内容模式在流动的课堂内得到补充和完善，这样做有利于面向大多数，同时又能兼顾个别，使学生更有效的掌握知识，提高教学效果和学生整体的文化知识素质。
除此之外，教师还可以利用人体语言配合有声语言教学，如果仅仅试图通过语气、语速、语调的变化来表达感情，其效果也会流于一般；而如果在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴之以或憎恶、鄙视，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强教师情感信息的发射和传递，许多教师常不由自主的运用身体的某些部位来协助传递信息，如以手势增强语言的力量和气势，用手指点黑板表示强调或示意，用点头表示赞许，讲到生动之处，教师便面带微笑，讲到优美精妙之处，教师甚至可以利用形体语言来表演，如讲《孔乙己》这篇课文，为了体会“排”、“摸”两个动词的表达效果，教师就可以借助表演来讲解，在模仿表演中品味鲁迅用词之精妙，这就比枯燥的语言讲解要有趣生动得多；加深学生对教师有声语言内涵的理解，从而能收到较理想的教学效果。学生在愉悦轻松的情境中，加深了对知识的理解。
3.人体语言有助于教师全面了解学生，教育学生，促进学生全面发展。
学生如同玉石，等待教师的雕琢，但如果你对玉石的形态、颜色、性质等根本一无所知或知之甚少，又何谈雕琢，更谈不上把它们雕塑成精美的工艺品了。要想教育学生，必先了解学生，做到心中有数，才能有的放矢，因材施教。要想了解学生，单靠学生本人或他人怎样说是不行的，因为言语信息中可能存在着某些虚假性，可能会掩饰其真实的动机或目的；要想去伪存真，教师还须深入细致地观察学生的言行举止，学生的一举一动都包含着丰富的信息。例如，在同样的一个教室内，有人会随手把纸屑扔在地上，也有人对地上的纸屑毫不在意，轻轻松松的从纸团上迈过，也有人会弯腰拾起了纸团，送进了卫生箱，这些动作是无声的，细小的，但它却从某一程度上说明了学生各自的道德素质，行为的反差也正是他们道德品质的反差，诸如此类的观察，经过长时间的积累，教师就会对学生有个全面准确的了解，然后有针对性的去做学生思想工作，引导学生向好的方面转变，使其成为全面发展的建设者和接班人。
另外，通过观察学生的行为、体态等还可以了解学生的性格、爱好及个性特征等，如多数性格内向的学生喜欢走路低着头，不爱说话，回答问题常显得拘谨，喜欢独处；而多数外向性格的学生，则行为活跃，回答问题常神情自然，喜欢与同学相处。学生就用自己的人体语言刻画了自己，教师也正是利用人体语言察言观色，全面了解自己的学生，从而为因材施教提供必要的依据。
4.在教学中使用人体语言要恰倒好处。
虽然人体语言在教学中起着巨大的作用，但教师使用时一定要恰到好处，学生非常善于从教师的一举一动，一笑一颦中分析出言外之意。假如面对一个有残疾的学生，你不经意的一笑，也许就会给他带来心灵的伤害，认为你在嘲笑他，所以教师给他的笑容一定要诚恳，不要让他产生误解。另外在其他场合也要言行一致，神色相合，举手投足都不应让学生产生疑问，否则学生会对教师讲的话表示怀疑，那么教育教学效果就会打折扣。
总之，在教学中运用人体语言的例子举不胜举，人体语言在教学中的作用也不止上述的几个方面，它为我们提供了大量的信息，并且一般来讲这些信息是真实可靠的，因为对于学生而言，他们不会像某些成年人那样故意用形体动作隐蔽真实的意图，他们的许多行为都是不自觉的。如果能准确的破译其人体语言的密码，也必然能真实的了解其真实的内心活动和思想感情，为教学工作服务。人体语言虽然是非符号系统的语言，但它是人类广泛使用的无声语言，它对教学工作的作用不仅现在发挥着巨大的作用，将来也必定会产生深远的影响。
【关键词】人体语言；教学；作用
人生活在社会中，要向外界表达这样或那样的思想或感情，多数情况下人们选择了有声语言。有声语言以其无比的优越性无疑成为人们传递信息的重要途径；但人体是一个复杂的信息发射站，单凭有声语言往往不能完全的、真实的、准确的传递信息。不知不觉中，人们运用自己身体的各部分，如姿态、手势、面部表情等来表情达意，这种靠人体来传递信息的语言，即是人体语言，也有人称它为举止神态学。人体语言与生俱来，包括“整个人体或人体某一部分的每一个有意识或无意识的动作”，它们向外界发送许许多多形形色色的信息，而且人们每时每刻都在应用它。可以说人体语言在人类活动中起着至关重要的作用。
教育教学活动是人类活动的一部分，它离不开社会，也离不开人，它是由教育者和受教育者共同组成的双边活动，无论在课内还是课外，师生的双边活动始终在进行，师生之间的接触、交往和冲突是不可避免的，因而在教学过程中，除了运用有声语言外，教师还可以利用自己的人体语言发射信息，利用学生的人体语言收集信息，从而更全面、更准确地了解教育学生，提高教学效果。
1.人体语言有助于教师组织课堂教学。
有经历的教师也许会遇到这样的场面，上课铃声响过以后，当你走进教室时，却发现你的学生仍在大声喧哗，一时难于安定下来，这时你该怎么办？是大声训斥一番，还是追本溯源的问个究竟，或索性拂袖而去……我想，这些都不是最佳方式，假如教师依然如故，平静的走进教室，身体笔直地站在讲台上，用责备的眼光默默地环顾四周，片刻后，你也许会发现，教室里慢慢的安静下来，有的学生瞪大眼睛观望老师，有的学生则会不好意思的低下头，因为学生从教师的体态中读出了教师要说的话：请安静，现在已经上课了。而教师则从学生的眼神和动作中，破译了他们的心理。这样的冷处理既节省了时间，又免去了与学生的正面冲突，以至影响整堂课的教学气氛和师生的课堂情绪。
在一节课内，学生很难长时间保持注意力的集中，一些自制力较差的学生常会“溜号”，精神上开小差，做一些与学习无关的事，他们有的左顾右盼，有的目光游离，有的过于专注于他所做的事，自得其乐，只要细心观察，教师就不难发现。但他们也会用一些掩饰性的动作或表情来隐蔽自己的行为，但恰恰在他们掩饰自己的时候暴露了自己，因为他们的人体语言已经清清楚楚的告诉了教师他在干什么，如搞小动作的学生常会一边动，一边用眼睛瞟着教师，学生本意是想看看教师是否发现了他，而看似漫不经心的一瞥也正泄露了学生心底的秘密。为了不影响讲课，这时教师也可以用人体语言来暗示他，终止他的行为，如教师可以一边讲一边走下讲台，来到他的附近，或一边讲一边用眼光专注于他，或稍稍加大力量用手敲敲黑板，教师的这些做法无异于告诉他：喂，别搞小动作了，要认真听讲。通常情况下，学生会意识到自己的错误，抬起头来，继续听讲，这样在不中断讲课的基础上，使学生全神贯注的学习，学生也不会因遭训斥而面红而赤，丢了面子，损伤了他们的自尊心。教师通过观察可以发现诸如此类的问题，亦可用人体语言解决这些问题，从而有效的组织课堂教学，收到此时无声胜有声的效果。
2.人体语言有助于提高教学效果。
上课过程中，主要以师生的语言交流为主，但有经验的教师常会在讲课的过程中细心的观察每一位学生的反应，学生用表情、眼神和细微动作在和教师做无声交流，一般情况下，学生的表情冷淡，面带讨厌之情，丝毫无愉悦之感，这表明他对教师的讲解不感兴趣，可能身在曹营心在汉。如果表情愉悦且目光明亮集中始终追随教师，这表明他对教师的讲解很感兴趣，若一些学生出现轻微摇头或挠头或皱眉的动作和神情，则表示他没听懂或根本不了解你在讲什么。如此种种，都是学生内心深处某种信息的自觉或不自觉的流露，根据学生通过形体反馈的信息，教师就可以了解到讲课的效果的好与坏，学生大致掌握了多少，大约有哪些人没有掌握你讲的内容，哪些知识还需要进一步解决和强化，教师可以据此调整教学方法、教学步骤和教学内容等，使备课时固定的内容模式在流动的课堂内得到补充和完善，这样做有利于面向大多数，同时又能兼顾个别，使学生更有效的掌握知识，提高教学效果和学生整体的文化知识素质。
除此之外，教师还可以利用人体语言配合有声语言教学，如果仅仅试图通过语气、语速、语调的变化来表达感情，其效果也会流于一般；而如果在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴之以或憎恶、鄙视，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强教师情感信息的发射和传递，许多教师常不由自主的运用身体的某些部位来协助传递信息，如以手势增强语言的力量和气势，用手指点黑板表示强调或示意，用点头表示赞许，讲到生动之处，教师便面带微笑，讲到优美精妙之处，教师甚至可以利用形体语言来表演，如讲《孔乙己》这篇课文，为了体会“排”、“摸”两个动词的表达效果，教师就可以借助表演来讲解，在模仿表演中品味鲁迅用词之精妙，这就比枯燥的语言讲解要有趣生动得多；加深学生对教师有声语言内涵的理解，从而能收到较理想的教学效果。学生在愉悦轻松的情境中，加深了对知识的理解。
3.人体语言有助于教师全面了解学生，教育学生，促进学生全面发展。
学生如同玉石，等待教师的雕琢，但如果你对玉石的形态、颜色、性质等根本一无所知或知之甚少，又何谈雕琢，更谈不上把它们雕塑成精美的工艺品了。要想教育学生，必先了解学生，做到心中有数，才能有的放矢，因材施教。要想了解学生，单靠学生本人或他人怎样说是不行的，因为言语信息中可能存在着某些虚假性，可能会掩饰其真实的动机或目的；要想去伪存真，教师还须深入细致地观察学生的言行举止，学生的一举一动都包含着丰富的信息。例如，在同样的一个教室内，有人会随手把纸屑扔在地上，也有人对地上的纸屑毫不在意，轻轻松松的从纸团上迈过，也有人会弯腰拾起了纸团，送进了卫生箱，这些动作是无声的，细小的，但它却从某一程度上说明了学生各自的道德素质，行为的反差也正是他们道德品质的反差，诸如此类的观察，经过长时间的积累，教师就会对学生有个全面准确的了解，然后有针对性的去做学生思想工作，引导学生向好的方面转变，使其成为全面发展的建设者和接班人。
另外，通过观察学生的行为、体态等还可以了解学生的性格、爱好及个性特征等，如多数性格内向的学生喜欢走路低着头，不爱说话，回答问题常显得拘谨，喜欢独处；而多数外向性格的学生，则行为活跃，回答问题常神情自然，喜欢与同学相处。学生就用自己的人体语言刻画了自己，教师也正是利用人体语言察言观色，全面了解自己的学生，从而为因材施教提供必要的依据。
4.在教学中使用人体语言要恰倒好处。
虽然人体语言在教学中起着巨大的作用，但教师使用时一定要恰到好处，学生非常善于从教师的一举一动，一笑一颦中分析出言外之意。假如面对一个有残疾的学生，你不经意的一笑，也许就会给他带来心灵的伤害，认为你在嘲笑他，所以教师给他的笑容一定要诚恳，不要让他产生误解。另外在其他场合也要言行一致，神色相合，举手投足都不应让学生产生疑问，否则学生会对教师讲的话表示怀疑，那么教育教学效果就会打折扣。
总之，在教学中运用人体语言的例子举不胜举，人体语言在教学中的作用也不止上述的几个方面，它为我们提供了大量的信息，并且一般来讲这些信息是真实可靠的，因为对于学生而言，他们不会像某些成年人那样故意用形体动作隐蔽真实的意图，他们的许多行为都是不自觉的。如果能准确的破译其人体语言的密码，也必然能真实的了解其真实的内心活动和思想感情，为教学工作服务。人体语言虽然是非符号系统的语言，但它是人类广泛使用的无声语言，它对教学工作的作用不仅现在发挥着巨大的作用，将来也必定会产生深远的影响。