【摘 要】
：
The English writings of many translators are not accepted by the readers.The reason is that there is no correct translation idea,the literal translation is the
【机 构】
：
Chongqing Institute of Engineering,
论文部分内容阅读
The English writings of many translators are not accepted by the readers.The reason is that there is no correct translation idea,the literal translation is the main reason,and the thinking of the text is not suitable for the original text.This paper takes“the green crisis”as an example,discusses the problems in the translation of Contemporary English,and puts forward the skills of translating English books to these questions.
The English writings of many translators are not accepted by the readers. The reason is that there is no correct translation idea, the literal translation is the main reason, and the thinking of the text is not suitable for the original text. This paper takes “the green crisis ” as an example, discusses the problems in the translation of Contemporary English, and puts forward the skills of translating English books to these questions.
其他文献
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。在阅读教学推进过程中的核心问题，即大问题就是“领”。梳理提炼出具有明确指向的大问题，不仅对于引领学生从整体上把握课文内容、深入领会作者的写作意图、感悟表达方法都具有重要意义，还有利于促进学生养成边读边思的阅读习惯。 一、研究课文题目，提炼全局性问题 文章题目一向是教学的关注点，但教师往往都是在教学初始阶段进行解题，以引起阅读期待。其实，许多文题对深入解读文本起到不可
如何在课堂教学中体现对学生的“爱”呢?笔者认为,首先要在教学设计之初就体现这种“爱”.现将“阅读教学设计”与“学生阅读水平发展”比作“池”和“水”,来谈谈如何在建“
在对西安碑林的多次观摩学习之后,我们便有了对陕西第二碑林——药王山碑林探寻的向往,其中药王山的“魏碑三宝”最具价值。于是辛卯初夏,我们随导师张岩先生对药王山碑林进
如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的个性呢？ 一、营造良好的教学氛围，让学生个性飞扬 教师要特别注意教学环境、情感氛围的营造，关爱、尊重每个学生，尽可能拉近与学生的距离，使之感到亲近。这就要求我们的语文教师具有过人的才智，具备丰富的才情。 除此之外，教师应关爱每位学生。事实证明，热爱学生才能被学生所爱。课堂上，教师的鼓励和期待，会点燃学生思维的火花；教师的首肯和赞
王春艳老师执教的《猴王出世》一课，将课文内容的理解与言语形式的揣摩高度融合，和谐统一，带领学生研究语言，品味语言，感受经典名著的语言魅力，给阅读教学吹来了一阵清风，对大家有一定的启示和示范作用。 【教学片段】 师：请你把目光聚焦在语言文字上，从怎样写的角度看，你发现了什么秘密？ 生：用了排比的修辞手法。 师：写石猴的遣词造句上有很多秘密，谁发现了？ （出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果
课改以来，我在语文教学中运用课堂争论去进行教学，对其重要意义和实施方法有了一点浅显的认识。 一、认识课堂争论的意义 1.提高学习兴趣的手段。传统的教学是教师讲学生听的单向信息传递的封闭系统，教与学是在一种控制与被控制的状态下进行的。这样的教学看上去平稳，但学生的学习处于一种非自主状态。在课堂教学中，如何调动学生的学习兴趣，已经成为广大教师普遍关注的一个问题。课堂争论有助于改变传统教学的弊端，能
阅读教学中如何唤起学生的情感品味文本中的情味，构筑起“情感场”？笔者认为让学生在“情感元素这一“催化剂的作用下积极主动地投入到语言文字的实践活动中去。 一、创设情境，情感参与 情感是文章的灵魂，是教学艺术的核心，是教学艺术的生命。教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感。我经常利用情态语言激情，以多媒体课件（录像等）、激情故事、悬念等创设情境，让情景剧表演“入情”，促使学生入文入画，入情入境。如
阅读教学不仅要关注“写什么”，更要关注“怎么写”，要把教学宗旨从了解“课文内容”转移到引导“语言表达上来。因此教师要潜心于文本引导学生在领悟文本表达秘妙的过程中从读学写促进读写结合。 一、探寻遣词造句的秘妙，揣摩内化 小学语文教材选文具有典范性，文质兼美，特别是优美的语言更是学生习得的好范例。教师要发掘那些精美的语言，引导学生仔细揣摩品味，感受语言文字的魅力。如《西湖》一课中有四个比喻句：“平
地膜栽茶技术 近年来,湖北宜都市在引种定植无性系良种茶苗建园实践中,摸索总结出了地膜栽茶技术,这一技术能显著提高茶苗移栽的成活率,避免移栽茶苗受冻害、干旱等灾害性气
在春风送暖、桃红柳绿的季节，我想到了让学生写一篇关于“春”的习作。按照以往的思路，学生往往不约而同地会写一篇描写春天景色的习作，交上来的可能就是千篇一律的春景习作。这次我想改变一下教法，试着掀起一场“头脑风暴”，激发学生的创作灵性。 一、诱趣激情，促进发散，启迪灵性 师：今天我们要做几个词句小游戏，比一比哪位同学的思维最活跃，想象力最丰富，尤其是能“想别人所没有想到的”。（学生们跃跃欲试）师：