坚持以人为本是科学发展观的本质和核心。以人为本运用到教育教学上应是“以学生为本”“以学生的成长、发展为本”。教育教学不能从教师的主观愿望出发，而必须从学生的生活实际出发，从学生的个性培养和发展出发，即立足于学生现实的生活经验，尊重学生的情感体验，满足学生的发展要求又关注学生个性发展的独特性，尽可能多地为学生提供自主思考和活动的机会，以满足不同学生发展的需要，使学生成为教学的主体。在教学实践中，如何实现这一目标呢？
　　教师必须克服旧的教学思想观念，树立新的具有时代特色的教学思想观念。思想品德课以品德教育为核心，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活。因此，教材不是教学的唯一蓝本，要用开放的眼光去看待课程资源，并将各种课程资源进行优化组合，深入挖掘课程资源的人文教育功能，有效地实现课程目标。课程资源主要有文本资源、音像资源、实物资源、人力资源。学生学习的内容丰富多彩，不仅来自教材，也来自教师、同学；不仅来自课堂，也来自家庭、社会。生活处处皆学问，凡是能让学生获得知识、信息、经验、感受的，都应该纳入我们的教学资源。所以，现行思想品德课教学中，最重要的是实现从“以教师、教材、教室为中心”向“以学生、学习、社会为中心”的转变。教师的教学设计，首先考虑的应该是学生学什么，怎样学，其次才是教师如何组织、引导学生学得更好。
　　必须激发学生的主体参与意识，培养学生的探究精神和创新能力。在课堂教学中，学生是教育的主体，又是具有鲜明个性的独立个体，他们有自我意识，有自己的需要、兴趣、爱好、追求和个性，有自主性、能动性，因此，课堂教学本身就是教育者、受教育合作互动的动态过程。教师不再是教学活动的唯一组织者，而是与学生一道成为教学活动的共同主人。在这个“学习共同体”中，每一个成员都可以自由发表见解，同时聆听别人的观点。学生由于独立思考、大胆质疑和猜测想象，讨论热烈，交流充分，研究深入，使答案不断得到补充或纠正。在这种和谐、融洽、平等的教学环境中，教师和学生成为同台演出的合作伙伴。学生的心态是开放的、自由的、愉悦的和不受压抑的，可以自由地展示自己的个性，从而不断调动学习积极性，促进情感、态度、价值观的形成和创新思维能力的培养。
　　新课程改革倡导体验、探究，通过体验、探究学习，感受成功与快乐，通过体验和探究来丰富和拓展学习过程。因而，教师应不断创造条件，丰富学生的经验和感悟，引导他们发现并理解社会的道德价值，在研究中、在独立的思考中获取知识。让学生在体验中、在探究中感受发现真理、取得成功的快乐，并学会选择正确的价值观，形成良好的行为习惯。这就把课程的价值引导转变为学生发展的内在要求和自主选择。
　　（责 编辛欣）