校本教研管理是以学校为本位，以人为抓手，适时地制订和调整本校的教研制度、规划和方向，采取有效的策略和措施开展校本教研，以提高教师的业务能力为核心，以提升教育教学质量为目的过程调控体系。开展校本教研管理应遵循以下十个原则。
　　一、方向性原则。校本教研管理，应有明确的目标和方向，在教育改革与发展的背景下，学校要根据上级有关要求和本校发展的需要，适时地制定一系列的管理方案，做到定位准、方向正、目标明，责任落实。
　　二、规范性原则。校本教研的“规划”、“实施方案”、“考核条例”等管理规程，应该科学翔实，便于操作，规范有序。在实施中，要体现统一部署，有章可循，有据可依，群策群力，各司其职，团结协作之要求。
　　三、校本性原则。校本教研管理不能完全照抄照搬别人的经验与成果。学校要立足本校实际，根据学生、教师、校风、教研基础、周边环境及设施等条件，因地制宜地开展校本教研。
　　四、创新性原则。没有创新就没有发展。开展校本教研工作，要在实践中总结、反思和探索；要在挫折和失败中奋进；要在成功和收获中求真、求美。
　　五、严肃性原则。学校教学研究工作应是慎重、严肃的活动，不是儿戏。学校制订的教研活动制度、条例等管理规程，应体现权威性、严肃性和连续性，不能随心所欲，任意废止或更改。
　　六、服务性原则。开展校本教研活动之目的就是让老师们更好地为教学服务，为学生服务。实施校本教研管理，管理者首先要有服务意识，注意人文关怀，那种高高在上，为我自尊，漠不关心，高压管理的行为已被时代淘汰。管理者要为教师开展教研活动保驾护航，诚心诚意为教师排忧解难，只有这样，校本教研才会充满活力，获得实效。
　　七、激励性原则。校本教研的主体是教师，教师的情感态度关系着校本教研的成败。因此，校本教研管理必须以人为本，尊重校情，切合实际，体现公平。否则，其“管理”就不利于激励教师的校本教研热情，就不利于调动教师的工作积极性和创造性。
　　八、变通性原则。校本教研管理是一个动态的过程，管理者在教研活动中要善于审时度势，随机应变，讲求实效，灵活调整具体的活动方案，确保较好地完成教研活动任务。
　　九、绩效性原则。校本教研不能做形式，走过场，要追求有用、有效。在教研活动中，我们不仅要注意实际“活动”效果，还要有目的、有意识地收集素材，总结反思，物化成果，以便不断地完善和推广校本教研经验及成果，让更多的老师和学校受益。
　　十、侧重性原则。校本教研应是全校教师参与的活动，它既要体现全面性、多样性，又要根据上级的要求和本校的实际。 各个时期、各个阶段，校本研究的内容应主次分明，突出重点，不能胡子眉毛一把抓，否则，将欲达而不成，起不到应有的校本教研作用。
　　（重庆市万州区教育科学研究所）